PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES DE CIENCIAS DE LA SALUD SOBRE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN DOCENTE

Este simposio se centra en explorar las opiniones y puntos de vista de los estudiantes y profesores de Ciencias de la Salud sobre métodos de enseñanza innovadores y su impacto en el aprendizaje. Durante el evento, se abordarán temas cruciales relacionados con la mejora de la calidad de la educación superior en el campo de la salud, con un enfoque particular en estrategias pedagógicas innovadoras. Los participantes comparten la importancia de comprender las percepciones de los estudiantes y profesores para diseñar e implementar estrategias de enseñanza efectivas. Además de destacar la necesidad de adoptar enfoques pedagógicos dinámicos que fomenten la participación activa de los estudiantes, el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades prácticas relevantes para su futura práctica profesional en el campo de la salud. Uno de los temas principales es el papel de la tecnología en la innovación docente y los desafíos y barreras que enfrentan tanto los estudiantes como los profesores en la implementación de enfoques innovadores de enseñanza. Destaca la importancia de proporcionar capacitación y apoyo adecuados a los docentes para que puedan integrar efectivamente nuevas metodologías en su práctica educativa. Asimismo, se discuten estrategias para fomentar una cultura de innovación en el ámbito académico, que promueva la experimentación y el intercambio de ideas entre los miembros de la comunidad educativa. En resumen, el simposio proporciona una plataforma valiosa para el intercambio de conocimientos y experiencias entre estudiantes y profesores de Ciencias de la Salud, con el objetivo de promover prácticas educativas innovadoras que mejoren la calidad del aprendizaje en este campo crucial teniendo en cuenta la importancia de constructos relacionados con el aprendizaje como las estrategias de aprendizaje, la actitud hacia el aprendizaje y el desarrollo de inteligencia emocional que cada estudiante presente en un momento dado.

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RAQUEL LEIRÓS RODRÍGUEZ

Universidad de León

Ponencias

RAQUEL LEIRÓS RODRÍGUEZ

Universidad de León

Relación entre actitudes y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Ciencias de la Salud

RAQUEL LEIRÓS RODRÍGUEZ

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Relación entre actitudes y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Ciencias de la Salud

La actitud hacia el aprendizaje en el ámbito universitario se refiere a la disposición mental y emocional que tienen los estudiantes universitarios respecto a la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias durante su formación académica. Paralelamente, las estrategias de aprendizaje en el ámbito universitario son métodos y técnicas que los estudiantes utilizan para adquirir, procesar, comprender y retener información de manera efectiva. Todo ello tiene un gran valor en Ciencias de la Salud porque ambos constructos (actitudes y estrategias) son fundamentales para la comprensión y retención de información compleja, para la aplicación práctica del conocimiento, para la preparación de exámenes y evaluaciones, el desarrollo de habilidades críticas, la adaptabilidad a nuevos conocimientos, la motivación y el compromiso profesionales, la ética y profesionalidad, la resiliencia y superación de desafíos, la colaboración y trabajo en equipo y la adaptación al cambio. Las actitudes y estrategias ante el aprendizaje de los estudiantes de diferentes Grados en Ciencias de la Salud no difiere entre ellos ni a lo largo de los diferentes cursos de la formación de primer ciclo. Estas competencias son esenciales para enfrentar los desafíos de la práctica clínica y para contribuir de manera efectiva al bienestar de los pacientes y al avance del campo de la salud.

ANA GONZALEZ CASTRO

Universidad de León

Influencia de la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje sobre el rendimiento académico de alumnos universitarios de Ciencias de la Salud

ANA GONZALEZ CASTRO

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Influencia de la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje sobre el rendimiento académico de alumnos universitarios de Ciencias de la Salud

Durante el curso académico, los alumnos se someten a momentos de alta exigencia que en muchas ocasiones derivan en niveles de estrés excesivo, frustraciones e incluso miedos. Estas situaciones hacen que cada vez más, los proyectos docentes centren su atención en el desarrollo personal del alumnado y no solo en el académico. Existen diversas investigaciones sobre la inteligencia emocional de los alumnos y las estrategias de aprendizaje; pero ninguna de ellas ha investigado la influencia de estos aspectos sobre el rendimiento académico. De ahí que se haya realizado un estudio descriptivo transversal en una muestra representativa de los Grados de Fisioterapia, Enfermería, Podología y Nutrición Humana y Dietética del Campus de Ponferrada (Universidad de León). Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario ad hoc para datos demográficos y académicos; el Inventario de Estrategias de Aprendizaje y de Estudio (LASSI); y a través de la Escala de Inteligencia Emocional (WLEIS-S) validada al Español. Resultados: La muestra estuvo formada por un total de 470 participantes. Los resultados del componente “Evaluación de las emociones de los demás” de la escala WLEIS-S indican mayores puntuaciones en los estudiantes de Enfermería, seguidos por los de Fisioterapia, Podología y por último por los de Nutrición y Dietética Humana. Así mismo, el componente “Evaluación de las propias emociones” se correlacionó significativamente con los componentes “Organización” y “Planificación” del inventario LASSI. Estos mismos componentes se relacionaron con el número de matrículas de honor obtenidas por los alumnos. Por tanto, los resultados obtenidos corroboran las investigaciones llevadas a cabo hasta el momento. Tras la investigación se evidencia una clara relación entre las estrategias de aprendizaje y la inteligencia emocional de los alumnos con respecto a su rendimiento académico.

