En esta ponencia se abordará la convergencia de dos elementos clave en la enseñanza de la arquitectura y la ingeniería: la sostenibilidad y la tecnología. Se explorará cómo la incorporación de prácticas sostenibles y el uso de herramientas tecnológicas pueden impulsar la innovación en el campo de la arquitectura y la ingeniería. Se presentarán ejemplos concretos de cómo estas sinergias inesperadas están transformando la manera en que se enseña y se investiga en las escuelas de arquitectura e ingeniería. Objetivos: Analizar la importancia de la sostenibilidad y la tecnología en la enseñanza de la arquitectura y la ingeniería. Identificar las sinergias entre ambos elementos y cómo pueden potenciar la innovación. Exponer casos de éxito en la implementación de prácticas sostenibles y tecnológicas en la enseñanza y la investigación. Discutir los desafíos y oportunidades que surgen de esta convergencia en el ámbito académico. Conclusiones: La convergencia de la sostenibilidad y la tecnología en la enseñanza de la arquitectura y la ingeniería puede brindar grandes beneficios en términos de innovación y calidad educativa. La incorporación de prácticas sostenibles y el uso de herramientas tecnológicas permiten formar profesionales más conscientes del impacto ambiental de sus proyectos, promover la eficiencia energética y fomentar la creatividad y la colaboración entre estudiantes y profesores.

INTRODUCCIÓN: Aprovechando la reciente iniciativa de comenzar el Primer Taller Textil del Máster de Formación Permanente en Diseño de Interiores del grado de Arquitectura, en la Escuela Politécnica Superior (EPS), de la Universidad San Pablo CEU (USP-CEU), se ha realizado una experiencia de aunar el aprendizaje universitario con las demandas actuales del mundo empresarial en el segundo semestre del 2023. Una asignatura que en su origen abierto y dentro de un máster universitario de grado permite experimentar con mayor libertad vinculaciones de su programa docente desarrollado en el aula con necesidades requeridas por la empresa. Se ha enriquecido este aprendizaje con el trabajo colaborativo y transversal entre distintas asignaturas complementarias del Máster. OBJETIVOS: -Incorporar el mundo empresarial en el aprendizaje del estudiante vinculando el aula universitaria con el trabajo profesional actual. -Impulsar la colaboración transdisciplinar entre distintas asignaturas complementarias y entre profesores y profesionales para enriquecer la formación universitaria. METODOLOGÍA: Se ha aplicado una metodología de aprendizaje en la acción tanto en el taller como en un entorno de empresa con la colaboración de una importante firma de la industria textil nacional e internacional, entrelazando teoría y práctica en un entorno altamente colaborativo. RESULTADOS: Esta experiencia interdisciplinar y de entrelazamiento de la Universidad y la Empresa ha supuesto un significativo incremento de la motivación de los estudiantes y una concienciación de la necesidad de trabajar y aprender colaborativamente para adquirir la competencias transversales cada vez más demandadas en el mercado laboral. CONCLUSIONES: Esta experiencia en el PRIMER TALLER TEXTIL ha supuesto un avance pedagógico al abrir la Universidad a la Empresa ya desde los procesos de aprendizaje y formación de los estudiantes, fomentando el trabajo entre disciplinas y personas y acercando la teoría a la práctica como mejora en las competencias académicas exigidas.

El estudiante de arquitectura demanda un aprendizaje matemático, donde pueda vincular con los conceptos de esta disciplina con contenidos en otras asignaturas de la carrera; donde pueda percibir la aplicación en el ejercicio de la profesión. El propósito de esta experiencia es que a partir de una expresión matemática lo más real posible acorde al dimensionado real de las redes de aire y utilizando conceptos de la asignatura de instalaciones y servicios técnicos, se consideren en la función de coste de la red; tanto los costes de materiales, que dependen de la geometría de la red de aire como el coste de la energía que depende de las pérdidas unitarias de la red de aire. El diseño de la red de aire condicionará el total de pérdidas y el coste total de la red. Los alumnos con el concepto de optimización a través de derivadas; derivaran la función de coste en función de la pérdida unitaria equivalente de la red de aire. Con el valor del coste mínimo los alumnos encontrarían todas las variables involucradas en la red de aire. Los alumnos aprenden conceptos como pérdidas de energía y pérdida de presión en la red; además de los conceptos matemáticos. Los alumnos tienen una experiencia más lúdica al elaborar no solo gráficos donde vean el comportamiento de las diferentes variables; sino que, harán maquetas o diseños donde puedan ver las relaciones de costes entre diferentes diseños de redes de aire.

Dentro de las acciones fundamentales que los alumnos de los grados de Ingeniería y Arquitectura deben realizar para adquirir las competencias de las asignaturas básicas de especialización con una carga matemática muy importante, se encuentra la resolución autónoma por parte del alumno de casos prácticos que, habitualmente, tienen un encaje complicado en el razonamiento abstracto del alumno para poder modelizar la situación real del problema planteado. Motivados por esta situación, varios profesores de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad San Pablo CEU de Madrid ayudados por compañeros de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica de la Universidad Politécnica de Madrid, decidimos apostar por la teoría de la Gamificación para que, a través de determinadas actividades lúdicas tales como; experiencias de Escape Room o el juego del Trivial a base de preguntas teórico prácticas, los alumnos intensificaran la práctica resolutiva de casos reales que representan problemas cotidianos. Los resultados, todavía incipientes, son alentadores con un claro aumento de la participación de los alumnos en clase y un tímido, pero creciente aumento de los resultados de aprendizaje. Además, como resultado inesperado, se percibe en algunos alumnos un interés reforzado por la resolución matemática del diseño de las estructuras y las instalaciones del Proyecto Fin de Grado que están desarrollando.