(TRANS)FORMACIONES CREA(C)TIVAS PARA UNA CULTURA DE LA PERTENENCIA Y EL CUIDADO MEDIANTE UN MODELO PLURILINGÜE DE LITERACIDAD LITERARIA: UN PROYECTO FEDER DE INVESTIGACIÓN APLICADA

Los trabajos presentados en este simposio forman parte del proyecto de I+D+i "Transformaciones crea(c)tivas para una cultura de la pertenencia y el cuidado mediante un modelo plurilingüe de literacidad literaria" (SEJ-168-UGR23), cofinanciado/a por la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación y por la Unión Europea con cargo al Programa FEDER Andalucía 2021-2027. Dicho proyecto está orientado a fomentar una cultura de la pertenencia y el cuidado mediante el desarrollo y aplicación de un modelo de literacidad literaria en lengua materna y en lenguas adicionales, con especial atención a personas y grupos sociales en situación de vulnerabilidad. Dado que la labor docente de los miembros del equipo investigador se desarrolla en el contexto de la formación de profesorado de lenguas, las acciones llevadas a cabo se plantean desde una perspectiva bidireccional, esto es, desde la interacción y el intercambio mutuo entre el ámbito universitario donde tiene lugar la formación profesional del futuro profesorado y la realidad de los centros educativos y otros ámbitos de educación no formal. Enmarcado en un enfoque sociocultural, el proyecto aborda la literacidad literaria, entendida como desarrollo ético-estético a través de la mediación ficcional y la escritura creativa. Inicialmente, se ofrecerá una introducción al proyecto y a sus líneas de actuación. Seguidamente, se describirán varios trabajos de investigación-acción centrados en el teatro y la dramatización. A continuación la propia autora del método presentará el método didáctico grammateatrale, que cruza el formato de laboratorio de lengua, de “cocina” y juego antropológico-teatral con el aprendizaje de nuevos contenidos y la enseñanza de lenguas. Finalmente, se presentarán las implicaciones de nuestro proyecto para el desarrollo profesional del profesorado de lenguas, así como algunas propuestas formativas dirigidas al profesorado en formación.

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CRISTINA PÉREZ VALVERDE

Universidad de Granada

Ponencias

CRISTINA PÉREZ VALVERDE

Universidad de Granada

Un modelo integrado de mediación de la literacidad literaria: bases y acciones de un proyecto FEDER de investigación aplicada

CRISTINA PÉREZ VALVERDE

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Un modelo integrado de mediación de la literacidad literaria: bases y acciones de un proyecto FEDER de investigación aplicada

En este trabajo se presentan las bases que sustentan el proyecto de investigación aplicada "(Trans)formaciones crea(c)tivas para una cultura de la pertenencia y el cuidado mediante un modelo plurilingüe de literacidad literaria" (SEJ-168-UGR23, plan Operativo FEDER Andalucía 2021-2027), así como las principales acciones que se están llevando a cabo. Inicialmente, se ofrece una introducción a la génesis del proyecto, que surge en el ámbito de la formación de profesorado, y a la luz de las necesidades detectadas en torno a la formación e investigación en torno a la mediación para la literacidad literaria de forma cohesionada en lengua materna y lenguas adicionales, de una parte, y de otra a dicha mediación en contextos de vulnerabilidad. Entendemos el concepto de literacidad literaria en el marco de la pedagogía de las multiliteracidades, y desde una perspectiva sociocultural. Expondremos nuestro propio modelo integral e integrado de desarrollo de la literacidad literaria, que cubre una triple perspectiva: a) que se desarrolle de manera conjunta y coordinada a través de las distintas lenguas que componen el espectro lingüístico de los entornos educativos; b) que integre la lectura y recepción textual con la creación literaria y la producción de textos narrativos de ficción y no ficción (incluyendo formas expresivas multimodales) como modo de construcción y reconstrucción identitaria, y c) que integre a grupos poblacionales vulnerables, desfavorecidos y en situación de desplazamiento. Además, se ofrece una panorámica de las acciones diseñadas y llevadas a cabo, que incluyen propuestas en contextos de educación formal y no formal. Asimismo, se vinculan los avances del proyecto con la formación de nuestro alumnado universitario, futuro profesorado.

