AVANCES EN EDUCACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y FÍSICA APLICADA: DESARROLLO DE HABILIDADES CREATIVAS PARA LA INGENIERÍA, CONSOLIDACIÓN DE LAS ATC EN EL TRABAJO EXPERIMENTAL, Y FOMENTO DE LAS TIC Y LA IA GENERATIVA PARA ELABORAR PROTOCOLOS ELECTRÓNICOS

Los resultados generados por los miembros de los grupos de investigación de las Universidades de Santiago de Compostela y de A Coruña pertenecientes a las áreas de conocimiento de Química Inorgánica y de Física Aplicada han desembocado en progresos notables de aspectos relacionados con la innovación docente y con la enseñanza telemática. Cabe destacar la técnica de aprendizaje-servicio, ApS; el aprendizaje colaborativo en línea, COIL, (Collaborative Online International Learning); el autoaprendizaje de técnicas de caracterización, ATC; así como variantes del uso de la inteligencia artificial, AI. En el marco de estas destrezas son posibles estas y otras variantes originales que promuevan y extiendan los límites de la innovación docente, que se abordan en este simposio. En primer lugar, las personas que van a trabajar en el ámbito de la ingeniería en el futuro deben ser capaces de resolver problemas desde un punto de vista creativo, por eso es importante desarrollar las habilidades creativas y el pensamiento crítico del alumnado desde los primeros cursos en asignaturas básicas como la Física. Se abordan en este simposio un par de proyectos enfocados a trabajar la creatividad y la inclusividad en el aula y en los laboratorios, los cuales resultan de relevancia para cumplir con este objetivo. En segundo lugar, se plantea la cuestión del cuaderno de laboratorio electrónico y el aprovechamiento de las fuentes de información del alumnado para su elaboración, inclusive de la inteligencia artificial generativa, para crear nuevo contenido y comentar la iconografía y simbología química. Por último, se introduce un matiz renovador consistente en el diseño de un seminario que aborde un tema de polémica vigente: el alumnado empleará las técnicas de innovación mencionadas para presentar, desarrollar y polemizar acerca de un asunto de interés para la sociedad en general.

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JOSE MANUEL VILA ABAD

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

Ponencias

ANA ISABEL ARES PERNAS

universidade da coruña

Una ruta universal por el Campus Industrial de Ferrol: acercando la ciencia a todas las personas

ANA ISABEL ARES PERNAS

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Una ruta universal por el Campus Industrial de Ferrol: acercando la ciencia a todas las personas

Introducción: El proyecto Una ruta universal por el Campus Industrial de Ferrol nace para acercar ciencia y tecnología a toda la sociedad, garantizando la accesibilidad de contenidos a personas con discapacidad psíquica, intelectual o necesidades especiales. Se trata de una iniciativa pionera que convierte el campus en un espacio inclusivo, en el que la divulgación científica se ofrece en igualdad de condiciones. Disciplinas como la Física tienen un papel relevante, al ser la base de muchos procesos que se muestran en los laboratorios de la ruta. Objetivos: El proyecto busca aumentar el conocimiento científico-tecnológico, reducir barreras de acceso y estimular la participación ciudadana en la ciencia. Se plantean cuatro metas específicas: acercar la ciencia a la calle, hacer accesibles las visitas a todas las personas, promover la integración a través de la ciencia y conocer sus necesidades para proponer nuevas soluciones. Método: El trabajo se organizó en tres fases: prueba piloto en el Laboratorio de Plásticos, diseño de materiales para otros espacios y validación mediante visitas. Se aplicaron principios de diseño universal, en colaboración con entidades sociales, profesorado y alumnado universitario. La Física, presente en laboratorios como Fluidos o Mecánica, sirvió para explicar fenómenos científicos de forma comprensible y accesible. Resultados: Se elaboraron folletos, paneles, materiales audiovisuales y una ruta interactiva web. La experiencia fue probada por 190 personas de distintos perfiles: escolares, universitarios, colectivos en riesgo de exclusión y personas con discapacidad. El impacto comunicativo superó los 5 millones de audiencias potenciales en prensa y radio, además de una amplia difusión en redes sociales. Conclusiones: El proyecto consolidó una ruta accesible que integra ciencia, inclusión y divulgación. Su sostenibilidad está garantizada, pues los materiales seguirán utilizándose en futuras visitas. Además, instauró en el personal docente la importancia del diseño universal, con un efecto multiplicador en proyectos posteriores.

