Introducción: la Agenda 2030 y el Espacio Europeo de Educación Superior han remodelado el enfoque de la formación, promoviendo un modelo centrado en competencias que requiere del desarrollo de nuevos métodos de evaluación. Objetivo: diseñar un modelo de evaluación que permita valorar competencias clínicas que el alumnado debe adquirir en las prácticas de la materia Optometría IV y, además, investigar la necesidad de atención en salud visual de mayores en residencias. Metodología: entre los cursos 2016-19 la práctica clínica de la materia optometría IV de 3er curso de Grado programada era la valoración visual de adultos mayores (ratio 2-3 alumnos/paciente), utilizándose una rúbrica holística como instrumento evaluativo. Se diseña un nuevo modelo en el que se definen y concretan las competencias clínicas a adquirir, su peso específico en la calificación de las prácticas (peso: 60% nota final de la materia) y las herramientas para su evaluación. Resultados: durante los cursos 2016-19 desarrollaron práctica clínica de la materia 147 estudiantes sobre 256 pacientes. La realización de exámenes visuales permitió al alumnado adquirir competencias específicas y básicas de la materia, identificándose problemas visuales sin detectar. La rúbrica de evaluación demostró utilidad como instrumento cualitativo, pero no permitió calificar de forma particular cada competencia adquirida. Se definen 8 competencias clínicas (recogida de información, proceso diagnóstico, conocimientos optométricos, conocimientos generales, toma de decisiones, relaciones interprofesionales, competencias ético-legales e investigadoras), se les otorga un peso específico en la evaluación final y se crea nueva rúbrica y portafolio actividades para su valoración. Discusión/conclusiones: objetivar la valoración competencias clínicas adquiridas es complejo y exige el diseño de modelos de evaluación que incluyan diversas herramientas evaluativas con las que se pueda monitorizar el proceso de aprendizaje y valorar el “saber”, “saber hacer” y el “saber ser y estar”. Existe una necesidad de atención visual en residencias.

Introducción: El Grado de Óptica y Optometría (GOO) y Máster en Optometría (MO) buscan formar ópticos-optometristas y ampliar sus conocimientos adquiriendo competencias relacionadas con el examen visual en atención primaria en materias clínicas. Enmarcados en actividades ApS y con el apoyo de sistemas de rúbrica y portafolio, dentro del Servicio de Optometría (SO) se efectúan exámenes de atención primaria visual pediátricos imprescindibles para adquirir estas competencias y desarrollar labores sociales. Objetivos: 1) Garantizar la adquisición de competencias clínicas visuales en atención primaria óptico-optométrica pediátrica de alumnos del GOO y MO proyectos ApS, rúbricas y portafolio; 2) Investigar mediante protocolos clínicos la frecuencia de casos no detectados de anomalías visuales en población pediátrica. Metodología: Dentro de la rutina clínica del SO en prácticas de materias clínicas del GOO y MO, se realizaron exámenes visuales a pacientes derivados de screening pediátricos. Mediante exámenes personalizados en 5 bloques (60-75 min./paciente), se detectan problemas visuales y adquieren competencias clínicas específicas de materias implicadas; para evaluar dicha adquisición, se utiliza un método combinado de rúbrica y portafolio específicos. Resultados: Desde el 2018/2019, participaron en esta actividad docente 375 alumnos (media±DE: alumnos/sesión = 3,3±1,22; grupos/sesión = 1,3±0,48) en ratios profesor-alumno de 1:2-1:5 (media±DE: ratio profesor/alumno = 1:2,5±1,54). La utilización de rúbricas y portafolios específicos para evaluar y adquirir 16 y 8 de 26 competencias de Clínica Optométrica II o III y Prácticas Tuteladas, así como 8 y 8 de 20 competencias de Prácticas Externas respectivamente, mostró utilidad. Dentro del ApS, se realizaron 66 exámenes visuales en el SO, donde 27 (40,91%) fueron positivos y 39 (59,09%) negativos (Diferencias cursos, Fisher Exacta: p=0,728). Conclusiones: Los exámenes visuales dentro del ApS en materias clínicas evaluadas mediante rúbrica y portafolio garantizan la adquisición de competencias del ámbito profesional óptico-optométrico, así como detectar problemas visuales en poblaciones pediátricas

