La interpretación de lenguas orales y signadas, como actividad, es muy antigua, pues se viene practicando desde tiempos remotos. Sin embargo, su reconocimiento como profesión, su inclusión en los planes de estudio de las universidades y su popularidad es mucho más reciente, gracias, en gran medida, a la (r)evolución de los avances tecnológicos. En este trabajo realizaremos un barrido por esa línea temporal hasta llegar al momento presente: empezando por las cabinas de interpretación simultánea (1926) y los receptores inalámbricos, el teléfono para la tele-interpretación (1970) y continuando por el uso de Internet (video-conferencia), las redes sociales, el papel del asociacionismo e incluso la creación de programas de reconocimiento de voz, realidad virtual e inteligencia artificial (como chatGPT). Si bien la globalización, los movimientos migratorios, las políticas de inclusión, la atención a la diversidad y otros paradigmas que abordaremos en este estudio de manera sucinta, también han desempeñado un papel principal en el desarrollo de la profesión de intérprete e incluso en la eclosión de los estudios de Traducción e Interpretación a nivel mundial. De este modo, el principal objetivo de este trabajo es analizar de forma minuciosa y académica el impacto que estas tecnologías han causado en la profesión de intérprete, cuáles son las nuevas tendencias profesionales y académicas y, por lo tanto, también en qué medida estos cambios repercuten en su enseñanza.

En el ámbito de la traductología, existen conceptos que los formadores de traductores e intérpretes manejamos en nuestro día a día; conceptos que “damos por sentados” pero que, paradójicamente, parecen permanecer en un terreno de cuasi indefinición, hecho que acarrea consecuencias para la formación, en este caso, de los intérpretes de conferencia del mañana. Uno de esos conceptos es el que abordamos en esta ponencia: la “dificultad de interpretación”. Así, la presente investigación se vertebra en torno a tres ejes: 1- Definir sucintamente la noción de “dificultad de interpretación simultánea”. 2- Plantear una propuesta taxonómica de dificultades. 3- Presentar la aplicación ADIS (Analizador de dificultades de interpretación simultánea). Se trata de una herramienta tecnológica que hemos diseñado y desarrollado en el marco de nuestra investigación y con la que deseamos facilitarles a los usuarios el análisis de dificultades de interpretación simultánea, así como la gestión que de ellas hacen intérpretes profesionales en situaciones reales. Gracias a esta tecnología, desarrollada ad hoc para los fines anteriormente expuestos, consideramos que el estudiantado, con la ayuda (inicial) de sus formadores, será capaz, en primera instancia, de despertar o acentuar su capacidad de observación crítica y, en un segundo momento, de aumentar su grado de metacognición respecto de su manera de interpretar y gestionar ciertas dificultades. En este sentido, la herramienta permite comparar las tácticas movilizadas por los profesionales con las de los intérpretes en formación a la hora de gestionar una misma dificultad en discursos reales tomados de diferentes Organismos Internacionales. Creemos que, gracias a esa toma de conciencia, el estudiantado estará en condiciones de desarrollar y consolidar su propia técnica interpretativa, hecho que le permitirá tener más opciones de salir airoso de situaciones especialmente delicadas en su actividad como intérpretes profesionales.

Los relatos, tal como se entienden la teoría de las narrativas en Sociología, no sólo tienen una función descriptiva, sino también performativa. Lejos de limitarse a describir, construyen y acaban moldeando el mundo en el que nos desenvolvemos. Quienes formamos intérpretes en el Norte geopolítico nos enfrentamos a estudiantes socializados en relatos hegemónicos propios del contexto en el que han vivido, que tienen componentes de clase, género, orientación e identidad sexual, etnia, herencia colonial y presente neocolonial, modelo económico, relación con el medio ambiente y su conservación o destrucción, etc. Tales componentes suelen pasar desapercibidos en la formación aunque no por ello dejan de estar presentes de forma decisiva. Tanto docentes como dicentes estarán por socialización más capacitados para entender discursos que se sitúen en las narrativas dominantes en todos los componentes citados. Sin embargo, los futuros intérpretes habrán de hacer frente también a otras narrativas, bien porque trabajen en lugares como Naciones Unidas, donde los países del Norte geopolítico son minoría, o porque lo hagan en otros contextos donde se hagan presentes los relatos del Sur o los construidos a partir de un activismo que cuestione las visiones dominantes. Para entender, y por tanto hacer justicia como intérpretes, a discursos construidos desde relatos no hegemónicos se hace necesario que en la formación hagamos un esfuerzo por abrir el abanico, y por tanto la mente, a esas otras formas de narrar el mundo, de contarlo y de contárnoslo. En este trabajo se repasarán las aportaciones teóricas que, desde los estudios de Traducción, pero también de Interpretación han abierto camino en esta perspectiva en las últimas décadas y exploraremos vías para introducir un enfoque abierto a narrativas tanto dominantes como contrahegemónicas en la formación de intérpretes.

