EL APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR EN INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La educación superior contemporánea enfrenta desafíos complejos que demanda transformaciones profundas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la innovación pedagógica emerge como un elemento fundamental para mejorar la calidad educativa, incrementar la motivación estudiantil y optimizar los resultados de aprendizaje. La universidad se enfrenta al desafío ineludible de preparar a los estudiantes para un mundo caracterizado por la complejidad, la interconexión y el cambio constante. En este escenario, la resolución de problemas rara vez se circunscribe a los límites de una única disciplina, lo que exige enfoques educativos que trasciendan las fronteras tradicionales del conocimiento. En este contexto, el aprendizaje interdisciplinar emerge como una innovación pedagógica fundamental, no solo para el desarrollo de habilidades integrales, sino también para fomentar una comprensión holística y profunda de la realidad. El presente simposio propone explorar de manera exhaustiva la importancia del aprendizaje interdisciplinar en los resultados académicos y la motivación de los estudiantes universitarios. El aprendizaje interdisciplinar es un pilar esencial para dotar a los graduados universitarios con las competencias indispensables para prosperar en el siglo XXI. El mercado laboral actual, en constante evolución, ha desplazado su énfasis de las habilidades técnicas puramente especializadas hacia las habilidades transferibles, que son cruciales para la adaptabilidad y la innovación. Estas incluyen la capacidad de localizar, organizar y analizar información de manera crítica; resolver problemas de forma creativa; colaborar eficazmente en equipos diversos; ejercer un liderazgo basado en la influencia; adaptarse ágilmente a entornos cambiantes; y comunicarse de manera efectiva. La participación en experiencias de colaboración interdisciplinaria no solo fomenta el desarrollo de estas habilidades cognitivas y sociales, sino que también cultiva actitudes éticas y un profundo sentido de responsabilidad social, elementos considerados esenciales para el éxito profesional y la participación ciudadana activa. Se presentarán diferentes experiencias didácticas basadas en el aprendizaje interdisciplinar como principal metodología para revisar la relevancia de este enfoque para el aprendizaje de los estudiantes en la educación superior.

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CARLOS DÍAZ-RODRÍGUEZ

Universidad de oviedo

Ponencias

FERNANDO MARTÍNEZ-LÓPEZ

universidad REY JUAN CARLOS

El aprendizaje interdisciplinar en la formación inicial del profesorado de Economía: una propuesta para el desarrollo de competencias del siglo XXI

FERNANDO MARTÍNEZ-LÓPEZ

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El aprendizaje interdisciplinar en la formación inicial del profesorado de Economía: una propuesta para el desarrollo de competencias del siglo XXI

Este capítulo presenta una experiencia de innovación pedagógica basada en el aprendizaje interdisciplinar, desarrollada en el contexto del Máster en Formación del Profesorado en Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, en la especialidad de Economía. El proyecto consistió en la colaboración entre estudiantes del Máster y del Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) para diseñar e implementar una sesión formativa de economía básica dirigida a adolescentes. A través de metodologías activas y trabajo colaborativo, se promovió la integración de saberes económicos y pedagógicos, favoreciendo el desarrollo de competencias profesionales clave para el siglo XXI. La investigación combina revisión teórica y análisis empírico, destacando la evolución del enfoque interdisciplinar en educación superior, sus fundamentos epistemológicos y su impacto en la formación docente. Se aplicó una metodología estructurada en fases (formación, diseño, pilotaje y evaluación), con participación de 200 estudiantes organizados en equipos mixtos. Los resultados muestran mejoras significativas en el rendimiento académico, la motivación y la confianza profesional de los participantes. El análisis cualitativo de las respuestas revela patrones de co-ocurrencia entre conceptos como metodología, confianza, TIC, inclusión y planificación, evidenciando el valor formativo de la experiencia. Las conclusiones subrayan la viabilidad y relevancia del aprendizaje interdisciplinar como estrategia para formar docentes capaces de abordar problemas complejos desde perspectivas integradoras, y se propone el modelo como replicable en otros contextos educativos.

ÁLVARO GÁRRIZ-OYARZUN

cedeu centro de estudios universitarios

Copilotos responsables: IA para comunicación interna con garantías

ÁLVARO GÁRRIZ-OYARZUN

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Copilotos responsables: IA para comunicación interna con garantías

La comunicación interna de las organizaciones exige mensajes claros, coherentes y rápidos de producir para impactar de manera adecuada a nuestros públicos. Por eso, presentamos un estudio de aula en el que tres cohortes universitarias elaboraron newsletters, briefings y FAQs con dos condiciones comparables: redacción tradicional y redacción con apoyo de un copiloto de IA bajo pautas de uso responsable (protección de datos, verificación documental y nota de transparencia al receptor). La evaluación, ciega para jueces independientes, se centró en tiempo de elaboración, claridad y coherencia (rúbrica 0–10), exactitud factual y aceptación de lectores simulados. Frente a la condición tradicional, el uso del copiloto redujo el tiempo de producción en un 33% y mejoró la claridad y la coherencia sin diferencias significativas en errores factuales cuando se aplicó la verificación previa. La aceptación fue mayor cuando se declaró explícitamente el apoyo tecnológico. Además de los efectos en desempeño, el dispositivo promovió reflexiones metacognitivas sobre tono, audiencia y propósito, y proporcionó un promptbook sencillo (Tono–Audiencia–Riesgo–Acción) y ejemplos antes/después con valor didáctico inmediato. Concluimos que integrar IA con reglas claras y revisión humana aporta eficiencia y consistencia editorial en la comunicación interna, y ofrece un marco replicable para la formación universitaria orientada a la práctica.

