SOSTENIBILIDAD ORGANIZACIONAL UNIVERSITARIA

El estudio de la Sostenibilidad Organizacional Universitaria (SOU) resulta de máximo interés en la actualidad, tal y como atestiguan distintas iniciativas institucionales como “Campus Sostenible” (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, 2024), para incrementar la eficiencia energética de los campus y la reducción de impactos medioambientales en general; la Declaración de Salamanca (CRUE, 2018), que destaca la necesidad de que las universidades incorporen la sostenibilidad en cada aspecto de su actividad; o la Comisión Europea (2022), que subraya el papel integrador de las universidades en la innovación dirigida a la creación y mantenimiento de modelos económicos sostenibles y resilientes, entre otras. Este simposio se centra en el estudio de la sostenibilidad en la administración y planificación universitaria, desde los planes de formación y la gestión de los campus hasta los comportamientos y actitudes de las distintas personas que integran la universidad: profesorado, personal de administración y servicios, estudiantes, sociedad civil, entorno local, etc. El objetivo esencial es contribuir al avance del conocimiento en materia de sostenibilidad organizacional universitaria, con especial atención a las aplicaciones que redunden en el beneficio de la sociedad y estableciendo vías claras de transferencia del conocimiento a través de la difusión en abierto del conocimiento generado tras la contrastación y validación de los resultados obtenidos (UNESCO, 2021; URJC, 2020; CRUE, 2019). En este simposio se presentan resultados del proyecto de investigación Estudio de la sostenibilidad organizacional universitaria (SOU) en la Comunidad de Madrid: modelos y pautas de implementación en las dimensiones ambiental, social y económica, perteneciente a la convocatoria de Proyectos Impulso a la investigación de la Universidad Rey Juan Carlos.

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IRIA PAZ GIL

Universidad Rey Juan Carlos

Ponencias

MIGUEL PRADO ROMAN

universidad rey juan carlos

LA GAMIFICACIÓN COMO HERRAMIENTA DE UNIÓN DE LOS CONCEPTOS EMPRESARIALES SOSTENIBLES A TRAVÉS DE LA HETEROGENEIDAD DE LA DOCENCIA

MIGUEL PRADO ROMAN

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LA GAMIFICACIÓN COMO HERRAMIENTA DE UNIÓN DE LOS CONCEPTOS EMPRESARIALES SOSTENIBLES A TRAVÉS DE LA HETEROGENEIDAD DE LA DOCENCIA

La llegada del siglo XXI no solo ha traído el complejo reto de aumentar la motivación e implicación de los alumnos en las aulas, sino también la de incorporar la sostenibilidad en las aulas. Esto se debe a que la gestión organizacional sostenible se ha convertido en un aspecto fundamental para el éxito de una empresa, y por ello es necesario formar a los alumnos en tan compleja materia. Sin embargo, no existe una asignatura como tal en los grados universitarios, sino que tiene que ser el propio docente el que lo incorpore en sus materias. Para intentar suplir esta carencia, se ha diseñado un proceso de gamificación mediante la competición entre grupos de alumnos de diferentes asignaturas, para que de esta forma, compitiendo entre sí, no solo identifiquen la necesidad de comprender la sostenibilidad empresarial, sino también la necesidad de comprender otras áreas funcionales de la empresa como pueden ser la de producción y operaciones, marketing, dirección de personas, contabilidad y finanzas, o gobernanza, ya que la suma de todas logra que una empresa funcione correctamente. Mediante los resultados se pudo comprobar cómo los alumnos asimilaron correctamente, no solo los conceptos relacionados con su propia asignatura, sino los de la otra materia, ampliando su visión empresarial.

