La anatomía es un pilar fundamental en la Medicina, siendo imprescindible que en los planes de estudio se lleve a cabo su comprensión profunda para que los futuros profesionales puedan realizar una correcta práctica clínica. Aun así, en los últimos años ha habido una reducción en la enseñanza de anatomía tradicional, sobre todo en la basada en cadáveres. En el grado de medicina de la Universidad de Granada, la asignatura de Anatomía Humana es impartida, en los dos primeros cursos académicos del plan de estudio, mediante clases teóricas complementadas con clases prácticas presenciales. Durante dichas prácticas, el alumnado lleva a cabo estudios de disección sobre sujetos anatómicos, estudios osteológicos sobre modelos reales (piezas osteológicas), así como estudios en profundidad de regiones anatómicas concretas (músculos, tendones, vasos sanguíneos, nervios, etc) mediante modelos anatómicos de resina. Siguiendo esta metodología tradicional los discentes obtienen correctamente el conocimiento esperado, sin embargo, se han incorporado modelos plastinados de órganos reales por sus múltiples beneficios. La plastinación es un procedimiento de conservación de material biológico que presenta numerosas ventajas: i) el procedimiento de conservación no requiere de solventes tóxicos ni un coste elevado, ii) son inodoros, iii) permiten un almacenamiento simple, iv) son fáciles de manipular y v) son muestras que se preservan bien durante el tiempo. Además, el discente es capaz de analizar con más detalle órganos o estructuras reales que les facilita su comprensión de la anatomía, así como poder conocer las variantes anatómicas, ya sean o no patológicas, que puede presentar un paciente. Por tanto, la plastinación es una técnica que beneficia la comprensión de la anatomía por parte del alumnado permitiéndoles conocer las variantes anatómicas que no pueden observarse en modelos de resina. Además, sus numerosas ventajas la hacen perfecta para implementarla en los planes de estudio en el grado de Medicina.

La docencia práctica de la asignatura de Anatomía e Histología Humana en el grado de Farmacia de la Universidad de Granada se viene impartiendo con la ayuda de modelos anatómicos comerciales que son reutilizados año tras año por los alumnos. Estos modelos comerciales representan las estructuras anatómicas básicas y tienen un coste elevado. Si se quieren utilizar modelos más concretos o de alteraciones este coste se incrementa pudiendo darse el caso de que no exista un modelo comercial con la alteración descrita. En este contexto la impresión 3D se convierte en una herramienta muy práctica no solo para la impresión de modelos anatómicos de estructuras básicas sino también para la impresión de alteraciones anatómicas presentes en la clínica. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es obtener imágenes de alteraciones anatómicas de pacientes anonimizados para proceder a su impresión 3D y su posterior uso en la docencia práctica de la asignatura de Anatomía. Para poder proceder a la impresión de estos modelos 3D, es necesaria una formación especializada para el correcto manejo tanto del software de impresión como del software necesario para obtener las imágenes anatómicas de las alteraciones de los pacientes. El desarrollo del proyecto 3D-ANAT-UGR, va a permitir llevar a cabo la formación necesaria para la impresión de piezas en 3D de las variantes anatómicas vistas en la clínica. Una vez obtenidas, se utilizarán para complementar el aprendizaje práctico de los alumnos, reduciendo así los costes de compra de modelos comerciales y aumentando el conocimiento por parte de los alumnos. Se espera que el alumnado mejore sus conocimientos con relación a la asignatura de Anatomía y desarrolle las competencias necesarias para su futuro profesional.

