El Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha consolidado como una metodología eficaz en la Educación Superior para impulsar en el alumnado competencias transversales que resultan fundamentales en su desempeño profesional. En este trabajo se presenta un proyecto de ApS desarrollado en la Universidad de Salamanca con estudiantes del Grado en Maestro en Educación Infantil de la Facultad de Ciencias de la Educación. El servicio se centró en la atención a las necesidades de refuerzo educativo de menores en situación de vulnerabilidad social, mediante la colaboración con cuatro entidades del tercer sector: Cáritas, Cruz Roja, Secretariado Gitano y el Centro Menesianos. El alumnado participante ofreció acompañamiento académico y apoyo personalizado, con el doble propósito de contribuir a la integración social de estos menores y fortalecer su propio aprendizaje competencial. La experiencia permitió constatar cómo la implicación activa del estudiantado en contextos reales favorece el desarrollo de competencias transversales esenciales para su futuro desempeño docente, especialmente las habilidades sociales, el compromiso ético y la capacidad de adaptación. En esta comunicación se describe el proceso de implementación del proyecto y se presentan los resultados obtenidos a partir de la participación de 124 estudiantes. Los datos derivados de las encuestas evidencian una percepción elevada de adquisición competencial, destacando la empatía (83%), la capacidad de adaptación (71%) y la proactividad (60%) como aprendizajes más reforzados. Asimismo, las entidades colaboradoras subrayan el impacto positivo del proyecto en los menores atendidos, tanto en su motivación académica como en la generación de referentes significativos. Los resultados confirman el potencial del ApS como herramienta formativa y transformadora en contextos educativos universitarios.

En este trabajo se presenta una experiencia de aprendizaje entre los/as estudiantes del último curso de Grado en Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Salamanca y el alumnado del segundo ciclo de educación infantil de un centro educativo de la ciudad. En el contexto de la asignatura de Organización de la Escuela Infantil se planteó una tarea de diseño e intervención directa en las aulas de 3, 4 y 5 años donde las clases no solo sirvieran como espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza, sino también como un recurso que promueve el aprendizaje del alumnado. Para ello, los/as estudiantes del grado debían, por pequeños grupos, realizar actividades que diariamente acontecen en la etapa (resolución de conflictos, rutinas de entrada y salida, canciones, juegos educativos, cuentacuentos…) en las aulas del centro, justificando pedagógicamente las decisiones metodológicas, organizativas y espaciales, así como los recursos empleados, la distribución de los/as escolares y el empleo de apoyos en caso de ser necesario. Esta práctica se dividió en tres fases: (1) visita inicial al colegio para familiarizarse con el contexto de intervención: aulas, maestras y alumnado; (2) realización de actividades diseñadas con los/as discentes; (3) la etapa de educación infantil vista la Facultad de Educación. El proceso de planificación y la posterior intervención directa con el alumnado de infantil se acompaña de una reflexión crítica sobre los aprendizajes adquiridos en relación con el papel que el desempeña aula como espacio de aprendizaje.

El proyecto de Aprendizaje y Servicio (ApS) “Al ritmo de la granja” se desarrolló en la asignatura Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica II (2º curso) del Grado en Maestro en Educación Infantil de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca. Su propósito fue acercar al futuro profesorado al conocimiento del sector primario, fomentando su comprensión como eje educativo y su vinculación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. El proyecto promovió una experiencia formativa integral, en la que los estudiantes establecieron contacto directo con el entorno agroganadero, conociendo sus dinámicas, valores y desafíos. A partir de esta vivencia, diseñaron e implementaron actividades didácticas adaptadas a Educación Infantil, orientadas a la puesta en valor de la agricultura y la ganadería, el consumo responsable y la protección ambiental. La iniciativa permitió conectar el contexto universitario con la realidad rural, fortaleciendo el compromiso social y ecológico de los futuros docentes. La evaluación del alumnado participante (n = 39) mostró una valoración global positiva (M = 3,4/5), destacando la colaboración con agentes externos (M = 3,77) y la integración de los ODS en la práctica educativa (M = 3,54). Los resultados evidencian avances significativos en el desarrollo de competencias docentes, conciencia ambiental y sensibilidad social. Asimismo, la entidad colaboradora COAG Salamanca valoró de forma muy positiva el impacto educativo del proyecto, subrayando su capacidad para estrechar la relación entre el ámbito universitario y el sector agrario. En conjunto, el proyecto se consolida como un modelo eficaz de Aprendizaje y Servicio que promueve un aprendizaje significativo, transformador y comprometido con los retos sociales y ambientales contemporáneos.

El Proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS) Aprender de usuarios con Discapacidad para formar Docentes en el área de Matemáticas (ADiDoMa) tiene por objetivo el de formar a futuros docentes en la enseñanza de las matemáticas mediante la elaboración de cuentos adaptados a personas con discapacidad visual (DV). Los proyectos ApS combinan el aprendizaje académico con la prestación de un servicio social, promoviendo la reflexión, la responsabilidad cívica y la inclusión educativa. Este proyecto parte de la necesidad de ofrecer una educación matemática accesible a los alumnos con DV, quienes enfrentan dificultades por la predominancia visual de esta área. Por ello, se busca capacitar a los futuros maestros en la creación de materiales manipulativos y recursos inclusivos que favorezcan la comprensión y la motivación del alumnado. La iniciativa se estructuró en cinco fases: integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), conocimiento de las necesidades de las personas con DV, diseño e implementación de materiales y sesiones formativas, y difusión de los resultados. En una fase experimental, estudiantes de los grados de Maestro en Educación Primaria e Infantil elaboraron cuentos matemáticos y podcasts educativos, algunos adaptados voluntariamente al braille y al formato sensorial. Los resultados evidenciaron un notable desarrollo de competencias prácticas, creatividad y conciencia inclusiva en los futuros docentes. Se concluye que este tipo de proyectos fortalecen la formación docente, fomentan la empatía y la innovación didáctica, y contribuyen al acceso equitativo al aprendizaje matemático.