Una identidad emprendedora comprende el conjunto de capacidades y disposiciones para la acción de emprender, es decir, el Potencial Emprendedor (PE). La literatura científica actual considera al PE, en términos de atributos y cualidades capaces de proporcionar alguna explicación de la relativa estabilidad de la identidad emprendedora (Bernal y Cárdenas, 2017). Dentro de la educación emprendedora, adoptar la decisión de emprender puede predecirse a través de las intenciones de la persona, que dependen asimismo de su PE, es decir, del proceso de interacción entre las normas sociales, las actitudes y el control conductual percibido, orientado hacia la conducta emprendedora. El mejor conocimiento de los antecedentes psicosociales que impulsan a la juventud a emprender parece fundamental para la mejora de la educación emprendedora, crecientemente implementada a través de programas formativos específicos. Así, este trabajo a través de una metodología cuantitativa y la aplicación del Test de Potencial Emprendedor (Bernal, Cárdenas y Athayde, 2021), persigue conocer el PE relacionado con la identidad personal del alumnado de FP de la Comunidad de Madrid. Se cuenta con una muestra de 181 estudiantes (85.6% hombres y 14.4% mujeres) matriculados en ciclos formativos de grado medio (50.9%) y superior (49.1%). Los resultados muestran que el alumnado presenta capacidades vinculadas al emprendimiento, tales como la creatividad, el liderazgo, la iniciativa para la resolución de problemas, la motivación y el control personal. En este sentido, presentan PE por lo que es necesario que el profesorado de FP potencie desde el currículum la creación de experiencias educativas y programas específicos que hagan posible el desarrollo y consolidación de estas habilidades emprendedoras. De esta manera se facilitará la posterior inserción laboral del alumnado y también se aliviarán las incertidumbres de éxito en su futura vida profesional. Esta aportación, es parte del proyecto de I+D+i PID2019-104408GB-I00, financiado por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/

Vivimos en un mundo globalizado, tecnológico y vertiginosamente cambiante, en el que se requiere la adquisición de competencias clave para el desarrollo personal, social y profesional, entre las que se encuentra el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor. La creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas son, entre otras, las principales capacidades asociadas a esta competencia que es preciso potenciar en el alumnado, siendo clave su inclusión en las diferentes etapas educativas (MITC, 2010); sin embargo, no se trabaja por igual en todas ellas, siendo mayor en Educación Secundaria y en la Universidad (Bernal y Cárdenas, 2017; Suárez-Ortega et al., 2020). En Educación Secundaria, el fomento del emprendimiento se realiza principalmente a través del “proceso completo de creación de una empresa, desde su diseño hasta la venta de un producto” (González-Tejerina y Vieira, 2021, p. 104), existiendo diferentes alternativas curriculares como la creación de asignaturas específicas, la inclusión a nivel transversal o la organización de programas. En este trabajo se presenta el programa de emprendimiento dirigido al alumnado de Educación Secundaria de un centro privado de la Comunidad de Madrid, en el que la inclusión de actividades que fomentan las capacidades asociadas al espíritu emprendedor en el currículo es la principal estrategia didáctica que se plantea. A esta se le añade la inclusión de la asignatura Business Studies; la celebración anual de “Mirabal Youth Workshop Business & Economics”; estancias en empresas; talleres sobre valores vinculados al emprendimiento; y la participación en programas externos sobre valores empresariales, finanzas y eco-innovación entre otros. Las evaluaciones realizadas a través de focus group con estudiantes y profesores muestran un alto grado de satisfacción del alumnado y el incremento de su creatividad e iniciativa para la resolución de problemas. Esta aportación es parte del proyecto de I+D+i PID2019-104408GB-I00, financiado por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/

Ante los incesantes vaivenes a los que la sociedad actual viene haciendo frente en los últimos tiempos, surge la necesidad de desarrollar nuevos posibilismos pedagógicos que contribuyan a minimizar sus efectos y a preparar a la sociedad para lo que está por llegar. En este incierto escenario, el fomento del espíritu emprendedor se erige como unos de los principales ejes sobre los que forjar políticas educativas, prácticas curriculares y propuestas didácticas que redunden en la configuración formativa de los ciudadanos del mañana. En este sentido, los programas de educación emprendedora en la Educación Secundaria Obligatoria suponen una excelente vía para la adquisición de competencias personales y empresariales por parte del alumnado, como: autonomía e iniciativa personal, liderazgo, creatividad, resolución de problemas, y un largo etcétera. Potenciar en los escolares la configuración de una identidad personal en la que tengan cabida los aspectos esenciales promovidos por la educación emprendedora supone uno de los retos educativos actuales. Por ello, tras el desarrollo e implementación de un programa de educación emprendedora dentro del ámbito artístico-cultural a escolares de entre 12 y 16 años, nos propusimos conocer en qué medida la educación emprendedora, materializada en el programa pedagógico desarrollado, contribuye a la forja identitaria de los escolares a través de factores de naturaleza ambiental y pedagógica. De la investigación realizada se obtuvieron múltiples hallazgos que reafirmaron la hipótesis inicial de la que partimos para el desarrollo del programa: la aplicación y fomento de la educación emprendedora en escolares promueve, de manera efectiva, la adquisición de competencias personales y empresariales de enorme valía en la preparación de las sociedades venideras. Esta aportación es parte del proyecto de I+D+i PID2019-104408GB-I00, financiado por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/

