Introducción: Los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento, incluyendo el conocimiento en acción, procedimientos, toma de decisiones, competencias interpersonales y comunicación efectiva. De este modo, la práctica de simulación de casos clínicos en los que el alumno tiene que explicar la patología a un paciente recién diagnosticado, puede ser satisfactoria tanto para integrar los contenidos de la asignatura como para mejorar las habilidades y competencias comunicativas e interpersonales. Objetivo: Identificar la satisfacción con el aprendizaje significativo de los alumnos de la asignatura "patología en especialidades médico-quirúrgicas" de segundo grado en fisioterapia que realizaron experiencias de simulación. Material y métodos: Estudio descriptivo transversal con una muestra de 40 alumnos del grado de fisioterapia en (Universidad de León). Se elaboró un cuestionario ad hoc, compuesto por una sección con variables sociodemográficas y 7 preguntas tipo Likert de la encuesta de calidad y satisfacción de la simulación clínica. Los ítems seleccionados corresponden a la dimensión "aprendizaje significativo". Resultados: 40 de los 43 estudiantes matriculados en la asignatura de patología en especialidades médico quirúrgicas rellenaron y enviaron la encuesta, un 93%. La media del total de la escala fue de: 30,2 puntos. La media de la puntuación de cada ítem fue: “la simulación es un método útil para el aprendizaje”: 4,72; “la experiencia con simulación ha mejorado mis habilidades técnicas”: 4,17; “los casos de simulación se adaptan a mis conocimientos”: 4,15; “la experiencia en simulación ha aumentado mi seguridad y confianza”: 3,9;“la simulación me ha ayudado a integrar teoría y práctica”: 4,45; “la interacción con simulación ha mejorado mi competencia clínica”: 4,15; “en general, la experiencia con simulación ha sido satisfactoria”: 4,65. Los estudiantes mostraron una alta satisfacción con la metodología de simulación empleada en la asignatura. Destacando además su utilidad como método de aprendizaje que facilita la integración de la teoría con la práctica.

Antecedentes: El acceso a la información se ha modificado drásticamente en los últimos años, consecuencia en gran medida por los dispositivos de telefonía móvil con acceso a internet. Los estudiantes universitarios mayoritariamente pertenecen a la generación Z, que ya han nacido y crecido conectados a internet y por ende a las redes sociales. Instagram se coloca como la red social más utilizada entre los jóvenes. Además, esta red social ha sido ampliamente estudiada como herramienta pedagógica debido a sus ventajas a la hora de compartir material docente. Objetivo: Describir y analizar el grado de satisfacción de los estudiantes del grado de enfermería de la utilización de Instagram como herramienta pedagógica en la asignatura de enfermería maternal y cuidados del recién nacido. Método: Estudio cuantitativo, con diseño descriptivo y de corte transversal. Participantes: alumnos de la asignatura de Enfermería Maternal y cuidados del recién nacido del Grado de Enfermería en el Campus de Ponferrada de la Universidad de León. Procedimiento: Se realizó un cuestionario mediante la plataforma Google Forms en la que se preguntaba sobre variables sociodemográficas y un cuestionario de 10 preguntas sobre satisfacción. El cuestionario se distribuyó a través del Moodle institucional de la asignatura y a través del grupo de WhatsApp que gestiona el delegado de clase. El análisis de datos se realizó mediante el programa estadístico SPSS v. 26.0. Resultados: 31 alumnos respondieron al cuestionario, con una media de edad de 22.32 años, el 12.9% son hombre y el 87.1% mujeres. Los alumnos respondieron favorablemente a todos los ítems del cuestionario, indicando una buena aceptación hacia el uso de Instagram en la asignatura. Conclusiones: La presente investigación muestra que Instagram resulta una herramienta docente adecuada y que cuenta con una amplia aceptación por parte de los estudiantes del grado de enfermería.

