La formación clínica en podología requiere no solo el dominio del conocimiento teórico, sino también el desarrollo de habilidades prácticas y comunicativas. En este contexto, presentamos el proyecto InterActua, un proyecto actualmente en fase de desarrollo que propone integrar inteligencia artificial en el aula para simular interacciones realistas con pacientes virtuales. La herramienta consiste en una aplicación web accesible desde cualquier dispositivo, donde el alumnado interactúa con un chatbot que representa pacientes con diferentes patologías podológicas. Cada estudiante recibe un caso clínico aleatorio y debe gestionar la consulta virtual recabando información, explorando síntomas, y elaborando una historia clínica completa con diagnóstico y tratamiento propuesto. El proyecto busca potenciar la capacidad diagnóstica, la comunicación clínica efectiva y el razonamiento crítico de los futuros podólogos, al tiempo que fomenta la autoevaluación y el aprendizaje autónomo. Además, proporciona a los docentes una plataforma para evaluar competencias de manera detallada y personalizada. InterActua se enmarca dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, contribuyendo a una educación de calidad (ODS 4), al bienestar sanitario (ODS 3), a la innovación educativa (ODS 9) y al fortalecimiento de alianzas estratégicas (ODS 17). Actualmente, se encuentra en fase de desarrollo y validación, con perspectivas de ampliación a otras disciplinas de ciencias de la salud. Esta comunicación expone el planteamiento pedagógico, el diseño tecnológico y las expectativas de impacto que sustentan el proyecto, como ejemplo de innovación docente en el ámbito universitario.

Esta comunicación presenta una experiencia educativa que integra la metodología de Aprendizaje y Servicio (ApS) en el ámbito de la Podología, con el objetivo de vincular la formación técnica con la participación activa en la comunidad. El proyecto ha promovido la colaboración entre estudiantes y asociaciones de pacientes con enfermedades crónicas como la diabetes, la esclerosis múltiple o la fibromialgia, así como con entidades sociales y deportivas comprometidas con la salud y el bienestar colectivo. Entre las acciones realizadas se encuentran talleres prácticos, charlas informativas, valoraciones podológicas gratuitas y campañas de sensibilización, organizadas en torno a fechas clave como el Día Mundial de la Diabetes, el Día Mundial de la Esclerosis Múltiple o el Día Mundial de la Fibromialgia. Además, se ha fomentado la implicación activa del estudiantado en eventos solidarios y culturales como la Senda del Poeta y la Carrera Solidaria de la Facultad de Medicina, integrando el cuidado podológico en actividades que promueven la salud desde una perspectiva global e inclusiva. Esta experiencia ha permitido al estudiantado aplicar sus conocimientos en contextos reales, desarrollar competencias clínicas y habilidades transversales como la empatía, la comunicación y el trabajo en equipo, y fortalecer su conciencia social y compromiso profesional. Al mismo tiempo, ha contribuido a la mejora de la salud comunitaria y a la reducción de desigualdades en el acceso a servicios podológicos, consolidando un modelo de formación conectado con las necesidades reales del entorno.

El Trabajo Final de Grado (TFG) constituye un eje vertebrador en la formación universitaria, especialmente en titulaciones científicas con un alto componente experimental. Su impacto trasciende lo académico, influyendo directamente en el desarrollo vocacional y en la transición del estudiantado hacia el mundo profesional o investigador. A partir de un estudio transversal basado en encuestas a estudiantes egresados del Grado en Biotecnología que realizaron su TFG en áreas como Fisiología, Genética, Microbiología, Bioquímica, Inmunología, Toxicología o Biología Celular, se analizan tres dimensiones clave de esta experiencia: la carga de trabajo real, el acompañamiento tutorial y su influencia en la toma de decisiones postgraduación. Los resultados muestran una dedicación experimental promedio superior a 600 horas, muy por encima de los 6 créditos ECTS asignados, generando estrés y dificultades en la gestión del tiempo. La tutorización, aunque valorada positivamente en general, presenta variabilidad en su calidad, destacando la necesidad de un apoyo más equitativo y personalizado. Más del 60% de los estudiantes reconoce el TFG como determinante para definir su futuro académico o profesional, subrayando su rol en la orientación vocacional. Para abordar estos retos, se están implementando estrategias de innovación docente basadas en herramientas digitales como gestores de referencias y plataformas de análisis con inteligencia artificial que optimizan procesos administrativos. La realidad virtual, al permitir a los estudiantes interactuar con entornos tridimensionales simulados, enriquece la comprensión de conceptos científicos complejos y la práctica experimental. Además, la formación de tutores en mentoría y la creación de guías estructuradas fomentan un acompañamiento más homogéneo. Estas innovaciones están consolidando el TFG como un espacio formativo coherente, motivador e inclusivo, alineado con las necesidades del estudiantado y los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior, y deben seguir promoviéndose para maximizar su impacto.

