La educación ha sufrido un cambio significativo donde docentes y alumnos se han visto inmersos, en muchos casos de manera abrupta, en entornos no presenciales para desarrollar la enseñanza aprendizaje. La enfermería ha sido tradicionalmente una carrera universitaria marcada por una mediación pedagógica presencial, que tuvo que reinventar sus escenarios de acción en el 2020 tras el impacto de la pandemia por Covid-19. La presente ponencia expone los factores asociados al uso de plataformas digitales en los procesos de la enseñanza aprendizaje de la enfermería, en entornos no presenciales, empleados por la Universidad Hispanoamericana en ese primer año de pandemia. Para ello se desarrolló un estudio cuantitativo, descriptivo y con diseño transversal. aplicado a una muestra es de 245 estudiantes de la carrera de enfermería. El estudio permite determinar la opinión de los estudiantes respecto a la educación remota recibida, las metodologías empleadas para atender la necesidad de continuar el proceso educativo, así como la organización propiamente de los recursos educativos y el tiempo. Se exploran además otros factores percibidos por la población estudiantil como negativos y que se relacionan con diferentes aspectos, entre los que destacan la comunicación, la forma como se transmiten las instrucciones y las consignas relacionadas a las experiencias educativas. Se identifican circunstancias percibidas como limitantes que derivan del entorno del estudiante, como lo es la conectividad y el acceso a internet.

La educación superior enfrentó un reto importante con la transición abrupta de la enseñanza desde un entorno presencial a uno virtual entre el 2020 y el 2022. Todo desafío debe ser analizado, y esta reflexión muestra una relevancia mayor cuando se genera desde la perspectiva de los estudiantes. Por tanto, la presente ponencia analiza este fenómeno con el fin de identificar el impacto que ha tenido la enseñanza en entornos no presenciales al inicio de la pandemia y durante esta. Para ello se desarrolla un estudio cuyo objetivo general es determinar la percepción de los estudiantes de la carrera de Enfermería de la Universidad con respecto al cambio de la educación presencial a la no presencial durante los años 2020-2021. Metodología: El estudio es cuantitativo, descriptivo, no experimental y transversal. Con una muestra de 551 alumnos, a quienes se les aplica un instrumento virtual de elaboración propia, posterior a brindar su consentimiento informado. Resultados: Se evidencia un aumento significativo del 2020 al 2021 de las personas con experiencia en aprendizaje en entornos no presencial. Más de la mitad de los participantes califican la enseñanza con una nota por encima de 7, en la escala de 0 a 10. Se observa una mejora significativa en la opción de las personas sin experiencia y el énfasis en el uso de las plataformas de comunicación durante el periodo también cambia para del periodo de análisis.

Las estrategias que permitieron a la Escuela de Enfermería de la Universidad Hispanoamericana dar continuidad al proceso de educativo, didáctico y pedagógico durante la pandemia por COVID-19, se vinculan a la enseñanza en línea, la educación virtual y más adelante el retorno a una presencialidad acompañada de nuevas estrategias como por ejemplo el Blended learning, definido como una metodología que articula la presencialidad y la virtualidad ya no como sustituto de la experiencia cara a cara, sino como complemento del proceso de enseñanza aprendizaje. Las medidas adoptadas para garantizar un proceso educativo de calidad ponen al descubierto retos importantes para los docentes entre los que se señalan: la planificación y estructuración de la clase no presencial tanto para que cumpla con los contenidos programáticos como para generar interés en el alumnado que se encuentra en entornos remotos, que sin lugar a dudas, compiten fuertemente por la atención del estudiante. Otros de los desafíos se vinculan más a que el docente logre potenciar el desarrollo de competencias disciplinares y blandas asistido por la tecnología. Se suma el diseño de nuevos instrumentos para evaluar el logro de los aprendizajes, la capacitación de los docentes y estudiantes para el uso de plataformas de comunicación, gamificación, entre otros. Esta ponencia sistematiza la experiencia docente durante el cambio, los ajustes y aprendizajes, así como las expectativas institucionales derivadas de lecciones aprendidas, para avanzar hacia un modelo híbrido de enseñanza de la enfermería, innovador en el contexto nacional.

Introducción: La aparición del Covid-19 significó virtualidad en la enseñanza, por ende los docentes tuvieron rápidamente que ajustarse a este entorno. El inicio abrupto implicó la necesidad de adaptarse y desarrollar aprendizaje para mejorar la labor, por tanto, después de este proceso es importante reflexionar sobre los factores relacionados la formación en entornos no presenciales durante la pandemia, considerando que las docentes han desarrollado y consolidado competencias digitales. Objetivo: Determinar los factores asociados al uso de plataformas digitales en los procesos de la enseñanza y aprendizaje de la enfermería en entornos no presenciales, Universidad Hispanoamericana, 2021. Métodos: Estudio es cuantitativo realizado con una muestra de 332 estudiantes, los cuales brindaron su consentimiento y completaron un formulario virtual. Es descriptivo y con diseño transversal. Resultados: El estudio se realiza durante el 2021, se considera que alrededor de la mitad de la población ha tenido experiencia virtual, el 89% es de sexo femenino, entre los 19 a los 22 años, solteros. La virtualidad se considera un entorno propicio para que los estudiantes ejerzan un rol protagonista en su proceso de aprendizaje, entre las repuesta 160 personas indican que la metodología más usada y adecuada son las exposiciones de los estudiantes sobre temas, seguida de foros de discusión. La plataforma teams se considera la más adecuada para las clases y entre las plataformas digitales favoritas de los estudiantes se encuentran Kahoot y Whatsapp. Las prácticas educativas mejor evaluadas está la disponibilidad del docente para la resolución de dudas y la organización de los materiales del curso. Conclusiones: Para los estudiantes es trascendental la disponibilidad que tenga el docente para poder resolver las dudas, la organización de las lecciones, comunicación y la revisión y la retroalimentación pronta al estudiante que realiza las actividades programadas.