CREENCIAS BIOPSICOSOCIALES Y DE AUTOEFICACIA EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA SALUD Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Este simposio se enfoca, por una parte, en la evaluación de los cambios en las creencias y actitudes ante el dolor de los alumnos de fisioterapia después de la impartición de contenidos relacionados con el dolor y la salud mental. Las creencias y actitudes de los profesionales de la salud influyen en los tratamientos administrados y en las creencias y actitudes de los pacientes, por esto es necesario conocer cuáles son y cómo influyen los contenidos de la materia en los estudiantes de 4º de fisioterapia. Mediante la evaluación de la efectividad de esta intervención, se busca identificar estrategias efectivas para mejorar la preparación y competencia de los estudiantes en el ámbito del dolor. Además, el simposio también analiza y compara varios aspectos clave relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes de diferentes grados de ciencias de la salud. Estos aspectos incluyen la autoeficacia, las estrategias de aprendizaje, la actitud hacia el aprendizaje, la inteligencia emocional y el éxito académico. La autoeficacia, entendida como la creencia en la propia capacidad para lograr metas y enfrentar desafíos, es un factor crucial que influye en el rendimiento académico. En este caso concreto, se explora cómo las percepciones de autoeficacia de los estudiantes pueden variar entre diferentes programas de ciencias de la salud, cómo estas percepciones se relacionan con el éxito académico y van evolucionando a lo largo de los diferentes cursos de formación de primer ciclo. También se analizan las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes, así como su actitud hacia el proceso de aprendizaje. Estos aspectos son fundamentales para entender cómo los estudiantes abordan sus estudios y cómo esto puede impactar en su rendimiento académico. La inteligencia emocional, otra variable clave examinada en el simposio, juega un papel importante en el éxito académico y profesional de los estudiantes de ciencias de la salud. Se investiga cómo esta habilidad para reconocer, comprender y gestionar las emociones puede influir en el rendimiento académico y en la capacidad de los estudiantes para enfrentar los desafíos en su carrera. En resumen, el simposio sobre la autoeficacia de los estudiantes de ciencias de la salud y su relación con el rendimiento académico proporciona una plataforma para discutir e investigar diversos aspectos que influyen en la preparación y éxito de los estudiantes en este campo vital. Los hallazgos y discusiones presentadas tienen el potencial de informar y mejorar los programas educativos en ciencias de la salud, así como de enriquecer la práctica profesional futura de los estudiantes.

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OSCAR RODRIGUEZ NOGUEIRA

Universidad de León

Ponencias

PABLO HERNÁNDEZ LUCAS

Universidad de Vigo

Nivel de autoeficacia e inteligencia emocional en los alumnos universitarios de Ciencias de la Salud y su relación con el éxito académico

PABLO HERNÁNDEZ LUCAS

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Nivel de autoeficacia e inteligencia emocional en los alumnos universitarios de Ciencias de la Salud y su relación con el éxito académico

Introducción: La autoeficacia se refiere a la creencia que tiene un estudiante sobre su capacidad para organizar y ejecutar las acciones necesarias para alcanzar ciertos logros académicos. Una inteligencia emocional (IE) óptima en los estudiantes favorece las relaciones interpersonales, mejora la capacidad de resiliencia, promueve el trabajo en equipo, así como las habilidades de comunicación y de aprendizaje. Por ello, el objetivo de este trabajo fue evaluar la autoeficacia y la IE de los estudiantes universitarios de los grados de la rama de Ciencias de la Salud, y correlacionar estas variables con el rendimiento académico de los estudiantes. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo transversal con una muestra de 457 estudiantes de la rama de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. Los participantes completaron la Escala de Autoeficacia General (EAG), la Escala de Inteligencia Emocional (WLEIS-S) y un cuestionario ad hoc que incluía datos demográficos y académicos. Para caracterizar la muestra se emplearon medidas descriptivas. Además, se aplicó un análisis de correlación de Pearson entre las puntuaciones totales de autoeficacia e IE con el número de suspensos y matrículas de honor. Resultados: La media de la EAG fue de 31 ± 4 y la de la WLEIS-S de 82 ± 13. El número de suspensos fue de 0,8 ± 1 y el de matrículas de honor de 0,4 ± 1. Las correlaciones entre las variables estudiadas fueron débiles, excepto la correlación entre autoeficacia e IE, que mostró una relación moderada y positiva. Conclusión: Los estudiantes de la rama de Ciencias de la Salud de la Universidad de León tienen altos índices de autoeficacia e IE. También se observa un elevado rendimiento académico, que podría estar relacionado con los altos índices de autoeficacia e IE.

