El presente trabajo es un reporte parcial del estudio sobre la interpretación respecto a la práctica docente en la asignatura de Ciencias Naturales, construida por estudiantes del 7mo. y 8vo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal, y que se demuestra en su documento recepcional, mediante un proceso de investigación acción. Se analizan los resultados y se concluye que, a pesar de algunos avances en los procesos de aprendizaje de los alumnos, no logran comprender con suficiencia los elementos de la práctica docente. Los estudiantes no perciben que en la práctica se articulan diversos componentes; distinguen y nombran elementos aislados, por lo que se requiere que, durante su formación en semestres intermedios, exista un trabajo conjunto entre los docentes que atienden la línea de la Práctica Profesional y los que atienden los cursos sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales para apoyarlos a comprender e integrar los componentes. Es por eso la importancia de la reflexión como medio para identificar elementos que permitan una mediación entre los conocimientos previos y aquellos que se identifican en el análisis. Por lo que este reporte de investigación demostrará el binomio entre la práctica docente y la disciplina desarrollada en la formación.

Las recientes reformas en los planes y programas de estudios en la formación de maestros de educación básica ponen al descubierto las brechas generacionales en las nuevas formas de enseñar y aprender en una sociedad en la que el conocimiento, la información y la tecnología le restan valor a la educación formal, convirtiendo el aprendizaje en el aula como obsoleto y carente de sentido. Ser educador hoy en día demanda nuevas formas de pensar y actuar, el formador de docentes debería estar al día en las nuevas metodologías del aprendizaje en el que cobra sentido en contextos reales para su utilización. En este trabajo se parte de la propia experiencia a partir del análisis y reflexión que pone en perspectiva la formación de los formadores de docentes para plantear si es necesario programas de formación en los formadores de docentes o está formación puede darse desde el colectivo de los mismo docentes en los que se exponen los retos y desafíos que plantean las recientes reformas y las condiciones en las que se puedan dar o implementar innovaciones docentes a partir de la identificación de nuestras propias necesidades y por qué no, nuestras carencias. Lo anterior permitirá tener una visión de las acciones de los docentes.

El presente avance parcial de investigación, pretende acercarnos a identificar necesidades de formación de los estudiantes de la Lic. en Educación Primaria, la muestra fueron cinco de los alumnos atendidos durante el ciclo escolar 2022-2023, tres de ellos sólo practicaron una vez con la asignatura de Matemáticas durante su formación inicial, por lo que durante las prácticas profesionales carecían de insumos para identificar problemas dentro de la práctica en sus diferentes categorías. Por lo que se pretende que por medio de la identificación de Incidentes críticos (IC), según la definición clásica de Flanagan (2013), son aquellos sucesos de la práctica profesional que nos causan preocupación, han creado dudas, han producido sorpresa o nos han molestado o inquietado por su falta de coherencia o por haber presentado resultados inesperados; los alumnos así como el asesor metodológico focalicen aquellos sucesos en su formación pero también en la forma en cómo llevan la práctica en la asignatura de matemáticas, respecto a estas necesidades de formación que solventan durante el 7mo y 8vo semestres. Parte de los resultados fueron que los alumnos identificar incidentes dentro de la práctica-acciones recurrentes, el seguimiento a las prácticas, ver la manera de solventar necesidades de formación con acciones preventivas y realizar ejercicios de reflexión en la acción no sobre la acción.

El cómo se enseña y el cómo se aprende son dos elementos indisolubles, en primer lugar la didáctica que refiere a los recursos y procedimientos específicos que se emplean para aprender los contenidos en vinculación con los objetivos, los propósitos, los fines, etc., en segundo lugar la pedagogía entendida como la toma de teorías de las ciencias sociales, conceptos y otras ciencias para explicar cómo entender y mejorar la enseñanza, el aprendizaje, el currículo, la gestión escolar, etc. Y la expresión corporal como el contenido y/o proceso a atender centrado en el desarrollo de competencias corporales y comunicativas que todo ser humano debe de desarrollar. Este estudio se enfoca desde la propia experiencia como docente de una institución formadora de docentes en analizar a la pedagogía y la didáctica de la expresión corporal desde el ámbito de la formación inicial de docentes de los alumnos de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato, con la intención de identificar el cómo los futuros docentes van analizando y reflexionando estos dos enfoques pedagógicos que les permita obtener las herramientas necesarias para planificar y llevar a cabo experiencias de aprendizaje significativas. Por lo que se parte del trabajo realizado con un grupo de alumnos que se ubican en el tercer semestre de formación inicial de docentes en educación preescolar con el curso llamado Intervención didáctica-pedagógica y trabajo docente. Los futuros docentes necesitan comprender que la pedagogía y la didáctica como parte de su formación proporcionan las bases teóricas y prácticas necesarias para sus intervenciones en el aula sean efectivas, adapten su enseñanza a las necesidades de sus alumnos y promuevan un aprendizaje significativo y de calidad.