JOSÉ MANUEL MARTÍN-HERRERO

universidad alfonso x el sabio

Cuando el trámite se entiende: evidencias de una clínica universitaria de Comunicación Clara

JOSÉ MANUEL MARTÍN-HERRERO

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Cuando el trámite se entiende: evidencias de una clínica universitaria de Comunicación Clara

Los avisos y formularios municipales siguen siendo uno de los principales puntos de fricción entre ciudadanía y administración: textos largos, vocabulario innecesariamente técnico y un orden de la información que obliga a releer. Este trabajo presenta los resultados de una intervención docente aplicada en grado (Marketing y Comunicación) que creó una “clínica” universitaria para revisar y reescribir 12 documentos administrativos reales siguiendo criterios de lectura fácil, jerarquía informativa y microtipografía básica. Así, el objetivo consistía en evaluar si un dispositivo docente de bajo coste mejora la comprensión, reduce el tiempo para completar tareas frecuentes y eleva la claridad percibida de estos documentos, generando además materiales transferibles para otras asignaturas y entidades locales. El proyecto se implementó en equipos, con pruebas externas a la asignatura (tareas cronometradas, preguntas de verificación y breve encuesta de claridad 0–10). Los resultados muestran mejoras consistentes: aumento de la comprensión (+22%), reducción del tiempo medio para localizar requisitos y plazos (≈−31%), menos errores (−38%) y un incremento de 0,7 puntos en claridad percibida. Los comentarios abiertos de las personas evaluadoras apuntan a un desplazamiento desde el “miedo a equivocarse” hacia la “utilidad práctica” y la “confianza” en la información municipal. La experiencia encaja en 2–4 sesiones, deja una rúbrica de una página, un guion de pruebas y plantillas reutilizables, y fortalece competencias profesionales del alumnado (escritura clara, diseño informativo y evaluación con usuarios). Se discuten límites (muestra de conveniencia, entorno controlado) y vías de continuidad con colectivos específicos y medición en contexto real.

CARLOS DÍAZ-RODRÍGUEZ

Universidad de oviedo

Aprendizaje interdisciplinar para la formación integral en Psicología del Deporte y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

CARLOS DÍAZ-RODRÍGUEZ

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Aprendizaje interdisciplinar para la formación integral en Psicología del Deporte y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

El aprendizaje interdisciplinar se posiciona como una estrategia fundamental para abordar la complejidad creciente del conocimiento y los múltiples retos sociales contemporáneos, integrando de forma sinérgica los saberes y métodos de la Psicología del Deporte y las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Este estudio presenta una experiencia formativa en la que estudiantes de ambas disciplinas participaron en equipos mixtos para analizar y resolver casos prácticos relacionados con variables de personalidad, cohesión grupal y rendimiento deportivo. Mediante la aplicación de metodologías activas, el liderazgo auténtico y el uso intensivo de herramientas tecnológicas, se promovió el desarrollo de competencias transversales clave, tales como la comunicación efectiva, la creatividad, el liderazgo y la empatía. Los resultados cualitativos obtenidos evidencian que esta colaboración interdisciplinar fortaleció la motivación, la confianza y la capacidad para resolver problemas complejos, consolidando una formación integral que articula conocimientos técnicos con habilidades sociales y profesionales. La evaluación detallada resaltó que la superación de barreras disciplinares y culturales incrementó significativamente la confianza y facilitó un aprendizaje profundo y significativo. Finalmente, se concluye que este modelo pedagógico, adaptable y replicable en diferentes contextos educativos, aporta un valor significativo tanto social como formativo, contribuyendo a la preparación de profesionales críticos, creativos y comprometidos con los retos multidimensionales que caracterizan el deporte y la salud en la sociedad actual.

DAVID ABEL DÍAZ-PÉREZ

Universidad alfonso x el sabio

Aprendizaje interdisciplinar en torno a un proyecto de ciberseguridad aplicada

DAVID ABEL DÍAZ-PÉREZ

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Aprendizaje interdisciplinar en torno a un proyecto de ciberseguridad aplicada

El aprendizaje interdisciplinar se establece como un imperativo estratégico en la educación superior debido a la alta complejidad, la conectividad global y la rápida obsolescencia del conocimiento en el entorno profesional actual. La investigación presenta un estudio de Aprendizaje Interdisciplinar basado en un proyecto colaborativo real con una empresa: la creación de una base de conocimiento sobre incidentes industriales con una perspectiva de ciberriesgo. El proyecto integró a estudiantes de los grados en Business Analytics (BA), Ingeniería Matemática (IM) y Administración y Dirección de Empresas (ADE), asignándoles roles de analista, modelador y gestor estratégico, respectivamente. Los resultados de la encuesta a los estudiantes fueron altamente positivos: el 98.3% valoró muy positivamente la experiencia, destacando que la diversidad de perfiles enriqueció su comprensión del problema desde las dimensiones técnica, analítica y estratégica. En cuanto a la valoración por parte del profesorado se destacó como transforma su rol convirtiéndose en un equipo de mentores interdisciplinares que guían a los estudiantes en la integración de conocimientos para la resolución de problemas aplicados. Además, se observó un notable aumento en el rendimiento académico y las competencias transversales respecto a cursos anteriores donde no se aplicó esta metodología. La valoración externa de la empresa confirmó el éxito del modelo, destacando tanto el rigor técnico como la coherencia interdisciplinar del entregable.