En la sociedad actual las TIC´s se encuentran cada día más presentes en nuestras aulas. Resultan un recurso añadido e incluso esencial para poder llevar a cabo el desarrollo de las asignaturas. El profesorado nos vemos en la necesidad de trasmitir el conocimiento de forma que sea atractiva y efectiva para el alumno, buscando la inertización mediante aprendizajes activos. La gamificación es una técnica de aprendizaje que nos permite trasladar la mecánica de los juegos al ámbito educativo con el fin de conseguir mejores resultados. Durante el curso académico 2021-2022, en la asignatura Enfermería del Adulto II de Grado de Enfermería de la Universidad de León en el Campus de Ponferrada se utilizó la aplicación Kahoot! para trabajar de modo más completo la parte teórica de la asignatura. En cursos anteriores se observó que el alumnado no prestaba demasiada atención durante las clases y no terminaba de entender y asimilar el bloque de contenido teórico, aspecto que se vio reflejado en la evaluación final de la asignatura. Por este motivo se decidió implantar la plataforma Kahoot! con la finalidad de intentar motivar al alumnado a acudir a clase y estudiar los contenidos mediante esta herramienta. Esta investigación se llevó a cabo en 3 fases. En primer lugar el docente preparó y organizó el contenido de la asignatura. En segundo lugar se puso en marcha la aplicación de Kahoot! en el aula y finalmente se valoró la experiencia. Para ello los alumnos cumplimentaron un cuestionario para medir el impacto percibido del uso de la plataforma Kahoot! en al aula como complemento teórico. Se observó que los alumnos se encontraban más activos, interesados y que habían estudiado el contenido. Kahoot! constituye una herramienta útil para dinamizar la docencia y hacer que el alumnado aprenda divirtiéndose.

Introducción: La simulación es una metodología de enseñanza utilizada para reemplazar o extender las experiencias reales. A pesar de la importante evidencia para su utilización en la enseñanza sanitaria, su práctica rutinaria es reducida y poco frecuente. Esto se debe a la falta de literatura en los resultados reales en los pacientes. La seguridad del paciente es el resultado más transcendental. El objetivo principal de este trabajo es describir la satisfacción de los alumnos sobre la aplicación de la simulación para la obtención de aprendizaje significativo en estudiantes de enfermería. Metodología: Estudio descriptivo transversal. La población a estudio fueron los alumnos de la asignatura “bases para los cuidados de salud. Cuidados especiales” de la Universidad de León en el campus de Ponferrada durante el curso académico 2021/2022. La realización de la encuesta se realizó en abril y mayo de 2022. Se distribuyó un cuestionario “ad hoc” compuesto por variables sociodemográficas y 7 preguntas pertenecientes a la encuesta de calidad y satisfacción de simulación clínica. Resultados: La media hallada en la dimensión de aprendizaje significativo fue 33,38. La media obtenida en cada ítem fue: “La simulación es un método docente útil para el aprendizaje 4,97, “La experiencia con simulación ha mejorado mis habilidades técnicas” 4,62, “Los casos simulados se adaptan a mis conocimientos teóricos” 4,79, “La experiencia con el simulador ha aumentado mi seguridad y confianza” 4,53, “La simulación me ha ayudado a integrar teoría y práctica” 4,91, “La interacción con la simulación ha mejorado mi competencia clínica” 4,59 y “En general, la experiencia con simulación clínica ha sido satisfactoria” 4,97. Conclusiones: Los alumnos muestran un alto grado de satisfacción con el aprendizaje adquirido a través de la simulación. Del mismo modo, consideran la simulación como una metodología útil para la adquisición de conocimiento dentro de la asignatura.

Introducción: Para los profesionales de enfermería, la comunicación con pacientes y familiares que atraviesan un proceso de salud complicado, resulta compleja. Los estudiantes de enfermería deben entrenar este tipo de habilidades no técnicas (comunicación verbal y no verbal) para proporcionar unos cuidados de calidad. Con el fin de conseguir esta meta, la simulación clínica avanzada se presenta como una herramienta de aprendizaje cada vez más utilizada en las universidades españolas. No obstante, el estudiante debe estar satisfecho con el aprendizaje llevado a cabo con esta herramienta, para que se pueda producir la transferencia de conocimientos al entorno laboral. Por este motivo, se plantea en este trabajo analizar la satisfacción con el aprendizaje significativo tras dos casos clínicos utilizando experiencias basadas en simulación. Metodología: Estudio descriptivo transversal llevado a cabo con 20 alumnos de la asignatura de Cuidados Paliativos. La información se obtiene mediante cuestionario ad hoc compuesto por ítems sociodemográficos y relativos a la satisfacción con el aprendizaje significativo. Resultados y discusión: Cinco de los estudiantes encuestados no alcanzan la media de satisfacción con el aprendizaje. En el análisis de cada ítem, el total de la muestra supera la puntuación media de los ítems relativos al aprendizaje significativo. Discusión: Nuestros resultados nos invitan a revisar en la literatura cuáles son las principales barreras detectadas por los estudiantes, que impiden el aprendizaje mediante esta herramienta. Se subraya la importancia del prebriefing como parte de la simulación, decisiva para conseguir que la experiencia basada en simulación sea exitosa. Conclusiones: Los docentes debemos conocer las barreras que se identifican en la realización de las experiencias basadas en simulación para conseguir el objetivo de aprendizaje propuesto.