La comunicación entre la sociedad y las instituciones públicas supone, en ocasiones, superar una barrera infranqueable para los ciudadanos. Esta cuestión ha sido estudiada desde distintas perspectivas y en diversos contextos, principalmente en el ámbito sanitario y en el jurídico-administrativo. Por este motivo, es ingente la cantidad de publicaciones entorno a la comunicación médico-paciente con el objetivo de obtener una asistencia sanitaria de calidad. El lenguaje de la Medicina ofrece retos significativos tanto a médicos como a pacientes. Además, la investigación en Medicina es esencial para el avance científico y para el conocimiento, tratamiento y curación de diversas patologías que afectan a un porcentaje muy elevado de la humanidad. Esta información técnica se transmite globalmente en inglés, lingua franca utilizada esta área de conocimiento. De un modo similar, las Administraciones Públicas - con frecuencia - se comunican con los ciudadanos de un modo prácticamente ininteligible para ellos. Por este motivo, cuando los ciudadanos necesitan información relativa a su salud o a gestiones administrativas, se encuentran con una gran variedad de textos totalmente incomprensibles para ellos. En este sentido, y para acercar este conocimiento especializado a la ciudadanía, en el área de humanidades de la universidad de Córdoba hemos creado oncoTRAD, un proyecto que conecta Medicina, Arte y Traducción e Interpretación a través de la Medicina Gráfica. Del mismo modo, la metodología empleada en este proyecto es aplicable en la traducción y adaptación de textos jurídico-económicos gracias al uso del lenguaje claro y herramientas como los procesos de desterminologización. Este tipo de traducción o interpretación (dirigida a la ciudadanía) ha recibido distintas denominaciones como "Traducción o Interpretación Social".

En esta contribución se pretende presentar distintas iniciativas recientes de diseño de formación para intérpretes. Se presentarán algunos de los resultados del proyecto MEHALTH4ALL (disponible en: https://www.mhealth4all.eu/), en el que se desarrolla formación trasnacional para intérpretes en el ámbito de la salud mental; del proyecto DIALOGOS (web), que se orienta hacia la formación de inmigrantes bilingües en competencias de interpretación para lenguas de menor difusión; del proyecto TILES, centrado en la formación interprofesional de intérpretes para los servicios públicos; del proyecto PRAGMACOR, Pragmática de corpus e interpretación telefónica: análisis de ataques contra la imagen1 (disponible en línea en: https://pragmacor.web.uah.es/), que utiliza la cooperación universidad-empresa para desarrollar material formativo para intérpretes telefónicos, y del proyecto de innovación docente “Implementación de interpretación remota con apoyo de IAO en el aula”, centrado en interpretación simultánea remota. Palabras clave: colaboración interdisciplinar, colaboración intersectorial, colaboración internacional, nuevas tecnologías, interpretación 1. Este proyecto está financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, programa de Generación del Conocimiento (PID2021-127196NA-I00).

En el campo de la interpretación de conferencias, la tecnología de inteligencia artificial (IA) ha mostrado un potencial significativo para mejorar la formación de estudiantes en interpretación simultánea y consecutiva. Esta presentación se centrará en explorar los beneficios y las posibilidades que ofrece la IA en la capacitación de intérpretes de conferencias, analizando cómo esta tecnología puede optimizar la formación y el desempeño de los estudiantes. La IA presenta diversas aplicaciones que pueden enriquecer el proceso de aprendizaje en la interpretación de conferencias. Los sistemas de tutoría inteligentes basados en IA pueden analizar el desempeño de los estudiantes y proporcionar retroalimentación personalizada en tiempo real, permitiendo un desarrollo más eficaz de habilidades específicas de interpretación Smith (2019). Estos sistemas adaptativos, como señala García (2020), contribuyen a identificar áreas de mejora y a potenciar la competencia de los estudiantes. La IA también facilita el uso de plataformas de simulación virtual para la práctica de interpretación, Brown (2018). Estas herramientas interactivas brindan a los estudiantes la oportunidad de enfrentarse a escenarios realistas y perfeccionar sus habilidades antes de participar en situaciones reales. Además, según estudios realizados por Johnson (2021), la IA puede ser empleada en la generación de ejercicios personalizados, adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes, lo que promueve un aprendizaje más efectivo y un progreso constante. Otro aspecto importante es la aplicación de la IA en la transcripción y traducción automática de conferencias, lo cual ofrece a los estudiantes la posibilidad de revisar y analizar su propio desempeño (Miller, 2017). Esta capacidad de autorreflexión es fundamental para el desarrollo de habilidades metacognitivas y la mejora continua en la interpretación de conferencias.