Algunas investigaciones comprueban que el compromiso estudiantil (CE) en universitarios es un constructo asociado al rendimiento laboral de los próximos profesionistas. El CE se define como la propensión que tienen los estudiantes de comprometerse en actividades académicas, tiene tres tipos: cognitivo, afectivo y conductual. Es importante indagar los factores que impactan en el CE de los estudiantes; algunas investigaciones han probado que algunos aspectos personales positivos como orientación a la felicidad y bienestar se asocian significativamente con este constructo. El presente trabajo presenta dos estudios, el primero tuvo como objetivo establecer la relación entre orientación a la felicidad y CE en una muestra de estudiantes de México (51%) y Colombia (49%). Participaron 397 alumnos, 71% mujeres y 29% hombres con una edad media de 20.64 (DE = 3.06). El modelo de ecuaciones estructurales presentó una relación significativa y directa de la orientación a la felicidad hacia el CE (.64). Por otro lado, el segundo estudio tuvo como objetivo establecer la influencia del bienestar eudaimónico en el CE de estudiantes universitarios de 4 Países Latinoamericanos. La muestra estuvo conformada por 884 alumnos de Perú (27%), El Salvador (27%), Colombia (27%) y México (19%). De los participantes el 63% fueron mujeres y 37% hombres con una edad media de 22.69 (DE = 5.12). Los resultados indican una relación directa y significativa entre el bienestar eudaimónico y el CE (.53) a través de un modelo de ecuaciones estructurales. Estos datos destacan la importancia de que los estudiantes universitarios además de desarrollar competencias profesionales, también busquen mejorar de forma personal a través de mayor percepción de bienestar y felicidad. Se recomienda que las instituciones de educación superior se interesen por incluir proyectos que promuevan el desarrollo personal en sus universitarios, lo que resultará en mejores estudiantes.

El engagement es un constructo relativamente nuevo en la comunidad científica, sin embargo existe suficiente evidencia empírica de que se encuentra asociado al desempeño de los trabajadores. El engagement es conceptualizado como el estado mental positivo del empleado en el contexto laboral, que se encuentra compuesto por vigor, dedicación y absorción. Es importante que se indaguen los factores que pueden estar relacionados con este constructo, especialmente los aspectos personales positivos que puedan desarrollarse como el bienestar eudaimónico, conceptualizado como la percepción que tiene el individuo de bienestar a través de acciones que le generen significado y trascendencia. Por ello, el objetivo del presente trabajo fue establecer la correlación que existe entre el bienestar eudaimónico y el engagement de docentes universitarios en México. Participaron 120 profesores, el género se representó de forma equitativa. Se administró un formulario en línea que contenía tres apartados, a) datos demográficos, b) escala de bienestar eudaimónico y c) instrumento para evaluar engagement. Se obtuvieron los valores de fiabilidad y validez, además se determinó la normalidad de los datos; finalmente se realizó una matriz de correlación con los índices computados para cada factor. Los resultados indican que existe una correlación significativa (p < .01) entre el bienestar eudaimónico y el engagement de los docentes (.47). Estos hallazgos indican que existe una asociación entre las variables estudiadas, lo que se puede traducir en programas de intervención para docentes que incluyan tanto engagement como bienestar eudaimónico. Además se destaca la importancia que tiene buscar el bienestar de los trabajadores, especialmente en instituciones de educación superior, donde se forma a los futuros profesionistas.

La violencia escolar es un problema importante y creciente a nivel mundial. El acoso escolar es el tipo más frecuente de violencia escolar. Este implica conductas agresivas, intencionales y repetidas que son efectuadas por uno o varios estudiantes hacia pares con dificultades para defenderse. Este fenómeno tiene graves consecuencias físicas y psicosociales para todos los actores involucrados: agresores, víctimas y espectadores. Algunos autores sugieren que las fortalezas humanas definidas como características psicológicas positivas, apreciadas en la mayor parte de las culturas y que pueden desarrollarse, podrían propiciar la adopción de roles positivos por parte de los espectadores en el acoso escolar y ciberacoso, así como contribuir a la disminución de la agresión entre pares. Con base en lo anterior, el presente estudio se propone exhibir los hallazgos existentes acerca de la relación entre las fortalezas humanas y las conductas defensivas de los espectadores en el acoso escolar. El presente trabajo realiza una revisión de la literatura existente en torno a la relación de estas variables y resume las principales evidencias de estudios empíricos. Se concluye la importancia de las fortalezas humanas en el entorno escolar como estrategia para disminuir el acoso y propiciar que los espectadores adopten conductas de defensa a sus compañeros en situaciones de acoso escolar. Así mismo, se proponen algunas estrategias para su desarrollo en ámbito escolar y se destaca la importancia de vincular a las familias y las escuelas para promover un entorno que fomente el desarrollo de fortalezas en los estudiantes.

