Teniendo siempre en cuenta los niveles de conocimiento y las necesidades comunicativas de los alumnos, resulta importante abordar en el aula las palabras de nueva creación por motivos diversos. En primer lugar, en el ámbito glosodidáctico en general y en lo concerniente al enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua en particular, resulta esencial captar los mecanismos de creación lexicogenésica a partir de las voces recientes, al margen de que cumplan o no los requisitos para alcanzar el estatuto de neológicas, por lo que conviene diferenciar la incorporación del producto creativo al vocabulario meta de la aprehensión del procedimiento activado en la formación de las unidades. Por otra parte, la integración de las piezas léxicas actuales, estén o no sancionadas lexicográficamente, activa el necesario conocimiento de la realidad cultural, esencial en un método basado en la inmersión lingüística, al constituirse en “palabras testigo” de una época y sociedad determinadas. En ese sentido, los corpus extraídos de los medios de comunicación y las redes sociales constituyen un mecanismo de especial interés, tanto en las piezas léxicas patrimoniales como foráneas. En la esta ponencia defiendo la necesidad de trabajar con estas voces desde una perspectiva dinámica que permita la reflexión metalingüística y el conocimiento de las similitudes y divergencias culturales.

En relación con el aprendizaje teórico-práctico de los aspectos lexicográficos en las titulaciones superiores esta ponencia hace hincapié en la necesidad de que los futuros especialistas posean un conocimiento profundo de la fraseología, teniendo en cuenta toda la complejidad en la delimitación de los diferentes tipos de unidades y la forma de catalogarlas en los distintos repertorios dentro del llamado “primer enunciado microestructural” (ámbito de la fraseografía). Las dificultades no son pocas, sobre todo porque no siempre se cuenta con la formación adecuada para tomar decisiones certeras y homogéneas que permitan establecer los necesarios compartimentos estancos que todo diccionario ha de reflejar. Por ello, resulta fundamental ahondar en los matices definitorios que son los que pueden garantizar la discontinuidad fraseológica, así como fomentar en los estudiantes el espíritu crítico con el fin de que desarrollen las necesarias destrezas fraseográficas. Esto conlleva un proceso de desacralización del diccionario, de poner en entredicho determinadas actuaciones lexicográficas alejadas, en ocasiones, de los consensos fraseológicos. En ese sentido, resulta necesario propiciar el debate en el aula y la confrontación de ideas, así como la digitalización de las piezas léxicas en análisis a través de bases de datos que faciliten el contraste entre estructuras similares y divergentes.

Esta intervención tiene como objetivo presentar algunas novedades teórico-metodológicas en la enseñanza de la historia del español. Llamaremos la atención sobre las dificultades que entraña la innovación docente en una asignatura de gran sesgo filológico, en la que es obligada la mirada interdisciplinar a los fenómenos de evolución lingüística, de manera que el recurso a disciplinas como la paleografía y la crítica textual, que contribuyen a obtener una visión fidedigna de las variantes testimoniales, resulta fundamental en los planes curriculares. Asimismo, mostraremos cómo han cambiado los métodos para su investigación y enseñanza en las últimas décadas, desde las tradicionales fichas de bibliotecas y archivos especializados hasta los modernos corpus digitalizados de las lenguas romances con motores de búsqueda complejos, a propósito de los cuales discutiremos los problemas más acuciantes que plantea esta nueva deriva metodológica, en la que lo cuantitativo suele imponerse a lo cualitativo. Además, abogaremos por la necesidad de renovación teórica que redunde en una mejor perspectiva docente, de forma que los alumnos consigan capacidad de razonamiento crítico respecto de los contenidos tratados y puedan valorar con juicio histórico las diferentes hipótesis ofrecidas sobre la evolución lingüística del español desde la escuela de filología española hasta las corrientes funcionalistas y variacionistas más recientes.

El programa Sacando la lengua comienza su andadura en la parrilla de RadiOlavide en el curso académico 2020/21, con el fin de “sacar” la lengua del aula y ofrecer al público general una reflexión sobre los usos del español en los diversos contextos y situaciones comunicativas de nuestra sociedad. De hecho, surge en el marco de la asignatura Discurso, cultura y sociedad, impartida en el segundo curso del grado de Humanidades de la Universidad Pablo de Olavide. Tras experimentar su potencial didáctico como recurso innovador, para el curso 2021/22 se amplió el número de docentes implicados y el de asignaturas involucradas, alcanzando, por tanto, un mayor número de estudiantes que han podido afianzar sus conocimientos sobre las diversas materias de lengua española gracias a la elaboración de píldoras informativas para difundirlas en el programa de radio. Tras la experiencia de este curso, se ha podido constatar el amplio poder de motivación que tiene la radio, puesto que los estudiantes se han esforzado muchísimo para preparar sus píldoras lingüísticas, sabiendo que cualquier persona interesada en el tema podría escucharlas ahora o en el futuro, pues todos los pódcast se quedan guardados en la fonoteca de RadiOlavide. Así pues, la radio, como recurso didáctico innovador, supone, por una parte, la ampliación de límites del aula convencional y, por otra parte, inicia al estudiantado en las tareas de investigación y de divulgación de la lengua española.