PROYECTOS BASADOS EN EL USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

Te invitamos a participar en un simposio multidisciplinar que explorará el impacto y las innovaciones de las metodologías activas en la educación superior. Este evento representa una oportunidad única para académicos, investigadores y profesionales de todas las áreas del conocimiento para compartir, debatir y descubrir cómo las metodologías activas están transformando el paisaje educativo universitario.

¿Por qué participar?

• Interdisciplinariedad: El simposio acoge contribuciones de diversas disciplinas, ofreciendo una plataforma rica para la integración de conocimientos y la colaboración entre campos, desde las artes y humanidades hasta las ciencias y la ingeniería.
• Innovación educativa: Presenta tus investigaciones o experiencias prácticas que muestren cómo las metodologías activas pueden ser implementadas efectivamente para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
• Red de contactos: Conecta con otros profesionales que están en la vanguardia de la pedagogía universitaria, ampliando tu red profesional y colaborativa.
• Desarrollo profesional: Participar en este simposio te permitirá estar al día con las últimas tendencias y prácticas en educación superior, además de proporcionarte un foro para recibir feedback constructivo de expertos en el campo.

Temas de interés incluyen, pero no se limitan a:

• - Implementación de técnicas de aprendizaje basado en proyectos y problemas.
• - Estrategias para fomentar el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• - Uso de la tecnología para activar y enriquecer la experiencia educativa.
• - Evaluación de la efectividad de las metodologías activas en diferentes disciplinas.
• - Casos de estudio sobre la transformación curricular a través de metodologías activas.

¿Cómo participar?

Envía un resumen de tu propuesta de ponencia, detallando cómo tu investigación o práctica contribuye al uso de metodologías activas en la educación superior. Buscamos contribuciones originales que no solo describan experiencias exitosas, sino que también aborden desafíos y ofrezcan soluciones innovadoras.

Siguiente Simposio

MARIA DEL CARMEN PÉREZ FUENTES

Universidad de Almería

Ponencias

ÁNGEL PAREDES PARRILLA

Universidad de Málaga

Directo al laboratorio: Enfoque Experimental en la Formación en Actuadores Eléctricos utilizando Técnicas Aprendizaje basadas en Prueba y Error

ÁNGEL PAREDES PARRILLA

×

Directo al laboratorio: Enfoque Experimental en la Formación en Actuadores Eléctricos utilizando Técnicas Aprendizaje basadas en Prueba y Error

La ponencia aborda la implementación de metodologías basadas en la experimentación, para la enseñanza de Actuadores Eléctricos en el grado de Ingeniería Química. La asignatura, estructurada en tres bloques (Electrónica de Potencia, Máquinas Eléctricas y Control de Máquinas), se imparte en grupos reducidos y cubre 3 créditos ECTS. Esta asignatura forma parte del itinerario intensivo en Ingeniería Industrial. El enfoque pedagógico combina la clase inversa con prácticas en el laboratorio. Los estudiantes preparan previamente los materiales teóricos, dedicando las sesiones presenciales a la experimentación directa mediante cinco prácticas, que cubren los distintos conceptos de los bloques temáticos. Durante estas sesiones, realizan montajes prácticos para verificar de forma experimental los conceptos teóricos, lo que fomenta la adquisición de competencias clave. Entre estas, destacan la capacidad para resolver problemas con iniciativa y razonamiento crítico, la toma de decisiones en contextos prácticos y el trabajo en equipo. Asimismo, se promueve el aprendizaje autónomo, ya que los estudiantes deben gestionar su preparación teórica de forma independiente. Estas competencias son fundamentales para adaptarse a nuevas situaciones y enfrentarse a los retos del campo profesional de la ingeniería. Una vez finalizadas las sesiones experimentales, los estudiantes elaboran informes técnicos en los que deben interpretar y comprobar de manera rigurosa las leyes teóricas abordadas en clase, lo que contribuye al desarrollo de su capacidad para reunir e interpretar datos relevantes y emitir juicios fundamentados. La ponencia presentará los resultados observados tras la implementación de este enfoque metodológico, destacando cómo fomenta competencias esenciales para el ingeniero, como la capacidad para aplicar conocimientos de manera, comunicar información técnica de manera efectiva. Además, se mostrará cómo este enfoque prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos complejos en la industria a través de la combinación de teoría y práctica, profesional incluso en ámbitos en los que no está ampliamente formado.

