Esta ponencia propone un modelo innovador de formación en trabajo social basado en los hallazgos sobre la práctica profesional chilena, donde los trabajadores sociales actúan como "traductores epistémicos" entre diferentes racionalidades. La propuesta pedagógica integra tres dimensiones fundamentales: la incorporación de competencias para la mediación territorial, el desarrollo de capacidades para crear "ecologías de saberes" que articulen conocimientos académicos, territoriales y comunitarios, y la formación en herramientas metodológicas específicas como mesas barriales, diagnósticos participativos y mapeo colaborativo. El modelo formativo propuesto supera la tensión tradicional entre teoría académica y práctica territorial mediante estrategias pedagógicas híbridas que combinan herramientas digitales con componentes relacionales, casos de estudio territoriales exitosos, y sistemas de evaluación mixtos que incorporan indicadores cuantitativos y cualitativos. Esta innovación docente busca formar profesionales capaces de operar como agentes de justicia cognitiva, desarrollando capacidades creativas para rearticular políticas desde los territorios locales. La propuesta contribuye al trabajo social latinoamericano proporcionando herramientas conceptuales y metodológicas transferibles a contextos con características similares: Estados centralizadores, sistemas municipales con responsabilidades sociales significativas, y tradiciones profesionales universitarias consolidadas. Los resultados esperados incluyen el fortalecimiento de la dimensión crítica profesional sin confrontación directa con las lógicas institucionales, preparando a los futuros trabajadores sociales para enfrentar los desafíos contemporáneos de la gobernanza territorial.

La presente ponencia expone una experiencia de innovación docente desarrollada en la asignatura Trabajo Social en el ámbito familiar, del Grado en Trabajo Social de la Universidad de Murcia, durante el curso 2024-2025. Con el objetivo de fortalecer el aprendizaje competencial del alumnado en el abordaje de situaciones familiares complejas, se incorporó el laboratorio social como estrategia metodológica basada en la simulación de casos. A partir de casos diseñados por el equipo docente —inspirados en la realidad profesional—, los estudiantes trabajaron en grupos para analizar la estructura y dinámica del sistema familiar, identificar factores de riesgo, diseñar propuestas de intervención profesional y defenderlas ante un comité simulado. El proceso incluyó fases de diagnóstico, planificación, presentación profesional y reflexión ética, favoreciendo la aplicación integrada de conocimientos, habilidades y valores propios del Trabajo Social con familias. Los resultados obtenidos muestran una mejora significativa en la capacidad del alumnado para comprender las dinámicas familiares desde un enfoque sistémico y una mayor profundidad en la reflexión ética ante dilemas profesionales. Asimismo, se fortalecieron competencias como el pensamiento crítico, la práctica reflexiva y el trabajo en equipo. Esta experiencia evidencia que la simulación de casos en un entorno formativo estructurado como el laboratorio social favorece un aprendizaje profesionalizador, significativo y éticamente orientado, alineado con los retos actuales del Trabajo Social en contextos familiares.

El Máster Universitario en Mediación de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad de Murcia, integra dos asignaturas de prácticas (Prácticas en Mediación Nivel I y II) tienen cada una un peso de 6 ECTS y representan en conjunto 300 horas formativas, de las cuales 90 (45 en cada asignatura) corresponden a actividades prácticas en sede académica (resolución de problemas, seminarios y estudio de casos). En el curso 2024-2025 se ha desarrollado el proyecto de innovación VIVENTSO para favorecer dinámicas de aprendizaje vivencial. El aprendizaje vivencial, también denominado simulación dramática por Motos y Navarro (2012, p. 621) consiste en recrear una situación real para experimentar reacciones y analizar críticamente el posicionamiento ante la misma. En el contexto del Máster Universitario en Mediación, esta experiencia de aprendizaje vivencial se ha realizado a través de la simulación del proceso formal de mediación para la gestión profesional de conflictos sociales de actualidad en colaboración con la Escuela Superior de Arte Dramático de la Región de Murcia. Para su ejecución se ha hecho uso del espacio específico de aprendizaje vivencial de la Facultad de Trabajo Social, Laboratorio Social, y se ha reforzado con medios técnicos audiovisuales para favorecer el análisis de contenido en las sesiones de clase. Como producto subyacente, se ha producido la transferencia documental y de recursos docentes a través de la generación de un repositorio de contenido digital para el análisis de casos en el contexto académico.

La relación entre Derechos Humanos y el Trabajo Social es incuestionable. Precisamente por ello, se asocia de manera inherente a su teoría y práctica profesional, asumiendo concepciones y posiciones coherentes con la defensa plena de la Justicia Social. Sin embargo, la complejidad y superdiversidad de las crisis humanitarias mantenidas en el tiempo y agravadas en el momento actual (conflictos, movilidad, hambruna, desastres naturales, etc.) exigen actualizaciones constantes de las lógicas asumidas que eviten su normalización y matizaciones ante la incapacidad de respuestas. Con esta finalidad, en el marco de la asignatura de Derechos Humanos del Grado en Trabajo Social de la Universidad de Málaga se inicia un proyecto de innovación docente con el objetivo de desnaturalizar las crisis humanitarias y sus matizaciones, preferentemente entre el alumnado, pero abierto a toda la comunidad universitaria y a la ciudadanía en general. Desde el modelo de Enfoque Basado en Derechos Humanos (EBDH) se analizan y abordan desigualdades y vulneraciones de derechos en realidades particulares de experiencias vividas con sus protagonistas, evaluando las acciones realizadas y/u omitidas para su defensa y coproduciendo relatos/historias visibles que lo muestren. En la presente ponencia se ofrecerán los resultados de este proyecto, con especial atención a los aprendizajes valorados desde el propio alumnado de Trabajo Social respecto a su formación y compromiso vital y profesional con los Derechos Humanos.

El Photovoice (o fotovoz) es una metodología participativa que combina la fotografía con la narración y el diálogo crítico para documentar realidades y problemas, generando empoderamiento en personas y comunidades. Un método de investigación cualitativo que aplicado al contexto educativo fomenta el pensamiento crítico de los/las estudiantes y la reflexión sobre procesos sociales relacionados con su formación académica, en este caso las realidades barriales. En las prácticas de la asignatura de Trabajo Social con comunidades se pone en práctica esta metodología que acompañada del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas digitales y de redes sociales favorece el desarrollo de las competencias de estudio y análisis comunitario y habilidades sociales tales como trabajo en equipo, comunicación, debate, toma de decisiones, gestión y resolución de conflictos. Así mismo, su combinación contribuye a generar competencias en redacción y escritura de documentos académicos, argumentación basada en evidencias, aplicación al contexto disciplinar, pero también interés, motivación y comprensión de la importancia del trabajo en red y las propias competencias digitales. La evaluación de las prácticas incorpora rúbricas, criterios de autoevaluación y coevaluación de los/las estudiantes de manera grupal/foro. Además, el estudiantado emite un informe de valoración final sobre la práctica realizada y los resultados obtenidos. En general, la evaluación de resultados durante varios cursos académicos ha sido muy positiva, destacando la mejora de habilidades de trabajo en equipo y la comprensión del sentido y naturaleza del Trabajo Social con comunidades.