La trasferencia de conocimiento entendida desde la perspectiva de divulgación social, es el objeto de trabajo de esta ponencia. Tomando como elemento comunicador de la ciencia un elemento didáctico como el cuento, se ha generado un material didáctico que va a permitir de una manera lúdica, acercar la investigación en el área de la antropología a los escolares españoles. La generación y utilización de conocimiento en cualquier área de conocimiento, tiene tres elementos claves. Por un lado, los científicos, cuya función es generar nuevo conocimiento y testar los protocolos de actuación o la nueva información obtenida mediante trabajos de investigación, y por otro los profesionales cuya función es utilizar y aplicar el conocimiento de un área para el beneficio social y por ultimo la sociedad que tiene que ser educada a través de la divulgación social de la ciencia. Al proceso de interconexión entre ellos se le denomina “transferencia de conocimiento” e implica generar, convertir, compartir, asimilar e integrar información aplicable y real, a las necesidades de los profesionales y también a las necesidades de conocimiento de la sociedad actual. En concreto la antropología física se centra en el exhaustivo estudio de los restos óseos esqueléticos que aportan información relevante sobre la persona y permiten simular en la actualidad cómo fueron y cómo vivieron nuestros antepasados, incluso poder reproducir su rostro. El conocimiento generado por la investigación en esta área desde la Facultad de medicina de la Universidad de Zaragoza, a través del trabajo interdisciplinar con docentes de la Facultad de Educación, se va a trasferir con una metodología educativa basada en el cuento. El cuento entendido como un relato breve con incidentes imaginarios, un desarrollo argumental sencillo y con un final imprevisto, es un medio lúdico y didáctico del cual niños y niñas pueden aprender de manera divertida.

El modelo de enseñanza actual está basado en nuevos modelos educativos que se han adaptado al contexto real de nuestros estudiantes, en el aula de Educación Superior, y que conlleva transformar y cambiar el entorno educativo, desde un modelo centrado en la educación basada en competencias. Del mismo modo en Educación Médica, el modelo educativo ha ido modificándose paralelamente hasta la actualidad, donde se centra en la visión por competencias en la que el estudiante se apropia de su propio proceso formativo, integrando el saber a través de ciertos componentes principales: conocimiento, habilidades del pensamiento, habilidades y destrezas psicomotrices, actitudes y valores y aptitudes. En este modelo, a diferencia de la docencia tradicional, el profesor es un simplificador del aprendizaje y diseña experiencias educativas que involucran al alumno y lo hacen participar activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es en estas experiencias donde la gamificación y el aprendizaje basado en juegos (ABJ) puede tener una importancia relevante en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta ponencia, queremos exponer brevemente las actividades basadas en el ABJ que se han llevado a cabo en las asignaturas de anatomía, impartidas en el Grado en Medicina de la Facultad de Medicina de la Universidad de Zaragoza.

El cambio generacional del alumnado de Educación Superior ha planteado la gran necesidad de realizar un cambio en el modelo de enseñanza aprendizaje, que está vigente en muchas aulas españolas. Este cambio que se ha implantado desde la década de los 90, plantea el proceso de cambio desde una enseñanza basada en la memorización y repetición de los conceptos (década de los 90), hasta un nuevo modelo basado en la educación por competencias (actualidad), pasando por un modelo intermedio centrado principalmente en la enseñanza basada en la resolución de problemas. En el caso del Anatomía Humana, como disciplina básica y obligatoria en la mayoría de los Grados de Ciencias de la Salud, y principalmente en el Grado en Medicina, esta evolución ha ido en paralelo al modelo educativo en general. En la ponencia que presentamos, se plantea realizar un breve resumen de la evolución que ha sufrido la enseñanza de la Anatomía Humana en las últimas décadas, partiendo de un enfoque completamente memorístico a un enfoque en que las nuevas metodologías docentes, como la gamificación, la realidad aumentada e incluso la realidad virtual se abren camino para complementarse con modelos más tradicionales en las asignaturas donde se imparte Anatomía Humana.

El interés por el medio ambiente actualmente ha intensificado la atención por el fenómeno denominado economía circular, un fenómeno que plantea optimizar la productividad de los recursos a utilizar. Los objetivos de la experiencia realizada en educación superior que mostramos en este trabajo fueron: conocer los fundamentos de la economía circular y de la sostenibilidad aplicados al sector deportivo, e identificar las prácticas verdes realizadas en servicios deportivos. Se llevaron a cabo tres actividades. Para el desarrollo de la primera, el profesorado explicó la metodología y los objetivos propuestos, se dio a conocer y se realizó una mesa redonda sobre economía circular e industria deportiva para toda la Facultad. La segunda y tercera actividad contaron con la presencia de un gestor deportivo y una economista, quienes realizaron una conferencia sobre sostenibilidad e industria deportiva, con un debate posterior. El alumnado realizó una encuesta online. Tras la realización de las tres actividades, la valoración y participación en clase del alumnado fue positiva y alta, llegando a conclusiones importantes para su futura implantación en la docencia del Grado: Las principales conclusiones fueron: añadir contenidos relacionados con la sostenibilidad, evitar clases magistrales y utilizar metodologías de enseñanza innovadoras, incrementan el aprendizaje del alumnado universitario de los contenidos de la asignatura.

Los centros educativos son ecosistemas donde conviven diferentes roles, en los que se genera que los alumnos, los profesores y las familias, puedan tener un mayor acceso a los recursos de la comunidad y supongan mejores niveles de aprendizaje para todos los agentes implicados y con ello la calidad de vida de toda la comunidad educativa. En esta ponencia se presenta un Proyecto de salud integral con el objetivo es generar una cultura de compromiso educativo. En el trabajo ha participado alumnado de la ESO. En concreto 309 personas que han participado en 55 actividades llevadas a cabo en todo un curso escolar. En el diagnóstico inicial se han medido los hábitos de vida y la valoración de la condición física y composición corporal de alumnado. Además se ha medido la Intencionalidad para ser Físicamente Activo (MIFA) y la satisfacción con el Proyecto. Los resultados muestran que la intervención a través de las nuevas metodologías y el trabajo en red entre profesores, alumnos, familias y la implicación de otras entidades locales contribuyen de manera determinante al trabajo de niveles cognitivos de orden superior y al aumento de la calidad de vida de todas las personas implicadas, al aumento de la práctica deportiva, a la mejora de la alimentación y a la disminución del sedentarismo o la inactividad entre otras cuestiones.