ALEJANDRO JESÚS GONZÁLEZ CRUZ

Universidad Politécnica de Madrid

Estrategias de continuidad en el aprendizaje de la arquitectura

ALEJANDRO JESÚS GONZÁLEZ CRUZ

×

Estrategias de continuidad en el aprendizaje de la arquitectura

La educación impartida hoy en las escuelas de enseñanza superior en Europa propone desdibujar sus límites abogando por la construcción de nuevos horizontes. Bajo esta premisa, la docencia de la arquitectura busca sustentarse en la investigación y el proyecto, favoreciendo la creación de un conocimiento racional y sensorial, fruto de las experiencias compartidas en el aula, frente a la permanente y tradicional transmisión unidireccional del conocimiento, desde el profesorado al alumnado. Durante el curso 2023-2024, se implementaron y testaron dos aproximaciones metodológicas o estrategias de continuidad aplicadas a la docencia de asignaturas vinculantes de segundo curso del grado en Fundamentos de Diseño en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, ante la necesidad urgente de conectar y relacionar sus contenidos, especializados y estancos, con otras áreas disciplinares. Una primera estrategia, "Del material a la arquitectura", desarrollada en Materiales de Construcción, se basaba en ejercicios prácticos o ensayos de investigación, uno por material, que profundizaban en las propiedades intrínsecas de los materiales, a través de un conjunto de acciones, procesos y herramientas, dirigidas hacia la elaboración de un proyecto. Y una segunda estrategia, "Juegos de construcción", desarrollados en Construcción 1 por estudiantes universitarios, y testados en talleres infantiles con estudiantes de 4º de la ESO, donde a partir de la variación, materialización y construcción de componentes y conexiones, se redefinen una selección de juegos conocidos, utilizados como herramientas de proyecto y de aprendizaje, correspondientemente.

LIZETH MILAGROS GARCIA CARDOSO

benemérita centenaria escuela normal oficial gto

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UNA METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

LIZETH MILAGROS GARCIA CARDOSO

×

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UNA METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La Nueva Escuela Mexicana (2022) plantea como parte del modelo de enseñanza poner en práctica las metodologías activas para el aprendizaje, dentro de ellas el ABP con la intención de desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico y reflexivo para resolver las situaciones en la acción para el logro del perfil de egreso. Su principal objetivo hacer que el aprendizaje sea más relevante y significativo para los estudiantes, ayudándolos a desarrollar capacidades sobre todo para la mejora de su intervención docente. Este estudio tiene como finalidad dar a conocer la experiencia de la aplicación de esta metodología, sus implicaciones y retos. Pero sobre todo cómo el planteamiento de problemas posiciona a los estudiantes en situaciones reales, en las cuales haciendo uso de referentes teóricos así como de evidencias de aprendizaje logran encontrar posibles soluciones y/o alternativas para la mejora de su práctica. Parte de las fases cruciales de esta metodología son: Identificación del Problema: se presenta un problema complejo y realista que los estudiantes deben resolver. Este problema debe ser relevante y desafiante para estimular el pensamiento crítico. Investigación y Análisis: Los estudiantes investigan y analizan el problema desde diferentes ángulos. Este proceso fomenta la búsqueda de información y la comprensión profunda de los conceptos. Búsqueda de Soluciones: los estudiantes discuten y desarrollan posibles soluciones al problema. Esta etapa promueve la colaboración y el intercambio de ideas. Aplicación Práctica: Los estudiantes aplican las soluciones propuestas, ya sea mediante diseño de acciones, proyectos o simulaciones. Aquí se pone a prueba la viabilidad de las soluciones en un contexto real. Evaluación y Retroalimentación: Finalmente, se evalúan las soluciones y se proporciona retroalimentación constructiva. Esto permite que reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y mejorar sus habilidades para futuros problemas. Preparando a los estudiantes para enfrentar situaciones complejas en su vida profesional.