MARGARITA LÓPEZ TORRES

uNIVERSIDADE DA cORUÑA

Evolución del uso de fuentes bibliográficas por alumnos de química

MARGARITA LÓPEZ TORRES

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Evolución del uso de fuentes bibliográficas por alumnos de química

Introducción: La presente ponencia analiza la evolución del uso de fuentes bibliográficas por parte del alumnado de química a lo largo de las dos últimas décadas. Tradicionalmente, las fuentes empleadas eran mayoritariamente libros en formato físico, recomendados de manera explícita en las asignaturas. Con la progresiva digitalización del conocimiento y la expansión de internet, se incorporaron nuevas fuentes, tanto formales (artículos científicos y libros digitales) como no formales (blogs, foros, redes sociales), lo que generó una ampliación sustancial en la cantidad de información accesible. Este fenómeno ha ido acompañado de una creciente dificultad para discriminar la fiabilidad de las fuentes consultadas, especialmente en contextos académicos. Objetivos y Método: Estudios empíricos en el ámbito de la educación química muestran que los estudiantes tienden a priorizar la obtención rápida de respuestas a través de motores de búsqueda como Google, sin aplicar mecanismos de validación crítica ni estrategias de citación adecuadas. Aunque algunas intervenciones han conseguido incrementar el uso de fuentes fiables, las mejoras en las competencias de búsqueda y análisis de información son, en general, limitadas. Resultados: En el contexto actual, el uso de inteligencia artificial generativa ha introducido un nuevo paradigma. Estas herramientas permiten realizar búsquedas eficientes y procesar grandes volúmenes de información en lenguaje natural, aunque presentan limitaciones importantes en cuanto a precisión, generación de errores (alucinaciones) y elaboración de referencias ficticias. Además, existe preocupación sobre su impacto en la autonomía intelectual del alumnado, al reducir la carga cognitiva y desplazar su rol desde la búsqueda activa hacia la supervisión pasiva. Conclusiones: En definitiva, el acceso a la información ha cambiado drásticamente, y con ello, las competencias necesarias para gestionarla. La irrupción de la inteligencia artificial supone un hito con implicaciones aún inciertas sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en química.

ALBERTO FERNÁNDEZ LÓPEZ

Facultad de ciencias, Universidade da Coruña

Aplicación de la inteligencia artificial en la representación simbólica en educación química

ALBERTO FERNÁNDEZ LÓPEZ

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Aplicación de la inteligencia artificial en la representación simbólica en educación química

Introducción: La IA ha irrumpido con notable fuerza en el ámbito de educación química. En los últimos años se han documentado numerosos ejemplos de su aplicación didáctica, y diversos estudios evidencian su capacidad para superar el rendimiento de expertos humanos en múltiples áreas de química. Las IAs generativas, diseñadas principalmente para la producción de textos complejos, han demostrado un elevado nivel de competencia en la resolución de cuestiones y problemas planteados en formato textual. No obstante, la enseñanza y el aprendizaje de la química requieren de representaciones visuales y simbólicas cuya comprensión resulta esencial para el desarrollo de un conocimiento profundo y significativo de la disciplina. Conceptos como la geometría molecular o la estructura de la materia son difíciles de abordar de forma adecuada sin apoyarse en recursos gráficos de diversa complejidad. Objetivos: En este contexto, la presente ponencia tiene como objetivo explorar el potencial de los módulos gráficos de IA para la enseñanza de los aspectos simbólicos de la química. Con tal fin, se solicitó a una de las herramientas más utilizadas en la actualidad, ChatGPT o3, la generación de diversas imágenes relacionadas con contenidos químicos, con el propósito de evaluar su idoneidad como recurso didáctico. Resultados: Los resultados obtenidos fueron poco satisfactorios. Se observaron errores recurrentes en la representación de estructuras moleculares relativamente simples, así como en la generación de modelos de redes cristalinas, incluso en los casos más elementales. Si bien la herramienta fue capaz de producir imágenes fotorrealistas de material de laboratorio básico, su rendimiento se deterioró significativamente al aumentar la complejidad de las representaciones solicitadas. Conclusiones: Estos resultados indican que el principal uso educativo viable, en la situación actual, consiste en emplear las imágenes generadas por la IA como objeto de análisis crítico por parte del alumnado, fomentando así la comprensión simbólica de la química.

