Contexto: La propuesta es una investigación aplicada a la asignatura "Historia Contemporánea de Asia Oriental" del Grado en Estudios de Asia Oriental. En los últimos años, estos estudios han tenido problemas para adaptarse a un mundo cambiante, donde el juego de perspectivas “desde fuera” y “desde dentro” ha cambiado sus reglas (Ling, 2014). Gracias a la influencia de las diferentes formas de movilidad física y digital global (Kelley, 2020), y al auge de la historia transnacional, se ha desafiado el peligro del etnocentrismo. La apuesta por una historia conectada se ha traducido en un replanteamiento de la investigación sobre períodos tradicionalmente marginalizados como la Primera Guerra Mundial: un "momento global” que revisa desde Asia Oriental concepciones asumidas sobre centro y periferia en los teatros bélicos (Schmidt y Schmidtpott, 2020; Pires et alii., 2021). Diagnóstico: (A) La comprensión de las particularidades históricas del desarrollo político de Asia Oriental ; (B) la investigación de las formas de legitimación del poder según modelos económicos, sociales y culturales propios, externos o sincréticos; (C) la discusión en perspectiva histórica de cuestiones sociales de diversidad y de identidad étnica y cultural. Solución: El potencial heurístico de esta propuesta de aprendizaje activo, mediante problemas al alumnado, está conectada con la metodología del proyecto de investigación “Discursos y Representaciones de la Etnicidad: Política, Identidad y Conflicto en el Siglo” XX (PID2019-105741GB-I00) AEI/10.13039/501100011033. Resultados: Del modelo metodológico se deriva el diseño y propuesta de actividades de contraste (AC) que desafía los esquemas de pensamiento e ideas iniciales (IA) de los alumnos, alternando la intervención del docente con una fase de trabajo individual (TI) y otra colaborativa de discusión grupal (DG). Conclusión: La investigación en este ámbito constituye una herramienta clave de lucha contra los estereotipos étnicos, abriendo desde la enseñanza superior espacios transversales de diálogo identitario y contacto intercultural.

Contexto: Nuestra propuesta se centra en los retos que presenta la didáctica universitaria sobre “Estudios de Asia Oriental” en nuestro entorno educativo. Más concretamente, nuestra área de conocimiento se centra en la “Historia de Asia Oriental”. Hemos seleccionado como caso de estudios la didáctica en “La Historia Antigua de China”. Los problemas previos que presenta la docencia en este caso radican en el desconocimiento que los estudiantes suelen presentar acerca de los períodos más pretéritos de la Historia debido al énfasis en educación secundaria sobre todo en la Historia más reciente. A esta dificultad” cronológica”, se une la dificultad “espacial” por el desconocimiento previo cuasi absoluto de toda referencia histórica a China, debido el eurocentrismo aún vigente en la educación secundaria. Diagnóstico: Hasta el momento, no contamos con una bibliografía propositiva que aborde los restos de la didáctica universitaria de los "Estudios de Asia Oriental" y la forma de afrontarla. Estamos por tanto ante una carencia de herramientas teóricas y prácticas para el aprendizaje en nuestra área de conocimiento. Solución: Desarrollo de un nuevo modelo didáctico basado en la identificación de las ideas previas del alumnado, en la estructuración de la materia mediante mapas conceptuales y la aplicación de una metodología ABP: aprendizaje basado en problemas. Resultados: A corto plazo, se busca el afianzamiento del aprendizaje de los estudiantes en la materia histórica de Asia Oriental, A medio plazo, se pretende la implementación de sucesivos "ciclos de mejora en el aula" (CIMA) aplicados a las diferentes unidades temáticas. A largo plazo, se espera el afinamiento de un modelo innovador completo para la didáctica de la "Historia Antigua de Asia Oriental", que se sustancie en forma de manual universitario de uso para los estudiantes y otras herramientas (en el ámbito virtual, plataformas digitales o aplicaciones entre otras, por ejemplo).

La asignatura "Diversidad e identidades étnicas en Asia Oriental", con mención en China y Japón, forma parte del título de Grado en Asia Oriental por la Universidad de Sevilla (US) desde hace 10 años. La asignatura se imparte en tercer curso como asignatura optativa y es demandada por un importante número de estudiantes. La innovación docente en el programa FIDOP que ha promovido la US desde su Plan Propio, ha permitido ensayar desde hace siete años una serie de estrategias docentes para enseñar esta materia compleja con la que los estudiantes solo toman contacto en esta asignatura cuatrimestral optativa. Los estudiantes abordan la asignatura sin conocimientos previos acerca del tema de estudio ni de la disciplina antropológica cuya tradición de pensamiento se ha centrado en las etnicidades y las minorías étnicas. La primera dificultad es desmontar en los marcos de referencia del alumnado una concepción monocultural hegemónica de la cultura china y japonesa de raigambre orientalista. La enseñanza aplicada mediante el aprendizaje a través de proyectos arroja el resultado de importantes mejoras en el conocimiento adquirido respecto a esos marcos de referencia propios iniciales. La medición de resultados mediante evaluaciones de la escalera de aprendizaje nos ayuda a mostrar el proceso. Un abordaje holista y comparado respecto a la cuestión de las minorías en los estados nación desde la modernidad, tomando en cuenta a su vez el particularismo en China y Japón, permite exorcizar el riesgo orientalista y comprender los procesos y dinámicas en la globalización.

Esta ponencia trata de dar una visión general acerca de las posibilidades y dificultades que presenta la enseñanza de grado y postgrado sobre la historia de las relaciones entre el mundo hispano y Asia Oriental, esencialmente China, Japón y Filipinas, a estudiantes universitarios de España y de Latinoamérica. Se tratarán tanto las circunstancias que condicionan este tipo de magisterio, como las características propias de los estudiantes a los que se dirige. También, se explicará, desde nuestra experiencia profesional, la realidad a la que se enfrenta un profesor que asume la responsabilidad de esta docencia en España, Latinoamérica y Asia. Al calor de las circunstancias económicas y geopolíticas actuales, además de todas las relacionadas con la pandemia de COVID, parece indiscutible que la historia de las relaciones internacionales entre el mundo occidental y el asiático seguirá desarrollándose con fuerza en el futuro en los distintos planes de estudio universitarios de todo el mundo. Por tanto, son muchos los retos que se afrontan, especialmente en la internacionalización de la educación superior, que constituye un proceso que ha trascendido la visión de movilidad brindando otras posibilidades y la profundización de su significado. De hecho, se internacionalizan los saberes, los campus, las instituciones, con el propósito de una mayor calidad en la educación. Un proceso que crece y se hace más sencillo con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación. En esta ponencia se expondrán también algunas propuestas que, desde la innovación docente, pueden dar respuesta a algunos de esos retos y colaborar en una mejor enseñanza de la historia de las relaciones Occidente-Oriente a los alumnos universitarios de ambos hemisferios. Prácticas docentes que repercutirían, asimismo, en un mayor conocimiento y empatía mutuos, favoreciendo el contacto, la interrelación y desarrollo educativo y profesional de los alumnos y profesores implicados.