MARIO RAJAS FERNÁNDEZ

universidad rey juan Carlos

Producciones audiovisuales sostenibles: modelos de aprendizaje de sostenibilidad medioambiental, social y económica para estudiantes de Ciencias de la Comunicación

MARIO RAJAS FERNÁNDEZ

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Producciones audiovisuales sostenibles: modelos de aprendizaje de sostenibilidad medioambiental, social y económica para estudiantes de Ciencias de la Comunicación

El objetivo de esta investigación es que el alumnado de las distintas titulaciones que componen las Ciencias de la Comunicación conozca y aplique modelos, procesos y medidas para realizar producciones audiovisuales sostenibles en una triple dimensión medioambiental, social y económica. Además de sensibilizar a la comunidad universitaria sobre la importancia de la sostenibilidad en la creación de contenidos audiovisuales, se evalúa el trabajo de los agentes más destacados de la industria audiovisual–productoras, film commissions y plataformas de vídeo– en este campo y se propone un modelo específico de análisis e implementación de un conjunto integral de acciones para incorporar a los proyectos audiovisuales del alumnado universitario que abarca desde la concepción del guion y el diseño de las iniciativas sostenibles para el rodaje hasta la postproducción de imagen y sonido, la distribución o difusión y la exhibición en salas o ecosistemas digitales en red. Así, se ofrece como resultado un catálogo heterogéneo de medidas específicas en cada una de las áreas de realización audiovisual para que los y las estudiantes de Ciencias de la Comunicación puedan aplicarlas libremente a la producción de sus obras audiovisuales en ámbitos tan relevantes como la energía, el consumo, el cuidado del entorno, las condiciones laborales o el impacto socioeconómico.

MARÍA DEL CARMEN GÁLVEZ DE LA CUESTA

Universidad Rey Juan Carlos

PROYECTO CONECTA: COMUNICACIÓN RESPONSABLE Y PENSAMIENTO CRÍTICO EN DEBATES CIENTÍFICOS COMPLEJOS

MARÍA DEL CARMEN GÁLVEZ DE LA CUESTA

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PROYECTO CONECTA: COMUNICACIÓN RESPONSABLE Y PENSAMIENTO CRÍTICO EN DEBATES CIENTÍFICOS COMPLEJOS

El rol de los estudiantes de comunicación en los debates públicos contemporáneos adquiere una relevancia central. Se requiere que su formación interdisciplinaria desarrolle competencias transversales que les faculten para el discernimiento analítico de información compleja. Asimismo, deben ser capaces de comunicar con precisión y rigor, sustentados en un sólido compromiso deontológico, evitando la distorsión de contenidos técnicos. Su función es clave para facilitar un debate social constructivo que contribuya a la consolidación de los sistemas deliberativos y democráticos, especialmente ante retos de calado como la sostenibilidad. No obstante, las metodologías pedagógicas tradicionales, de carácter predominantemente expositivo y centradas en la transmisión de contenidos disciplinares, demuestran ser insuficientes. Estos enfoques presentan limitaciones para impulsar eficazmente el pensamiento crítico, la creación colaborativa de conocimiento o la responsabilidad ética comunicativa, habilidades indispensables en el contexto actual. El objetivo general del Proyecto Conecta es, por tanto, desarrollar en los estudiantes de comunicación competencias transversales para el análisis crítico, la comunicación ética de contenidos científicos complejos y la facilitación del debate social constructivo. Para ello, se implementará un modelo pedagógico innovador que combina el análisis de casos reales, la creación colaborativa ascendente (bottom-up) de Recursos Educativos Abiertos (REA) y un proceso de validación externa con audiencias auténticas. Se utilizará la transición energética como eje temático paradigmático, sirviendo como vehículo para fomentar en el alumnado una vocación de intervención pública responsable en los grandes debates democráticos.

ELENA DIAZ GALAN

universidad rey juan carlos

La Agenda 2030 en el aula: herramientas de innovación educativa en el ámbito del derecho internacional y las relaciones internacionales

ELENA DIAZ GALAN

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La Agenda 2030 en el aula: herramientas de innovación educativa en el ámbito del derecho internacional y las relaciones internacionales