OSCAR RODRIGUEZ NOGUEIRA

Universidad de León

Creencias y actitudes ante el dolor de estudiantes de 4º del grado de fisioterapia

OSCAR RODRIGUEZ NOGUEIRA

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Creencias y actitudes ante el dolor de estudiantes de 4º del grado de fisioterapia

Introducción Creencias y comportamientos de profesionales de la salud influyen en sus pacientes. Creencias y comportamientos de los pacientes influyen en los resultados terapéuticos. De esta manera, las creencias biomédicas o psicosociales de los fisioterapeutas influyen en sus abordajes terapéuticos y en los consejos a los pacientes. Objetivos Analizar los cambios en el nivel de creencias biomédicas y psicosociales de los estudiantes de fisioterapia, tras cursar una asignatura con contenidos sobre dolor crónico, relación terapéutica y salud mental. Método Sujetos: Alumnos de 4º curso del grado de fisioterapia de la Universidad de León matriculados en la asignatura de Fisioterapia en Unidades Especiales Instrumentos: Escala de actitudes y creencias ante el dolor para fisioterapeutas (PABS-PT) validada al español. Escala Likert con 13 ítems, 1 (totalmente en desacuerdo), 6 (totalmente de acuerdo). 8 ítems miden creencias biomédicas y 5 psicosociales, obteniendo una puntuación para cada dimensión. Procedimiento: La PABS-PT fue administrada a alumnos voluntarios antes y después de cursar la asignatura. Se calcularon las medias y la prueba t-student para muestras pareadas. La principal metodología docente fue proponer temas, dar tiempo para pensar y debatir. Resultados De 35 estudiantes matriculados, 31 consintieron participar. Las medias pre y post de la dimensión biomédica fueron 20,67 (DE=4,81) y 14,87 (DE=4,78). Las medias pre y post de la dimensión psicosocial fueron 25,16 (DE=2,98) y 27,09 (DE=2,46). La dimensión biomédica disminuyó su puntuación no de manera significativa (t=4,96, p>0,05). La dimensión psicosocial aumentó su puntuación de manera significativa (t=-2,86, p=0,003). Discusión/Conclusiones Es posible cambiar creencias y actitudes de alumnos de fisioterapia a través del debate de temas como el dolor crónico, la salud mental y la relación terapéutica. Los profesionales de la salud deberían mejorar sus creencias psicosociales sin perjudicar las biomédicas.

MARÍA JOSÉ ÁLVAREZ ÁLVAREZ

Universidad de León

RELACIÓN E IMPACTO DE LA ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE Y LA AUTOEFICACIA GENERAL EN EL ÉXITO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA SALUD

MARÍA JOSÉ ÁLVAREZ ÁLVAREZ

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RELACIÓN E IMPACTO DE LA ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE Y LA AUTOEFICACIA GENERAL EN EL ÉXITO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA SALUD

Introducción La autoeficacia general y la actitud ante el aprendizaje son factores determinantes en el rendimiento académico y el bienestar de los estudiantes. La autoeficacia se asocia con actitudes positivas hacia el aprendizaje, fomentando enfoques profundos que favorecen el éxito académico. Objetivo del estudio: analizar la relación entre la autoeficacia general, la actitud ante el aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. Metodología Estudio descriptivo transversal realizado en mayo-julio de 2024. La población objeto de estudio fueron los estudiantes de los grados de Enfermería, Fisioterapia, Podología y Nutrición y Dietética (Universidad de León) Los instrumentos utilizados fueron: cuestionario ad hoc para la recogida de datos demográficos y académicos, Cuestionario de Evaluación de Actitudes ante el Aprendizaje en Estudiantes Universitarios (CEVAPU) y Escala de Autoeficacia General. Los análisis incluyeron pruebas t, ANOVA y análisis de correlación. Resultados Participaron 470 sujetos (72,1% mujeres). Se encontraron diferencias significativas en la autoeficacia general entre hombres y mujeres (p<0,001) No hubo diferencias en el rendimiento académico por sexo. La autoeficacia general mostró correlaciones positivas y significativas con las tres dimensiones del CEVAPU: actitud hacia el aprendizaje profundo (r=0,9), trabajo en equipo (r=0,8) y atribuciones internas (r=0,9). Una actitud favorable hacia el aprendizaje profundo se asoció con un mayor número de matrículas de honor (r=0,2) y una menor valoración del trabajo en equipo correlacionó con un mayor número de suspensos (r=-0,1) Conclusiones Una mayor autoeficacia se relaciona con actitudes más positivas hacia el aprendizaje y el trabajo en equipo, lo que se traduce en un mejor rendimiento académico. Los resultados subrayan la importancia de implementar estrategias pedagógicas que fomenten la autoeficacia, el aprendizaje profundo y la colaboración para favorecer el éxito académico y el desarrollo integral de los estudiantes de Ciencias de la Salud.