La enseñanza de la Anatomía Humana se ha realizado tradicionalmente mediante clases presenciales con el apoyo de modelos anatómicos, imágenes obtenidas mediante técnicas de diagnóstico y realización de disección de sujetos anatómicos. Actualmente, la enseñanza de la Anatomía Humana en ciencias de la salud ha evolucionado debido a la modernización de las técnicas de imagen médica. Técnicas como la tomografía axial computarizada (TAC), la resonancia magnética nuclear (RMN) o la ecografía. En nuestra vida, prácticamente todos vamos a vernos sometidos al menos a una prueba de imagen como parte de la elaboración de un diagnóstico. El campo de ciencias de la salud ha evolucionado notablemente durante la última década, lo que ha obligado a los profesionales sanitarios a continuar actualizándose en las técnicas propias de su competencia, así como conocer otras técnicas e instrumentos para un mejor entendimiento y cooperación interdisciplinar. Por lo que el buen conocimiento de la anatomía es vital para el desarrollo de un profesional de ciencias de la salud, siendo la ecografía una herramienta científica que ofrece la posibilidad de estudiar el cuerpo humano de forma exhaustiva y topográfica, validando las técnicas de tratamiento dotado de rigor científico y preciso a la profesión. El objetivo del docente es motivar a los alumnos del grado de fisioterapia de la UGR en el Campus de Melilla, mediante la aplicación de técnicas de imagen que pueden mejorar la comprensión del conocimiento espacial de la anatomía en las diferentes proyecciones, así como adquirir conocimientos avanzados de identificación de estructuras anatómicas del aparato locomotor y del sistema nervioso periférico, así como del uso de diferentes modos de imagen de la ecografía. Se ha basado en el uso de la metodología de enseñanza ecográfica a través de sesiones teórico-práctico por el docente y seminarios para la realización de trabajos en grupo.

Los estudiantes de ciencias de la salud son capaces de aprender la anatomía y la fisiología humana a través de una combinación de memorización, comprensión y visualización. En este último aspecto, la capacidad de poder observar la estructura tridimensional o las relaciones establecidas entre estructuras de forma correcta facilita el aprendizaje de nuestros futuros profesionales clínicos. Tradicionalmente, los estudiantes médicos obtienen sus conocimientos prácticos de la anatomía a través del uso de prosecciones o disecciones junto con la observación de material en dos dimensiones en atlas de anatomía. Sin embargo, el volumen de información que los alumnos deben aprender es bastante elevado, lo que implica una necesidad de implementar nuevas prácticas docentes por parte del profesorado capaces de estimular el aprendizaje y la comprensión de los discentes en la especialidad anatómica. En este contexto, el empleo de técnicas novedosas como la realidad aumentada (RA) se presenta como una nueva alternativa de aprendizaje que permitiría a los alumnos complementar su formación en anatomía. El uso de la RA i) permite observar estructuras anatómicas de forma tridimensional, siendo capaces de establecer relaciones entre estructuras anatómicas de forma efectiva; ii) requiere de un bajo coste de implementación, pudiendo ser usada en los dispositivos móviles de los propios alumnos; iii) permite complementar e interiorizar todos los conocimientos adquiridos mediante otras metodologías docentes y iv) permite incrementar el interés y la capacidad de atención del alumno mediante el uso de herramientas tecnológicas. Por lo tanto, el uso de la RA se muestra como una metodología docente capaz de complementar eficazmente los conocimientos adquiridos mediante otras técnicas docentes como la disección, que sigue siendo el estándar educativo empleado para la formación de profesionales clínicos.

Un capítulo poco desarrollado de la docencia en anatomía es el capítulo dedicado a la embriología. Además, se suele tratar de una disciplina compleja de difícil docencia y aprendizaje. Sin embargo, su importancia es enorme teniendo en cuenta que la embriología supone el razonamiento y explicación a la disposición de multitud de estructuras anatómicas en el adulto. El objetivo del presente simposio es exponer un proyecto de docencia en anatomía embriológica basado en imágenes radiológicas. Para llevar a cabo este proyecto de innovación docente se emplearon fetos y embriones conservados en formaldehído procedentes de la colección del departamento de Anatomía. Estos embriones y fetos fueron clasificados por etapa del desarrollo. Se les realizaron pruebas de imagen por TAC (Tomografía Axial Computerizada) y RMN (Resonancia Nuclear Magnética). Las imágenes obtenidas fueron clasificadas por estadios de desarrollo y región anatómica, recopilándose en un manual destinado al alumnado. En dicho manual se indican las estructuras anatómicas correspondientes a cada imagen con flechas, con una indicación al lado de las mismas del nivel de corte y plano anatómico del embrión o feto analizado. Como conclusión, este proyecto de innovación docente podría suponer un importante complemento para estudiantes de medicina de grado tanto para el conocimiento de la embriología como para la compresión de la anatomía del organismo adulto.