El sistema educativo tradicional basado en la adquisición de conocimientos teóricos a través de metodologías magistrales y procesos memorísticos ha reportado un rendimiento académico insuficiente y en consecuencia fracaso educativo, configurándose como elementos insuficientes para motivar e incentivar al alumnado (García y Zambrano, 2021). La gamificación es una herramienta aplicada en la docencia con la finalidad de ludificar los contenidos de una asignatura. Con esta inclusión de elementos propios de los juegos cada vez más extendida en diferentes etapas educativas dentro de la formación reglada y no reglada, se presenta como una oportunidad por la implicación que muestra el alumnado por trabajar la materia activamente, fomentando el desarrollo de competencias, el aprendizaje autónomo, la crítica reflexiva, el aprendizaje significativo por parte de los discentes, la participación, mejora en las dinámicas de grupo y potenciando el proceso de enseñanza-aprendizaje que se produce en el aula. En el presente trabajo se presenta la inclusión de la metodología que incorpora la gamificación en la asignatura “Estadística” impartida en el segundo curso del Grado en Enfermería con el objetivo de lograr presentar un proceso formativo dinámico y atractivo para el alumnado. No obstante, se elabora desde una perspectiva transversal que posibilite su implementación en materias similares de enseñanzas superiores de grado o máster universitario. El propósito es promover atmósferas de aprendizaje dinámicas, incentivando la participación por parte del estudiantado en espacios donde se sientan motivados y se diviertan mientras aprenden.

La introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las aulas es una realidad. Desde hace décadas, la Universidad ha llevado a cabo un continuo proceso de adaptación interno y externo, esto es, tanto de las metodologías y medios de enseñanza utilizados para la impartición de las distintas materias, con la finalidad de llegar a un perfil de alumnado sustancialmente diferente al existente hace una década. Como también, por otro lado, para adaptarse a las exigencias que, ante dichos cambios plantean las empresas para la posterior inserción laboral de los egresados. Pues bien, con dicho fin, se ha impulsado en los últimos años un aprendizaje basado en competencias, que permita que los alumnos dejen las aulas con, además de unos profundos conocimientos teóricos, unos sólidos conocimientos técnicos. No obstante, en este proceso de adaptación, surge un reto relevante: la introducción de la inteligencia artificial en las aulas. Actualmente, existen herramientas como CHAT GPT o Microsoft Copilot que permiten, mediante un análisis masivo de datos, la realización en minutos de casos prácticos, exámenes tipo test, bibliografías, trabajos de investigación, etc. Lejos de lo que podría pensarse, ello no debe de ser visto como un problema que sea necesario atajar mediante la realización de los ejercicios prácticos de manera escrita o prácticas similares, ya que ello realmente sería cerrar los ojos ante lo que es el futuro. Es por ello que, en el marco de esta ponencia, se planteará una propuesta para introducir el uso del CHAT GPT en las aulas, enseñando a los alumnos a utilizar el mismo de manera ética y correcta, como una herramienta más para su aprendizaje.

La incorporación de la inteligencia artificial en nuestras vidas está remodelando la percepción de diversos ámbitos, incluido el educativo. En este sentido, se observa un creciente número de educadores que se enfrentan al desafío que supone la integración de la inteligencia artificial generativa en las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. Este cambio conlleva el hecho de que puedan ser los sistemas basados en inteligencia artificial, y no los individuos, los que ejecuten las tareas requeridas para su evaluación. No obstante, más allá de la aprehensión respecto a la posibilidad de que los docentes estén evaluando a los sistemas de inteligencia artificial en lugar de a los estudiantes, es innegable que la IA ha venido para quedarse. En consecuencia, los docentes se ven obligados a adaptarse a esta nueva realidad tecnológica. Es por ello por lo que cada vez más educadores buscan la manera de incorporar la IA y ajustarla al entorno educativo de la que ya es parte. Los educadores pueden aprovechar esta tecnología para enriquecer la calidad de la enseñanza, adaptando sus metodologías y estrategias pedagógicas en sus prácticas educativas. Con el desarrollo de metodologías de aprendizaje activas y dinámicas en el aula, los docentes pueden potenciar el proceso de aprendizaje, y adaptarlo a las necesidades y características individuales de los estudiantes. De esta forma, el uso de herramientas gratuitas y de libre acceso como chatGPT, el GPT-4 integrado en Bing, IAs generadoras de ilustraciones o de vídeos pueden transformarse en el aliado más innovador en el camino hacia la excelencia educativa.