En el marco de la asignatura de Podología Infantil del segundo curso del Grado en Podología de la Universidad Miguel Hernández, se ha desarrollado un proyecto de innovación docente basado en el uso de redes sociales como herramienta educativa. El proyecto propone que los estudiantes elaboren y publiquen en Instagram vídeos breves de un minuto, en los que demuestran maniobras clínicas exploratorias pediátricas o presentan de forma divulgativa un artículo científico relacionado con la materia. Esta iniciativa tiene como objetivo principal fomentar el aprendizaje activo y mejorar la competencia comunicativa y digital de los alumnos, promoviendo a su vez el desarrollo de habilidades clínicas esenciales. La estrategia se alinea con metodologías de aprendizaje colaborativo y basado en proyectos, y responde a la necesidad de adaptar la enseñanza a entornos más atractivos para las nuevas generaciones de estudiantes. Además, se potencia la divulgación científica y el contacto temprano con la evidencia clínica, incentivando la búsqueda crítica de información y su aplicación práctica. La evaluación se realiza mediante una rúbrica que valora la precisión técnica, claridad en la exposición, creatividad y uso adecuado del medio digital. Los resultados preliminares indican un alto grado de implicación y motivación por parte del alumnado, así como una mejora en la comprensión de los contenidos prácticos. El uso de Instagram como recurso didáctico demuestra ser una herramienta eficaz para conectar el aprendizaje académico con entornos digitales reales.

Introducción: La ecografía se ha consolidado como una herramienta diagnóstica clave en Podología. La adquisición de competencias prácticas en esta técnica durante la formación universitaria resulta fundamental para su posterior aplicación clínica. Este estudio analiza la percepción del estudiantado sobre una sesión práctica de ecografía centrada en el pie. Objetivo: Evaluar la satisfacción de los estudiantes matriculados en la asignatura de “Anatomía de los Miembros Inferiores” del Grado en Podología de la Universidad Miguel Hernández de Elche tras una práctica de ecografía, identificando fortalezas y aspectos a mejorar para futuras ediciones. Método: La experiencia contó con 46 estudiantes de primer curso. Se utilizó un ecógrafo portátil LOGIQ e R8. Tras una breve introducción teórica sobre las bases de la ecografía y el manejo del equipo, los estudiantes exploraron las principales estructuras anatómicas de la planta del pie. Finalmente, se evaluó la satisfacción con una encuesta anónima (Likert). Resultados: La satisfacción global fue elevada (4.27), al igual que el interés por ampliar conocimientos en ecografía (4.19). La calidad docente recibió puntuaciones destacadas: dominio de la profesora (4.88), claridad expositiva (4.77) y ambiente de aprendizaje (4.85). También se valoró positivamente la utilidad de la práctica (4.49) y la adecuación del contenido al nivel del alumnado (4.56). Sin embargo, se identificaron áreas de mejora vinculadas a los recursos: número de estudiantes por ecógrafo (3.35), calidad del equipo (3.65) y tiempo para practicar (3.76), siendo este último ítem no puntuado por el 41 % del alumnado, lo que sugiere una limitada participación activa. Discusión/Conclusiones: La práctica de ecografía del pie en estudiantes de primer curso de Podología constituye una herramienta formativa útil y muy valorada. No obstante, para optimizar el aprendizaje en futuras sesiones, se recomienda mejorar la ratio estudiante/ecógrafo, actualizar el equipo y ampliar el tiempo de práctica individual.