LEOPOLDO MEDINA SÁNCHEZ

Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada

Teatro inclusivo y dramatización para el desarrollo de una cultura de la pertenencia y el cuidado

LEOPOLDO MEDINA SÁNCHEZ

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Teatro inclusivo y dramatización para el desarrollo de una cultura de la pertenencia y el cuidado

En esta ponencia se da cuenta del desarrollo y resultados de un estudio de caso centrado en una experiencia basada en dinámicas teatrales llevada a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada durante el curso académico 2023-2024. En dicha experiencia participó profesorado investigador y alumnado del Grado de Educación Primaria e Infantil de la mencionada Facultad, así como profesorado y alumnado del Taller de Marroquinería del Instituto Universidad Laboral de Málaga. A partir de la experiencia, y a la luz de investigaciones previas y de la revisión de estudios especializados en torno al teatro inclusivo, se extraen una serie de conclusiones con respecto a la formación de profesorado. De este modo, contextualizamos la investigación realizada en el marco de la literatura existente en torno a estrategias, técnicas, actividades, experiencias educativas y ejemplos de buenas prácticas para, a partir de aquí, desarrollar modelos de integración del teatro inclusivo en la formación docente. Asimismo, proponemos iniciativas tales como la creación de redes de apoyo y colaboración entre universidades y centros educativos a partir de las cuales se desarrolle una cultura de la pertenencia y el cuidado por medio de prácticas de mediación literaria como el teatro y la dramatización.

MARÍA DEL CARMEN RAIGÓN BORREGO

IES Universidad Laboral de Málaga

La dramatización y el teatro como instrumentos de integración y bienestar en el aula para alumnado de NEAE

MARÍA DEL CARMEN RAIGÓN BORREGO

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La dramatización y el teatro como instrumentos de integración y bienestar en el aula para alumnado de NEAE

En esta ponencia expondré la génesis, desarrollo y resultados de varias experiencias y proyectos de investigación-acción en torno a la dramatización y el teatro como herramientas orientadas a desarrollar habilidades sociales y fomentar la inclusión y el bienestar de alumnado de NEAE. Inicialmente daré cuenta de una experiencia realizada en un centro de Educación Especial, dentro del aula del Programa de Transición a la Vida Adulta y Laboral (PTVAL), con estudiantes de edades comprendidas entre 16 y 23 años. El éxito de esta primera experiencia piloto redundó en una gran participación de alumnado y profesorado del centro en los talleres de dramatización y teatro. Se observó una mejora en el comportamiento, actitud, comunicación y expresión de emociones del alumnado, así como un aumento en su autoestima y confianza, al tiempo que se generaba un clima colaborativo y cooperativo. La experiencia me llevó, años más tarde, a realizar una investigación sobre la repercusión de la dramatización y el teatro en los problemas de conducta de un grupo de estudiantes con distintas NEE que cursaban un Programa Específico de Formación Profesional Básica (PEFPB). Los resultados mostraron una correlación positiva y significativa entre la implementación del programa de dramatización diseñado y la disminución de conductas disruptivas, así como un aumento de conductas positivas. Tras este recorrido por mi experiencia con la dramatización y el teatro, y en el contexto de mi participación en el proyecto FEDER "Transformaciones crea(c)tivas para una cultura de la pertenencia y el cuidado mediante un modelo plurilingüe de literacidad literaria", dedicaré la última parte de mi intervención a las acciones en que intervengo actualmente en el marco de dicho proyecto, y expondré algunas líneas formativas con respecto al desarrollo profesional docente que se derivan de las experiencias e investigaciones abordadas en la ponencia.

SLAVA LOPEZ RODRIGUEZ

Universidad Rey Juan Carlos

Enfoque profundo y formación del futuro profesorado de inglés para una ética del cuidado y la pertenencia

SLAVA LOPEZ RODRIGUEZ

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Enfoque profundo y formación del futuro profesorado de inglés para una ética del cuidado y la pertenencia