Tras haber tenido que impartir, durante mi primer año de docencia, la asignatura de Derecho Constitucional I a alumnos con necesidades educativas especiales, con este trabajo pretendo reflexionar, primero, sobre el nivel de preparación con el que cuenta hoy nuestro sistema universitario para lidiar con la diversidad presente entre su estudiantado, y, después, acerca de los ¿avances? conseguidos y lo mucho que queda, todavía, por alcanzar. Los alumnos con necesidades educativas especiales son titulares plenos del derecho a la educación en todos sus niveles; tal y como se desprende del art. 27 de nuestra Norma Fundamental. Ello implica, a la luz del principio de igualdad, también recogido en nuestra Constitución en su art. 14, que los docentes universitarios debemos otorgar un trato sensible y diferente (i.e., diferenciación positiva) a aquellos que se encuentran, de facto, en una situación desigual (i.e., los estudiantes con necesidades educativas especiales). En ese sentido, lo cierto es que el conjunto de recursos del que hoy disponemos los profesores para enseñar, interactuar y aprender de la diversidad que existe en las aulas dista de ser el de antaño. Sin embargo, concebir a nuestra Universidad como una plenamente inclusiva, consciente y proactiva, cara a solventar los retos que se derivan de un alumnado cada vez más diverso sería tan presuntuoso como incierto. Los recursos institucionales dejan, todavía, mucho que desear. Pero también la labor de los docentes, y en particular su habitual recelo a repensar su metodología tradicional, quizá apropiada para una Universidad en la que el alumnado “no normativo” pasaba inadvertido. Desde una experiencia puramente personal, en este escrito se propondrán técnicas de innovación docente basadas en empatizar con el alumno y hacerlo partícipe del sistema, para así hacer de este uno realmente plural, universal, justo y de calidad.

La digitalización es una realidad clave en pleno siglo XXI en el marco del inicio de la Cuarta Revolución Industrial. En este contexto, uno de los métodos de innovación docente, en el Grado en derecho es el uso de la plataforma “Kahoot!”. Así bien, se explorará cómo esta herramienta digital puede transformar las aulas de Derecho mediante la promoción de un aprendizaje interactivo y dinámico. Kahoot!, una plataforma de aprendizaje basada en juegos, permite a los profesores crear cuestionarios y actividades interactivas que incentivan la participación activa de los estudiantes, haciendo que el proceso educativo sea más atractivo y efectivo. De esta forma, se abordarán los beneficios de utilizar Kahoot! en la enseñanza del Derecho del Trabajo y la Seguridad Social, destacando cómo puede mejorar la retención de conocimientos, fomentar el pensamiento crítico y desarrollar habilidades retóricas. Se presentarán ejemplos prácticos y estudios de caso que demuestran el impacto positivo de Kahoot! en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se discutirá cómo integrar técnicas retóricas en los cuestionarios de Kahoot! para fortalecer las habilidades argumentativas de los alumnos. La ponencia también analizará los datos proporcionados por la plataforma para evaluar el desempeño de los estudiantes y proporcionar retroalimentación inmediata y constructiva. Finalmente, se abordarán los desafíos y soluciones en la implementación de Kahoot!, proporcionando estrategias prácticas para superar obstáculos y maximizar el potencial de esta herramienta en la educación jurídica.