La construcción de la identidad docente es un proceso clave para el desarrollo profesional que se inicia en la Universidad y continua a lo largo de toda la trayectoria docente. Se trata, por lo tanto, de un proceso clave en la formación del futuro profesorado donde el reconocimiento de la voz de la experiencia de docentes en ejercicio es esencial. La experiencia que se presenta, forma parte de un proyecto de innovación docente que ha pretendido acercar al estudiantado de primero del Grado de Educación Infantil a comprender cómo el profesorado de esta etapa educativa construye su identidad profesional. El estudiantado efectuó entrevistas a profesorado de educación infantil en ejercicio, reconociendo vidas como maestras y maestros y conociendo los aspectos que influyen en la construcción de su identidad docente. Cada historia de vida resultante de la entrevista fue plasmada en un álbum ilustrado que permitió la combinación de palabra e imagen, donde ambos lenguajes se necesitan, se complementan y ofrecen mensajes potentes. Los productos finales fueron regalados al profesorado entrevistado. El alumnado valora de forma positiva el proyecto por su acercamiento a la práctica docente, a las trayectorias profesionales como docentes donde reconocen el valor de la experiencia de personas que, en su día, se decantaron por la profesión docente como ellos. Asimismo, destacan el producto final, el álbum ilustrado que les ha permitido expresarse más allá de las palabras sirviéndose de la creatividad y la libertad de acción. Finalmente, dan valor al acto de plasmar en ese álbum ilustrado el relato del docente entrevistado, ya que entienden que es una forma de agradecimiento por la colaboración además de reconocimiento a su vida como docente.

Esta ponencia recoge los resultados de una experiencia innovadora desarrollada en el ámbito de la formación inicial del profesorado con el propósito de generar espacios de formación disruptivos a propósito del lenguaje artístico. La experiencia tiene lugar en el marco del proyecto de innovación “Innovar a través de lenguajes artísticos. La formación de profesionales educativos para enfrentar retos globales” financiado por la Universidad de Cantabria en su VII Convocatoria de Proyectos de Innovación Docente, en el que participamos un grupo de docentes de la Universidad de Cantabria y de la Universidad de Oviedo involucrados en diferentes asignaturas del ámbito pedagógico. La citada experiencia, imbricada en la asignatura Currículo, Sociedad y equipos Docentes del Grado en Educación Primaria durante el curso 2024/2025, persigue generar un escenario de reflexión colaborativa sobre los aprendizajes realizados en la asignatura primando el uso de diferentes lenguajes artísticos en la reconstrucción de las vivencias. Partiendo de un proceso de indagación curricular sobre las vivencias escolares y prácticas educativas actuales desarrolladas para provocar la transformación social, logramos recorrer distintos senderos para poder sensibilizarnos, explorando algunas técnicas artísticas y analizando textos curriculares desde la perspectiva de la educación basada en las artes. Esta situación de aprendizaje innovadora, a modo de recapitulación disruptiva, ha permitido generar un escenario de trabajo idóneo para el desarrollo de experiencias relacionales, usando diferentes mediadores y abriendo el aula a la participación de otros agentes educativos y artísticos. Fundamentalmente, la experiencia contribuye a visibilizar la necesidad de reivindicar otros espacios formativos para poder sentipensar la praxis universitaria apostando por una metodología militante y desobediente para deconstruir las huellas del proceso, abriendo nuevos espacios de discusión para continuar reflexionado sobre la mejora.

