En la actualidad, los profundos y complejos cambios sociales acaecidos -especialmente en la última década- han provocado, a su vez, que el modelo tradicional de enseñanza haya quedado obsoleto y resulte insostenible. A tal efecto, la Unión Europea, al referirse al futuro de la Educación Superior, propone un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que se sitúa al alumnado como el principal protagonista del mismo y, además, establece como objetivo primordial proporcionar al estudiantado la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades necesarios para enfrentarse de manera eficiente a los retos y dificultades que surjan en el ámbito profesional y social. Sin embargo, el profesorado requerirá -con carácter previo- una formación sobre dichas metodologías activas para poder realizar una selección y adecuación a su proyecto educativo de aquellas que son más idóneas. Nuestras experiencias docentes nos han desvelado que a través de la aplicación de las mencionadas metodologías activas se ha mejorado notablemente las habilidades comunicativas del alumnado, se ha fortalecido el trabajo cooperativo y en equipo, se ha facilitado de manera significativa el pensamiento crítico y el razonamiento lógico-jurídico, la toma de decisiones, la resolución de problemas complejos, el desarrollo de competencias, etcétera. Con un impacto muy positivo para docentes y discentes en un marco de comunicación asertivo. En conclusión, y concretando nuestro interés en el área de conocimiento perteneciente al Derecho Laboral, se puede constatar que la implementación de las metodologías activas e innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje mejora de manera sustancial dicho proceso, contribuyendo a potenciar, entre otras, la interactividad del proceso y la formación constructiva.

La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en la docencia universitaria ha generado debate sobre sus efectos en la enseñanza y el aprendizaje. En esta ponencia, exploraremos cómo la integración de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del Derecho del Trabajo puede potenciar la ética y el pensamiento crítico de los estudiantes. A medida que la IA se convierte en una herramienta omnipresente en nuestra sociedad, su aplicación en la educación jurídica ofrece nuevas oportunidades y desafíos (y, también, genera miedo e incertidumbre en algunos docentes). No obstante, la IA puede ser una oportunidad para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Mediante un enfoque docente activo e innovador, examinaremos cómo la IA puede ser utilizada como una herramienta eficaz para promover el desarrollo del pensamiento crítico en los futuros profesionales del Derecho del Trabajo. Además, se presentarán las ventajas, limitaciones y consideraciones éticas que surgen de esta interacción. El objetivo es mostrar cómo la IA puede enriquecer la enseñanza del Derecho del Trabajo, fomentando la formación de profesionales éticos y analíticos en un mundo jurídico cada vez más tecnológico, y si permite la adaptación del alumnado a las exigencias sociales actuales y mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes deben enseñar a sus alumnos a evaluar críticamente la información generada por la IA y a utilizarla de manera responsable, y considerar tanto los beneficios como los riesgos del uso de herramientas como ChatGPT.

Con el paso de los años, especialmente tras la introducción del conocido “Plan Bolonia” y de la obligatoriedad de realizar el Máster oficial universitario de acceso a la abogacía, tanto alumnos como empresas, han reclamado una mayor formación práctica en sus estudios universitarios. Uno de los métodos de innovación docente, tanto en el Grado en derecho, como en el Máster universitario de acceso a la abogacía, es la celebración de juicios simulados. De este modo, el objeto del presente simposio radica en informar acerca de la experiencia docente practicada a este respecto. El objetivo de esta metodología es que los alumnos de últimos cursos de grado o de máster, que quieran dedicarse a la profesión de abogado, puedan tener un contacto real con la jurisdicción social antes de la realización del examen de Estado y de su colegialización como letrados. Además, no sólo supone aplicar la estructura teórica del desarrollo de un pleito a la práctica, sino que son muchas las habilidades y capacidades que se desarrollan por parte de los estudiantes, tales como, el trabajo en equipo, la construcción de una estrategia, el desarrollo de la oratoria y la argumentación jurídica, el manejo con bases de datos de jurisprudencia, el espíritu creativo, la resolución efectiva de casos reales, entre otras.

El uso en el aula de herramientas e instrumentos metodológicos más activos, participativos e interactivos es una tendencia al alza en una buena parte de las Universidades de España. Asimismo, comprobamos que cada vez es más frecuente el empleo en el aula de smartphones y tablets que contribuyen a aplicar la gamificación con el alumnado por medio de aplicaciones como Kahoot! y AhaSlides. Entre estas, destaca Kahoot! por ser una de las plataformas gratuitas más conocidas, que permite la creación de cuestionarios de evaluación (disponible en app o versión web), pudiendo el equipo docente crear concursos en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje y donde el alumnado adopta el rol de concursante. En esta línea, podemos decir que hemos encontrado numerosos estudios que demuestran que este tipo de herramientas interactivas de enseñanza y evaluación tienen implicaciones muy positivas, como el aumento de la participación y la mejora del interés y la motivación del alumnado. No obstante, son muy escasos los estudios que analizan si la utilización de estas herramientas en el aula tiene realmente un impacto positivo en el rendimiento académico del estudiantado. En la presente ponencia nos detenemos en las cuestiones anteriores y prestamos atención al uso de Kahoot! como herramienta de gamificación en las enseñanzas jurídicas y sociales.

La presente ponencia que lleva por título “El método de aprendizaje basado en problemas aplicado a la enseñanza del Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social”, enmarcada en el simposio titulado “Experiencias docentes y metodologías activas innovadoras en la enseñanza universitaria de las ciencias jurídicas”, pretende adentrarse y examinar el aprendizaje basado en problemas (ABP) como metodología activa e innovadora aplicada en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de conocimiento del Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Dicho método de ABP es una estrategia pedagógica que ha ganado relevancia en el campo educativo en los últimos años. En lugar de la tradicional transmisión de conocimientos, basada en la clase magistral, que coloca al alumno en una situación pasiva, el ABP lo involucra para analizar casos reales y enfrentar problemas prácticos, fomentando el pensamiento crítico, la proactividad y la capacidad resolutiva. Aplicado al universo del Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social, este enfoque puede servir tanto para cristalizar los conocimientos teóricos de normas sustantivas y procesales como su aplicación práctica, cultivando el buen manejo coordinado de los textos legales, la jurisprudencia y el propio proceder real de los profesionales en el día a día. De esta manera, una estrategia exitosa de ABP puede garantizar un mayor engagement del estudiante en las clases, al tiempo que letrados más competentes.