El propósito de implementar el ecosistema de emprendimiento en estudios superiores se ha puesto en marcha en diferentes universidades españolas, encontrando facultades con infraestructura emprendedora en las 17 comunidades autónomas. Concretamente en Madrid, pueden mencionarse iniciativas de este tipo en las universidades de Alcalá de Henares, Alfonso X El sabio, Camilo José Cela, Carlos III, Complutense, Europea, Francisco de Vitoria, Reinventing Higher Education, Internacional Menéndez Pelayo, Autónoma, Nebrija, Politécnica, Pontificia de Comillas, Rey Juan Carlos, San Pablo CEU y Universidad a Distancia. La Universidad Complutense de Madrid (UCM), en este sentido, lleva vinculada a proyectos de emprendimiento desde el año 2007, destacando entre sus cometidos preparar al alumnado para el ejercicio de actividades profesionales y, al mismo tiempo, difundir y transferir conocimiento (Decreto Rectoral 1/2007). Dicho espacio de emprendimiento se conformó en 2007 como Compluemprende, naciendo un lugar para vincular a todos los agentes de la UCM que pudiesen estar relacionados con la cultura emprendedora. Además, Compluemprende lleva a la práctica acciones directas desde sus distintas facultades, destacando las actividades formativas dirigidas a estudiantes y docentes, la red de pre-incubadoras intercentros (RPIC-UCM) y la red de embajadores (encargados de la difusión del emprendimiento). En la actualidad, Compluemprende forma parte de la estructura del Vicerrectorado de Empleabilidad y Emprendimiento, encargado de las cuestiones relativas a empleabilidad, emprendimiento y prácticas externas (Decreto Rectoral 1/2021). Desde abril de 2021, también se integra en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Gobierno de España para la recuperación económica tras la crisis de la COVID-19, destacando el impulso del emprendimiento educativo, entre otros cometidos. Esta aportación es parte del proyecto de I+D+i PID2019-104408GB-I00, financiado por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/

El proyecto Aulas Profesionales de Emprendimiento (APES) surge en Formación Profesional Reglada en la Comunidad de Madrid (Decreto 63/2019 del Consejo de Gobierno) y ha empezado poco a poco a ponerse en marcha también en la universidad, fundamentalmente en el ámbito privado, constituyéndose como una estrategia para impulsar la competencia emprendedora en el espacio europeo de educación superior, imprescindible en el nuevo marco socioeconómico. En esta línea surge el Aula Profesional de Emprendimiento de la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado (CFP) (APE-Educación UCM), concebida como una pre-incubadora que pretende integrarse en el ecosistema emprendedor de la UCM y que se pone en funcionamiento el curso 2020/2021, de manera virtual, gracias a la concesión de un Proyecto Innova Docencia, manteniéndose en 2022/2023 ya de manera presencial y gracias a un proyecto de similares características. El APE-Educación UCM se crea con el objetivo de promover el autoempleo del alumnado universitario como alternativa al trabajo por cuenta ajena y favorecer la adquisición de los conocimientos básicos sobre emprendimiento, las destrezas sociales necesarias para poder utilizar dichos conocimientos, así como las actitudes y aptitudes imprescindibles para considerarlo como una alternativa profesional. El estudiantado se acerca a ella para adquirir las competencias transversales necesarias para la ciudadanía activa, la empleabilidad y el emprendimiento, así como para transformar propuestas creativas en acciones emprendedoras. Los y las estudiantes encuentran en la APE los recursos necesarios para poder iniciar su andadura por la vía del emprendimiento: un mentor o mentora encargados del asesoramiento, una formación instrumental adecuada y un espacio como entorno de desarrollo. Actualmente APE-Educación UCM se está consolidando como una pre-incubadora en la Facultad de Educación-CFP, con implicación significativa de toda la comunidad universitaria (equipo directivo, profesorado y alumnado). Esta aportación es parte del proyecto de I+D+i PID2019-104408GB-I00, financiado por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033/