En nuestras sociedades actuales la imagen es un dispositivo fundamental en la construcción de las subjetividades. A través de la imagen se posibilitan la expresión de unas subjetividades y no de otras, de unos puntos de vista sobre la realidad, mientras se silencian otros. Los procesos de formación inicial del profesorado no pueden quedar al margen de esta realidad, sobre todo si tenemos en cuenta la existencia de una larga cultura escolar en la que se ha promocionado, sobre todo, el uso del lenguaje escrito. En este marco general, esta ponencia presenta los resultados de una práctica innovadora en el contexto de un Máster oficial que capacita para la Innovación y la Investigación Educativa, particularmente durante el desarrollo de una asignatura que aborda la igualdad, la diferencia y la construcción de subjetividades. Las fases del trabajo han sido tres. La primera de ellas, el análisis del cine y la publicidad como dispositivos de creación de subjetividades hegemónicas, desde la propia constitución de la industria, hasta la política de representación. En la segunda fase, se analizó el origen del collage como una técnica artística democrática (de fácil acceso) que permite elaborar un mensaje alternativo a la representación de estas subjetividades que plantean una única forma de ser mujer, una feminidad hegemónica que pasa por el cultivo de la belleza, la fragilidad, la ausencia de voz y agencia propia. En la tercera fase, las estudiantes del curso elaboraron su propio collage para desafiar los códigos de género. Estas producciones visuales se apoyaron con un texto explicativo y un texto descriptivo que también se grabaron en audio. Esta innovación se enmarca en un proyecto más general financiado por la Universidad de Cantabria.

La publicidad se constituye hoy en día como uno de los principales agentes de socialización más importantes en la construcción de subjetividades hegemónicas de género, en las que los estereotipos tradicionalmente vinculados a mujeres y hombres siguen reproduciéndose, contribuyendo al mantenimiento de desigualdades. La comunicación presenta los resultados de una práctica llevada a cabo con el estudiantado matriculado en un máster de innovación e investigación educativa. Cada una de las parejas constituidas, eligió un anuncio protagonizado por mujeres y/o hombres, que fue analizado a partir de una ficha proporcionada por las profesoras a través de la cual se analizó el mensaje publicitario (eje de comunicación, elemento motivador y storyboard); la estrategia de comunicación (definición del público, objetivos de comunicación o el elemento de satisfacción que quiere comunicar), y el análisis ideológico del anuncio, esto es, los aspectos implícitos en el mensaje que transmiten una determinada visión de mujeres y de hombres. Previamente a la realización de la actividad, las estudiantes habían analizado un texto relacionado con la legitimación de roles y estereotipos de género a través de la publicidad, que fue puesto en común en la sesión anterior. Esta lectura fue utilizada para fundamentar el análisis de la publicidad elegida, en el que la perspectiva de género y la mirada feminista estuvieron presentes. La actividad forma parte de un proyecto de innovación docente desarrollado en la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria.

En esta ponencia se presentan algunos de los resultados obtenidos en el desarrollo de un proyecto orientado a poner en diálogo dos pilares conceptuales esenciales: 1) la innovación basada en las artes y la creación y 2) la formación de profesionales de la educación dirigida a afrontar retos globales con perspectiva de género. El objetivo general del trabajo realizado fue diseñar espacios educativos que permitieran al alumnado, a través de diversos dispositivos pedagógicos, utilizar los lenguajes artísticos en las asignaturas como herramientas para la expresión y comprensión de retos globales, facilitando el desarrollo de las actitudes y valores alineados con la necesidad de luchar contra las diversas crisis que afronta la humanidad. Así, en el marco de la asignatura Las TICs aplicadas a la educación del 3er curso del Grado de Magisterio de Educación Infantil (Universidad de Cantabria), se diseña, desarrolla y evalúa una práctica dirigida a formar al alumnado para que sea capaz de manejar el lenguaje fotográfico a partir de la creación de figuras de retórica visual (metáforas, trampantojos, antítesis, etc.) para innovar en el uso de los medios educativos. Los resultados obtenidos sugieren que la innovación basada en las artes ha permitido desarrollar estrategias educativas en las que se ha integrado el lenguaje fotográfico como una herramienta esencial que ha permitido fomentar diferentes competencias vinculadas al desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación oral, la resolución de problemas profesionales, el trabajo en equipo, etc. Este trabajo se enmarca en el proyecto Ciencia Joven Ciudadana. Investigando para enfrentar retos globales (PID2023-1460880B-C31 financiado por MICIU/AEI /10.13039/501100011033 y por FEDER, UE).