La música constituye una poderosa herramienta educativa, capaz de estimular la memoria, la creatividad y la motivación de los estudiantes. En este trabajo, se destaca la importancia de la canción como eje para articular propuestas didácticas globalizadas que, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, permitan su adaptación a diferentes necesidades y ritmos de aprendizaje, favoreciendo la inclusión de todo el alumnado. Al respecto, se presenta una experiencia didáctica desarrollada en el ámbito de la educación superior, consistente en que los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, debían crear una canción sencilla para su aplicación en alguno de los cursos de la Educación Primaria, así como diseñar una propuesta didáctica en torno a la misma. Dicha propuesta debía incluir varias actividades interdisciplinares, utilizar tecnología educativa y atender a los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Entre los resultados obtenidos cabe destacar que los estudiantes tuvieron una experiencia educativa muy enriquecedora, ya que la música constituye una herramienta poderosa para promover el aprendizaje significativo, el desarrollo creativo y la inclusión en el aula, al mismo tiempo que aprovecharon el potencial de las tecnologías digitales, para favorecer y diversificar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre las dificultades encontradas por el alumnado cabe destacar la falta de preparación musical para crear una canción apropiada a la temática de trabajo, la poca familiarización con las herramientas tecnológicas requeridas y el desafío de plantear actividades que permitieran la plena inclusión de estudiantes con distintas capacidades, para que todos pudieran participar y adquirir un desarrollo integral.

El objetivo de esta ponencia consiste en presentar dos plataformas educativas y descubrir lo que pueden aportar para trabajar la literatura infantil de una forma accesible a todo el alumnado. En primer lugar, se presentará la plataforma LeoCyL, que pertenece a la Junta de Castilla y León y que permite, tanto al profesorado como al alumnado, acceder a multitud de ejemplares de libros, a través de su cuenta corporativa. Esta plataforma permite seleccionar libros en función de distintos criterios, como el autor, el género, la temática o la edad recomendada, y ofrece la posibilidad de gestionar su préstamo y devolución de manera automática. En este sentido, constituye un entorno virtual muy cómodo, porque a veces no se dispone de tiempo para asistir a una biblioteca de forma presencial y, de este modo, se pueden proponer libros de lectura a los estudiantes. Además, el profesorado encontrará en esta plataforma un recurso muy útil para la creación de un Plan de Lectura adecuado a su alumnado. En segundo lugar, se presentará la plataforma digital Smile and Learn, que cuenta con una sección dedicada a los cuentos interactivos, los cuales están diseñados específicamente para fomentar la lectura y el amor por los libros en los escolares. Para ello, los cuentos incluyen animaciones, sonidos y actividades interactivas que permiten participar activamente en la historia y enriquecer la propia experiencia de lectura. Los resultados que se esperan conseguir mediante la utilización de estas dos plataformas educativas consisten en el aumento de la motivación del alumnado hacia la lectura y el enriquecimiento de la labor docente con el apoyo de las nuevas tecnologías.

La finalidad del presente trabajo es presentar opciones para empoderar al alumnado a través del uso de herramientas digitales en el aula, partiendo de metodologías activas e inclusivas y favoreciendo entornos basados en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Partiendo de las aportaciones más recientes existentes en la literatura, se presentan ejemplos de herramientas digitales para cada una de las pautas establecidas en los tres principios propuestos en el DUA, dirigidos a proporcionar múltiples formas de implicación, de representación y de acción y expresión. En la selección de aplicaciones y artefactos digitales, han primado dos criterios: el grado de autonomía concedido al alumnado y las posibilidades de empoderamiento que ofrecen. Los objetivos de la propuesta consisten en ofrecer herramientas digitales al profesorado, con el fin de facilitar lo máximo posible el empoderamiento de su alumnado, y proporcionar actividades e ideas para trabajar en el aula a través de entornos basados en el DUA, partiendo de metodologías activas. Entre los resultados cabe destacar que se espera que las herramientas digitales presentadas favorezcan la participación activa y la inclusión educativa de todo el alumnado, ya que cuentan con un componente motivador indiscutible y permiten una fácil adaptación de las actividades a cualquier usuario.

La escuela es una institución que se adapta y da respuesta a la realidad de una sociedad en continuo cambio. Actualmente, la radio escolar se considera una herramienta con múltiples posibilidades de aplicación educativa. Por un lado, es posible utilizarla en un centro rural agrupado y aprovechar las diferentes edades educativas, así como las múltiples localidades que integran el centro, para crear unión e identidad de grupo. Por otro lado, se puede usar en centros más grandes con uno o varios grupos-clase por cada nivel y hacer partícipe al conjunto de la comunidad educativa. Asimismo, es un recurso ideal para implicar al alumnado con necesidades educativas específicas, respondiendo a los principios del diseño universal del aprendizaje. En este trabajo, se comenzará justificando la utilidad de la radio en la escuela, integrándola en la metodología del aprendizaje basado en proyectos. A continuación, se expondrá cómo se ha aplicado la radio en varios centros educativos con distintas realidades, como un centro rural agrupado con aulas unitarias o un centro con varias líneas en una capital de provincia. Finalmente, se expondrá cómo se está dotando a los centros y formando a los docentes en el uso de la radio escolar en los centros educativos sostenidos con fondos públicos en la comunidad autónoma de Castilla y León, para poder aprovechar todo su potencial formativo. En el trabajo se concluye que la radio escolar constituye un poderoso recurso educativo para la atención a la diversidad del alumnado y la implicación de toda la comunidad educativa, dada su flexibilidad para adaptarse a distintos contextos.

La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) nace en la segunda mitad del siglo XX ante las necesidades de personas que, a pesar de llevar un largo proceso de terapia logopédica tradicional, no evolucionaban ni conseguían mejorar su lenguaje oral. Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) conforman diferentes formas de expresión del lenguaje de forma hablada que tienen como objetivo aumentar el nivel de expresión compensando las diferentes problemáticas de comunicación que presentan algunas personas y, por lo tanto, son también una excelente herramienta para desarrollar y mejorar la expresión artística. Los SAAC son herramientas empleadas con frecuencia por personas de cualquier rango de edad que presentan Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), Dificultades de Comunicación o Lenguaje o Trastornos Neurológicos. Existen dos tipos de SAAC dependiendo del soporte técnico que precisan para su utilización. Los SAAC sin ayuda, en los que el individuo emplea su propio cuerpo para comunicarse, y los SAAC con ayuda, en los que usa algún tipo de herramienta externa para poder realizar con mayor éxito la comunicación. Por otra parte, el uso de las tecnologías en el ámbito educativo tiene un impacto muy positivo en el aprendizaje académico. Por un lado, aumenta la motivación e interactividad de los estudiantes y, por otro, fomenta y aumenta la cooperación entre el alumnado impulsando su creatividad e iniciativa. Por lo tanto, el papel de las TIC es determinante en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), ya que favorece de manera activa que alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas (NEE) lleven a cabo tareas y procesos de una manera más rápida y eficaz. A partir de las consideraciones anteriores, en esta ponencia se expondrán los principales aportes de los SAAC y de las TIC en el ámbito escolar, para el desarrollo de las competencias artísticas del alumnado con NEE, a fin de garantizar su desarrollo e integración global.