El emprendimiento, en la actualidad, podría repercutir en la toma de decisiones para un incremento en los ingresos de las empresas, familias y hasta en los propios individuos. Es un movimiento multidisciplinario, el cual ha sido estudiado de diversas formas, no únicamente puede ser llevado a cabo por el género masculino, ya que la mujer, a cualquier edad, y a nivel tanto estatal, nacional e inclusive mundial ha demostrado que puede participar con su empresa en el desarrollo económico de sus comunidades; por ello la importancia de incentivar principalmente a los jóvenes, quienes manifiesten actitudes e interés por desempeñarse en esta área, es decir, quienes muestran una intención emprendedora. El objetivo de esta investigación es explorar la evidencia científica de factores positivos que influyen en la intención emprendedora de jóvenes universitarias, tales como: bienestar, creatividad, y apoyo moral familiar. El bienestar se define en términos de las valoraciones subjetivas del individuo, tiene diferentes tipos dependiendo de las causas que generan esta percepción positiva. La creatividad es considerada una fortaleza humana, misma que se conceptualiza como la ideación de formas creativas y productivas de realizar las cosas. Finalmente el apoyo moral familiar es el acompañamiento que recibe el individuo por parte de sus familiares. Las conclusiones presentan posibles contribuciones de la psicología positiva en el fomento de actitudes emprendedoras, especialmente en el género femenino.

Las intenciones emprendedoras se manifiestan en los individuos por factores internos y externos. Esto se atribuye al locus control, este fenómeno puede ser interno (perfil psicológico y de personalidad) y externo (entorno familiar y educativo). El propósito de este estudio es analizar la influencia que tiene el locus control interno y externo sobre las intenciones emprendedoras de los estudiantes universitarios del ITSON, una institución de educación superior que se encuentra al noroeste de México. La muestra está compuesta por 764 estudiantes universitarios del área de ingenierías, ciencias sociales y administrativas. La información fue recogida a través de un formulario vía google docs. La aplicación se realizó en el periodo comprendido entre agosto del 2021 y mayo del 2022. Para el análisis de los datos se utilizó el sistema de ecuaciones estructurales a través de la técnica estadística Partial Least Square (SMARTPLS). Los resultados informan que el locus control interno y externo, tienen una influencia positiva y significativa sobre las intenciones emprendedoras de los estudiantes universitarios del ITSON. Sin embargo, el locus control interno es el que tiene mayor fuerza. Estos resultados presentan evidencia empírica de la influencia que puede tener la psicología positiva en el estudio de las intenciones emprendedoras. Finalmente, cabe destacar que el estudio contribuye al desarrollo de la teoría del aprendizaje social y a la teoría del comportamiento planificado.

El perdón se define como una predisposición emocional, comportamental y cognitiva a través de la cual las víctimas de un conflicto o una transgresión sustituyen las emociones negativas, como la ira y el odio, por emociones positivas, como la empatía y la compasión. El perdón se asocia con una menor probabilidad de implicarse en conductas violentas y con una mayor probabilidad de utilizar estrategias constructivas de resolución de conflictos. En este sentido, el perdón es una fortaleza humana que incide positivamente en el ajuste psicosocial y en la calidad de vida del alumnado. Sin embargo, cuando se transgrede a las personas de forma dramática o repetida a lo largo del tiempo, perdonar puede ser muy difícil. Por ello, en los últimos años se ha llevado a cabo un aumento de las investigaciones sobre las variables que promueven el perdón y sus beneficios. El presente trabajo realiza una revisión de la literatura existente en torno a la relación de estas variables y resume las principales evidencias de estudios empíricos. También, describe y analiza las características del perdón, las consecuencias positivas que tiene para sus implicados y para la sociedad en general, así como su proceso y los elementos fundamentales a considerar para el diseño de programas de intervención y planes de actuación centrados en la prevención de la (ciber)violencia entre iguales, la atención a las ciber/víctimas y, en consecuencia, la mejora del bienestar del alumnado.