La mayor recompensa a los esfuerzos realizados en el ejercicio profesional es saber que, más allá de los contenidos del programa impartido, como docentes hemos contribuido a fomentar la ética y el bienestar profesional de nuestro alumnado. Esta visión de la formación, que traspasa el tiempo y que se centra en la educación concebida como relación interpersonal y como base del futuro del alumnado, está a la base del trabajo que presento. Mi intervención se centrará así en la formación de futuro profesorado de inglés desde el denominado "enfoque profundo de la formación docente" (Tochon, 2010; Fernández Cruz, 2015, 2016). Dicho enfoque incide en la necesidad de trascender una visión reduccionista de la formación, incorporando la complejidad de las situaciones personales y las interacciones sociales. Subraya la importancia de desarrollar una competencia reflexiva para la enseñanza, lo cual implica expandir el enfoque de la profesionalización docente, pasando del conocimiento práctico para la intervención al conocimiento destinado a analizar dicha intervención. El enfoque se ejemplificará mediante prácticas de mediación ficcional simulada a partir de textos literarios y dramatización, a través de los cuales se abordará la inclusión y la ética de la pertenencia en el aula de inglés como lengua adicional, al tiempo que se promoverá la integración del desarrollo de la literacidad literaria en las distintas lenguas impartidas en los centros escolares, de acuerdo con el actual enfoque plurilingüe.

LIANA VELLA

Profesora

La creatividad, las expresiones artísticas y el método didáctico “grammateatrale” como herramienta transformadora de aprendizaje a través de las técnicas del Teatro Comunitario y Social

LIANA VELLA

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La creatividad, las expresiones artísticas y el método didáctico “grammateatrale” como herramienta transformadora de aprendizaje a través de las técnicas del Teatro Comunitario y Social

Partimos de una visión del teatro como recurso pedagógico y como lugar de encuentro en el cual se explora y redefine la percepción del yo en relación con los demás. Esto, a su vez, facilita la investigación sobre identidad y aprendizaje, y permite desarrollar nuevas formas de expresión. El teatro es un arte plural que fomenta una educación artística con una visión poliédrica, basada en la escucha y en la expresión de sentimientos y emociones de manera segura, contribuyendo así al bienestar completo del ser humano. De acuerdo con lo anterior, entre Italia y España hemos desarrollado el método didáctico “grammateatrale”, en el que profundizaremos en esta ponencia. Dicho método combina el formato de laboratorio de lengua, de “cocina” y de juego antropológico-teatral con el aprendizaje de nuevos contenidos y lenguas adicionales. Las y los participantes se convierten en "ingredientes teatrales" y, siguiendo el guion elegido -un “canovaccio”/recepta-viven una experiencia formativo-gramatical enriquecedora. Esta experiencia ocurre en un entorno de intercambios culturales, donde se generan asociaciones, recuerdos y flujos de conciencia. El proceso experiencial acaba con una "performance-producto", que puede ser la creación y presentación de un plato de comida tanto metafórico como real. Este resultado final es el punto culminante de un proceso que busca fortalecer el trabajo en equipo de manera creativa y fomentar el desarrollo personal de cada participante. Es decir, además de la elaboración de un producto concreto, el objetivo es que las y los participantes trabajen colaborativamente y ganen confianza en sí mismos. Se busca, de este modo, la vivencia de una experiencia transformadora, mediante la exploración de diversos lenguajes expresivos y artísticos. Junto a la descripción del método, en la ponencia se expondrán los resultados de su implementación en distintos contextos geográficos y con distintos grupos poblacionales.

SARA TORO BALLESTEROS

Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada

La traduactuación poética: un ejemplo práctico de formación para la mediación de la literaracidad literaria

SARA TORO BALLESTEROS

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La traduactuación poética: un ejemplo práctico de formación para la mediación de la literaracidad literaria

La presente ponencia se inscribe en el marco de la ética del cuidado. En ella se da cuenta de una propuesta diseñada e implementada con profesorado en formación, como parte de un proyecto en torno a la mediación de la literacidad literaria. Nuestro alumnado, agente de cambio que engrosará las listas del futuro cuerpo docente, experimentará los beneficios de la ética del cuidado a través de la implementación de las actividades diseñadas para tal fin en la secuencia de aprendizaje. En ella se conciencia no solo del trabajo cooperativo en lengua materna y lenguas adicionales, sino que también se participa en una negociación de sentido en un espacio de convivencia social en el que no hay espacio para la otredad ni la exclusión. Por vía del “acting” emanado de las técnicas dramáticas propias de la improvisación, quienes traducen y quienes atienden a la traducción gozarán de los beneficios de la puesta en práctica de la literacidad literaria que, así mismo, podrán incorporar a su futura praxis docente. Por otra parte, el enfoque inductivo de las actividades propuestas conducirá a un abordaje más amable y creativo de la competencia plurilingüe y multicultural. Del mismo modo, se pretende que la poesía represente para el profesorado en potencia un lugar seguro.