JUAN MANUEL ORTIGUEIRA AMOR

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

Compromiso con el dispositivo del Aprendizaje por Servicio (ApS) como mecanismo educativo

JUAN MANUEL ORTIGUEIRA AMOR

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Compromiso con el dispositivo del Aprendizaje por Servicio (ApS) como mecanismo educativo

La docencia a través del ciberespacio, es un utensilio inmerso en la docencia superior. Supone un complemento de valor incalculable a los estudios de grado y ya no se concibe la docencia sin su aportación. A este respecto cabe mencionar la tecnología del aprendizaje por servicio (ApS), que aglutina el self-teaching con una aportación a la comunidad. En visita a refinarías el alumnado observa una gran cantidad de azufre elemental. Averiguan su origen y vislumbran que supone un problema para la fábrica. Su gran abundancia ofrece la oportunidad de utilizarlo como una nueva materia prima química, en sustancias químicas útiles; lo cual no ha sido plenamente investigado hasta el momento. Su inquietud les plantea qué se puede hacer con ese excedente y entra en liza el ApS. El presente trabajo desarrolla y evalúa la viabilidad de combinar azufre en diferentes estados de agregación reactivos químicos al objeto de obtener productos de aplicación industrial. Se describe en la presente ponencia esta destreza que implica la síntesis y determinación estructural de compuestos de naturaleza inorgánica, y que corresponde a un grado de Ingeniería en el la USC (Campus de Lugo). El uso de la web es conveniente de cara a completar el conocimiento del alumnado, algo escaso en el momento de incorporarse a la Facultad, inclusive de su falta experiencia en el laboratorio, ello fomenta su rápida comprensión y aprendizaje. El alumnado utiliza el material puesto a su disposición, adquiere soltura en realizar un trabajo práctico, que origina un beneficio social ya que se abre el camino necesario para comprender y ver con lucidez las enseñanzas recibidas relativas a esta temática. Se facilita al discente una variedad de ensayos experimentales con definición de sus partes más importantes, encaje de las condiciones de cada sesión, y si fuese necesario, de los procesos detallados.

JOSE MANUEL VILA ABAD

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA

El ATC: una herramienta singular para la comprensión de la caracterización espectroscópica en Química

JOSE MANUEL VILA ABAD

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El ATC: una herramienta singular para la comprensión de la caracterización espectroscópica en Química

La enseñanza surgida a raíz del método aprendizaje-servicio (ApS) ha mostrado su Self-teaching, espectroscopía, resolución estructural, sustancias químicas bondad eficazmente en relación con la adquisición de los conocimientos que pueden alcanzar los estudiantes, a la par que ofrecen la posibilidad de un trabajo o servicio a un grupo determinado de la comunidad. La simbiosis así originada implica estudiar los aspectos fundamentales del conocimiento implicado en el proceso y su análisis asociado, produciéndose un estado de self-learning o de self-teaching. Este campo del aprendizaje personal o autónomo se ha visto enriquecido mediante otras modalidades de formas autodidactas que trastocan en gran medida la enseñanza tradicional: de ser exclusivamente receptiva (o pasiva) se muta a una enseñanza deductiva (o activa). El discente ya no es un mero transmisor de datos y conocimientos formales sustentados en otros conocimientos pasados, sino que se convierte en un director que guía al alumnado a través del mundo del saber. La presente ponencia hace hincapié en una tecnología de la enseñanza desarrollada en el marco de las anteriores ediciones del CIDICO celebrados anteriormente y que aborda los aspectos importantes de la caracterización espectroscópica de las sustancias químicas. Se logra tal fin llevando al alumnado por el camino del aprendizaje pautado adecuadamente que desemboca en el control y comprensión de las técnicas más sobresalientes que deben dominar al finalizar sus estudios. La herramienta en cuestión es el ATC autoaprendizaje de técnicas de caracterización, ya acuñado en ediciones anteriores, que refuerza su trascendencia y provecho en la determinación estructural de compuestos químicos de asignaturas del grado en Química en la USC.