La Resolución 70/1 de la Asamblea General de Naciones Unidas, adoptada en el año 2015, es considerada uno de los instrumentos esenciales con los que cuenta la actual comunidad internacional. Esto ha impulsado la puesta en marcha de acciones educativas orientadas a la enseñanza de la sostenibilidad y el contenido de la Agenda 2030, profundizar en sus 17 objetivos y 169 metas; en las tres dimensiones que la integran, o analizar las esferas de importancia crítica. Además, se ha fomentado el uso de técnicas de innovación docente centradas en el campo del desarrollo sostenible. Precisamente algunos de los últimos proyectos de innovación que hemos desarrollado en el marco de las iniciativas universitarias se centran, entre otros, en estas cuestiones. En particular, se pueden destacar dos. Primero, la elaboración de un “Mapa interactivo y virtual sobre el desarrollo sostenible y la Agenda 2030” desarrollado en el marco de la Convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa 2024-25 de la Universidad Rey Juan Carlos. Y, segundo, la elaboración del “Audiovisual de innovación docente sobre la Agenda 2030 y los derechos humanos: un recorrido para los alumnos de Grado”, en el marco del Proyecto de innovación docente de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la URJC, 2023-2024. En resumen, el objetivo de esta comunicación consiste en resaltar los aspectos centrales que han caracterizado estos proyectos, los contenidos fundamentales que los describen, y la acogida que han tenido por parte los estudiantes.

ALBERTO PRADO ROMAN

universidad rey juan carlos

El cómic como herramienta para el aprendizaje de la sostenibilidad organizacional

ALBERTO PRADO ROMAN

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El cómic como herramienta para el aprendizaje de la sostenibilidad organizacional

Se presenta la creación de un recurso educativo en abierto (REA) en formato cómic. El personaje principal es un superhéroe. Súper Y, que, a través de los distintos elementos de los que se compone su traje (máscara, capa, botas, etc.), va adquiriendo los superpoderes de la sostenibilidad. De forma interactiva, a lo largo de la actividad se van planteando situaciones a las que los participantes van dando respuesta según su propia experiencia, necesidades, preferencias, etc. El moderador del juego explica los conceptos principales de la sostenibilidad asociados a cada elemento, desde la perspectiva del triple balance, es decir, considerando las dimensiones ambiental, social y económica de la sostenibilidad. El cómic está diseñado de forma que se pueda personalizar y adaptar a las distintas realidades educativas en las que se va a usar, lo que lo convierte en una herramienta sumamente versátil, capaz de adaptarse a destinatarios tan diversos como los que van desde estudiantes de educación infantil hasta universitarios. La actividad combina nuevas tecnologías en abierto con recursos tradicionales como el papel y objetos manipulables para favorecer la interacción entre las distintas habilidades y capacidades cognitivas. La actividad se puede realizar tanto de forma conjunta con el centro educativo como de forma independiente y está disponible en abierto.

IRIA PAZ GIL

Universidad Rey Juan Carlos

Sostenibilidad organizacional universitaria: presentación de resultados

IRIA PAZ GIL

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Sostenibilidad organizacional universitaria: presentación de resultados

En el estudio de la sostenibilidad organizacional universitaria se tienen en cuenta diversos factores que impactan en las dimensiones de la sostenibilidad (ambiental, social y económica) durante el desarrollo y realización de las actividades y funciones propias de la universidad, así como el impacto e influencia que tiene sobre su entorno inmediato y en la sociedad en general. La sostenibilidad abarca aspectos que van desde la gestión y el uso eficiente y racional de los recursos hasta la generación y transferencia del conocimiento, sin olvidar el papel clave que tienen las universidades en la formación y capacitación de profesionales sensibles y comprometidos con los valores de la sostenibilidad. Los distintos estamentos universitarios (PDI o personal docente e investigador; PTGAS o personal técnico de gestión y administración de servicios; y estudiantes) tienen un papel fundamental en la consecución de la sostenibilidad universitaria. Asimismo, la propia política universitaria es inseparable de la adoptación de la sostenibilidad como modelo de gestión, de forma que se pueda integrar en las funciones de investigación y docencia propias de toda universidad. Esta integración permite, a su vez, tanto proporcionar soluciones o alternativas a los diversos problemas que enfrenta la sociedad en estas tres áreas (ambiental, social y económica) a través de la investigación en los distintos campos de conocimiento, como formar a personas conocedoras de los desafíos actuales y preparadas para hacerles frente.