LORENA ÁLVAREZ DEL BARRIO

Universidad de León

Características del buen docente universitario en Ciencias de la Salud

LORENA ÁLVAREZ DEL BARRIO

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Características del buen docente universitario en Ciencias de la Salud

En las últimas décadas, la Educación Superior ha experimentado un cambio de paradigma hacia enfoques más activos y centrados en el estudiante, lo que ha transformado el rol del docente universitario. En lugar de ser un solo transmisor de conocimientos, el docente debe actuar como facilitador del crecimiento personal y profesional del alumnado. Para ello, es imprescindible que desarrolle competencias que le permitan adaptarse a un entorno educativo en constante evolución, aplicando metodologías innovadoras y creando un entorno comunicativo que fomente la cooperación y la participación activa en el aula. En este contexto, resulta esencial conocer las percepciones de los estudiantes sobre las características que debe poseer un buen docente para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con este fin, se llevó a cabo un estudio descriptivo transversal en estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. El objetivo fue identificar las competencias y características que los estudiantes consideran más importantes en un docente universitario. Los resultados del estudio se agruparon en seis dimensiones clave: competencias interpersonales, metodológicas, comunicativas, de planificación y gestión docente, de trabajo en equipo e innovación. Hallazgos beneficiosos para la mejora de la formación docente universitaria, permitiendo no solo optimizar la calidad educativa en las titulaciones de Ciencias de la Salud, sino también diseñar estrategias formativas más alineadas con las expectativas y necesidades del alumnado, garantizando una enseñanza más efectiva y centrada en el desarrollo integral de los futuros profesionales.

EDUARDO ALBA PÉREZ

Universidad de León

Actitudes hacia la innovación y creencias docentes en Ciencias de la Salud

EDUARDO ALBA PÉREZ

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Actitudes hacia la innovación y creencias docentes en Ciencias de la Salud

La enseñanza en la Educación Superior tiene como objetivo promover aprendizajes significativos, particularmente en el ámbito de las Ciencias de la Salud, donde la adquisición de conocimientos teóricos, habilidades prácticas y desarrollo de competencias es esencial para su práctica profesional. La calidad de estos aprendizajes está influenciada por las creencias del profesorado acerca de su práctica docente, las cuales se desarrollan a lo largo de su trayectoria académica y profesional. Es habitual que, en el entorno universitario, los docentes sean expertos en sus disciplinas, pero carezcan de una formación pedagógica formal. Esta situación puede llevar a la reproducción de modelos tradicionales de enseñanza, dificultando la incorporación de enfoques pedagógicos innovadores. El proceso de innovación educativa no se limita exclusivamente a la integración de nuevas tecnologías o metodologías, si no que requiere un cambio profundo en las creencias subyacentes del profesorado debido a que estas creencias actúan como filtros a través de los cuales los profesores interpretan y adoptan innovaciones en su práctica, condicionando su disposición a utilizar enfoques más participativos, como el aprendizaje-servicio. Estas creencias son, por tanto, determinantes en la toma de decisiones pedagógicas del docente y en la implementación de estrategias didácticas en el aula, pudiendo constituir un obstáculo o una oportunidad para una enseñanza innovadora y adaptada a las demandas actuales de la Educación Superior. Por todo ello, se llevó a cabo un estudio descriptivo con el objetivo de conocer las creencias del profesorado de Ciencias de la Salud (Fisioterapia, Podología, Nutrición y Enfermería) de la Universidad de León en relación con su práctica docente y su actitud hacia la innovación.

ELENA ANDRADE-GÓMEZ

Universidad de La Rioja

Relación entre la actitud hacia el aprendizaje y la inteligencia emocional en estudiantes de primer ciclo universitario de Ciencias de la Salud

ELENA ANDRADE-GÓMEZ

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Relación entre la actitud hacia el aprendizaje y la inteligencia emocional en estudiantes de primer ciclo universitario de Ciencias de la Salud

La actitud hacia el aprendizaje se define como la disposición psicológica que una persona presenta ante los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones, aspectos clave para el desarrollo personal y académico. Por todo ello, el objetivo de esta investigación fue explorar la relación entre las actitudes hacia el aprendizaje y la inteligencia emocional, y su vínculo con variables sociodemográficas como la edad, el sexo, el curso académico y la titulación en estudiantes universitarios de enfermería, fisioterapia, podología y nutrición humana y dietética. Todo ello a través de un estudio descriptivo transversal realizado en una muestra representativa del estudiantado de Ciencias de la Salud de la Universidad de León (código: ÉTICA-ULE-051-2024). Se asumió una heterogeneidad del 50%, un margen de error del 5% y un nivel de confianza del 99%. Los instrumentos de recogida de datos incluyeron el Cuestionario de Evaluación de Actitudes ante el Aprendizaje en Estudiantes Universitarios (CEVAPU) y la Escala de Inteligencia Emocional (WLEIS-S). Se utilizaron análisis descriptivos, pruebas t, el estadístico d de Cohen, la prueba ANOVA y el test de Bonferroni. En el mismo, participaron 468 estudiantes (131 hombres), con una media de edad de 21,58 años (desviación típica de 4,42). No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la actitud hacia el aprendizaje y el sexo ni entre la actitud y el curso académico. Sin embargo, se observaron diferencias significativas entre la inteligencia emocional y el sexo. Por lo tanto, la actitud hacia el aprendizaje es clave en el proceso de adquisición de conocimientos y en la enseñanza universitaria. En consecuencia, el desarrollo de la inteligencia emocional contribuye al éxito tanto profesional como personal, mejorando la calidad de vida de los estudiantes.