ARRATE PINTO CARRAL

Universidad de León

AUTOEFICACIA, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA SALUD

ARRATE PINTO CARRAL

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AUTOEFICACIA, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA SALUD

Esta ponencia se centra en el análisis de la autoeficacia, las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes pertenecientes a diferentes grados de ciencias de la salud a lo largo de los cursos del primer ciclo universitario. Este estudio representa un intento por comprender cómo estas variables evolucionan a medida que los estudiantes avanzan en sus estudios y cómo estas diferencias pueden influir en su rendimiento académico. La autoeficacia, definida como la creencia en la capacidad personal para lograr metas y enfrentar desafíos, es un factor clave que se examina en relación con el rendimiento académico de los estudiantes. Se busca comprender cómo la autoeficacia varía entre los alumnos de diferentes grados de ciencias de la salud y cómo esta percepción influye en su desempeño académico a lo largo de los cursos. Además, se investigan las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes en su proceso de estudio y cómo estas estrategias pueden diferir entre los diferentes grados de ciencias de la salud. Se analiza si existen patrones comunes o diferencias significativas en las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes a medida que avanzan en sus estudios. El rendimiento académico, entendido como el logro de buenos resultados en términos de calificaciones y desempeño general, se evalúa en relación con la autoeficacia y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Con todo ello, se busca determinar si existe una correlación entre la autoeficacia percibida, las estrategias de aprendizaje utilizadas y el rendimiento académico de los alumnos de diferentes grados de ciencias de la salud a lo largo de los cursos del primer ciclo. Estos hallazgos pueden tener implicaciones significativas para el diseño de programas educativos más efectivos y el apoyo individualizado a los estudiantes en su trayectoria académica.

ALBERTO GONZALEZ GARCIA

Universidad de León

El Aprendizaje y el Éxito Académico

ALBERTO GONZALEZ GARCIA

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El Aprendizaje y el Éxito Académico

Introducción: En un contexto educativo complejo, es esencial que los estudiantes desarrollen competencias como la organización, planificación y consolidación del aprendizaje. Esta investigación analiza la evolución de estas estrategias a lo largo de los años académicos y su impacto en el rendimiento. Objetivos: Analizar cómo las estrategias de aprendizaje influyen en el éxito académico. Evaluar la evolución de las estrategias de organización y planificación en diferentes años académicos. Determinar el impacto de estas estrategias en el rendimiento académico. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo transversal en la Universidad de León con 470 estudiantes de Enfermería, Fisioterapia, Podología y Nutrición. Se emplearon el Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio (LASSI) y un cuestionario ad hoc. Los análisis incluyeron medidas descriptivas, pruebas t de Student y ANOVA para identificar diferencias según género y año académico. Resultados Los resultados mostraron que las habilidades de organización y planificación se correlacionaron con un mejor rendimiento académico. Los estudiantes de cursos avanzados presentaron mejores estrategias de gestión del tiempo y priorización de tareas. Las mujeres mostraron mayor motivación y uso de recursos, aunque no se encontraron diferencias significativas en el rendimiento académico entre géneros. Discusión: Los resultados subrayan la necesidad de intervenciones tempranas para fomentar estrategias de organización y planificación en estudiantes de primer año, lo cual podría reducir las tasas de fracaso y promover un aprendizaje más profundo. La mayor motivación entre las estudiantes femeninas también indica posibles enfoques diferenciados según género. Conclusiones: La investigación pone en evidencia la necesidad de un enfoque pedagógico orientado a los futuros escenarios profesionales. Las intervenciones tempranas en organización y planificación del estudio pueden ser clave para alcanzar el éxito en la etapa formativa universitaria.