Introducción: El Grado de Óptica y Optometría (GOO) y el Máster en Optometría (MO) buscan formar y ampliar los conocimientos de Ópticos-Optometristas, adquiriendo competencias clínicas relacionadas con la atención visual primaria. El screening visual pediátrico durante proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS) en combinación con los sistemas de rubrica y portafolio pretende que los alumnos adquieran competencias clínicas, así como realizar una labor social. Objetivos: 1) Garantizar la adquisición de competencias clínicas de screening visual en atención primaria óptico-optométrica de los alumnos del GOO y MO un entorno pediátrico mediante proyectos ApS, rúbricas y portafolio; 2) Investigar mediante protocolos clínicos la frecuencia de casos no detectados de anomalías visuales en población pediátrica. Metodología: Se realizaron sesiones de screening visual enmarcados en proyecto ApS y dentro de materias clínicas del GOO y MO. Se realizó un protocolo para detectar problemas visuales y adquirir las competencias específicas de cada materia. La evaluación del alumno se realizó mediante rubrica y portafolio específico para la actividad. Resultados: Desde el 2017/2018, 327 alumnos participaron en esta actividad docente (alumnos/sesión, media±DE = 10,2±3,74; grupos/sesión, media±DE = 3,3±1,01) en ratios profesor-alumno de 1:3-1:8 (ratio profesor/alumno, media ± DE = 1:5,4±1,75). La utilización de rubricas y portafolios para evaluar 16 de las 26 competencias de Clínica Optométrica II o III y Prácticas Tuteladas, 11 de las 12 de Optometría Pediátrica, así como 8 de las 20 de Prácticas Externas, mostró gran utilidad. Se realizaron 662 screenings visuales en sedes de entidades colaboradoras, donde 503 (75,98%) superaron los criterios de corte y 159 (24,02%) no lo hicieron (Diferencias entre cursos, Fisher Exacta: p≤0,001). Conclusiones: El screening visual pediátrico realizado en proyectos ApS de materias clínicas del GOO y MO evaluadas mediante rubrica y portafolio garantizan la adquisición de competencias del ámbito profesional óptico-optométrico, además de permitir detectar problemas visuales en niños.

Antecedentes: La evaluación de la competencia clínica es un objetivo fundamental y obligado de las instituciones que imparten títulos sanitarios regulados. El Grado de Óptica y Optometría capacita para el ejercicio profesional de óptico-optometrista, profesión sanitaria regulada por la ley LOPS. En la USC incluye materias clínicas para la adquisición de competencias relacionadas con el examen visual en atención primaria, según el modelo del Diploma Europeo, e impartidas en la clínica de optometría de la USC. Objetivos: (1) Determinar las competencias clínicas a adquirir por parte del alumnado del Grado en Óptica y Optometría; (2) Analizar la evidencia existente del impacto de herramientas didácticas y de evaluación en la mejora de la enseñanza para el ejercicio profesional sanitario; y (3) Basándose en la pirámide de Miller como modelo para la valoración, analizar qué herramientas didácticas y de evaluación de competencias clínicas y de investigación serían aplicables en el ámbito de la Óptica y Optometría. Procedimiento: 1) Revisión de las competencias clínicas en el ámbito de la Óptica y Optometría según los diferentes niveles de la pirámide de Miller; 2) Búsqueda sistematizada en diferentes bases de datos, utilizando el método PICo y Descriptores de Ciencias de la Salud; 3) Analizar qué herramientas didácticas y de evaluación serían de aplicación al ámbito de óptica y optometría. Resultados. La simulación, práctica tutorizada y actividades interactivas ayudan a mejorar el aprendizaje, así como los recursos audiovisuales. Destaca el examen clínico objetivo estructurado, muy empleado en la formación de otros profesionales sanitarios, y también de optometristas por universidades internacionales. La simulación clínica facilita una aproximación a las técnicas y procedimientos y crea conductas que serán afianzadas en la práctica profesional. Conclusiones: En el ámbito de los ópticos-optometristas, el aprendizaje en competencias clínicas requiere una evaluación objetiva sistemática para docencia e investigación.