SONIDOS QUE CONECTAN: CONVIVENCIA, BIENESTAR E INCLUSIÓN DESDE LA EDUCACIÓN MUSICAL

La educación actual afronta importantes desafíos relacionados con la convivencia escolar, el bienestar emocional, la atención a la diversidad y la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la educación musical emerge como una herramienta pedagógica con un potencial que trasciende la adquisición de competencias específicamente musicales, favoreciendo el desarrollo integral del alumnado mediante experiencias significativas, participativas e inclusivas. Este simposio reúne cinco aportaciones que exploran diversas formas de utilizar la música y los enfoques multisensoriales como recursos para responder a las necesidades educativas contemporáneas. Las propuestas abordan el papel de la educación musical en la promoción de la convivencia escolar a través de dinámicas de cooperación, escucha y construcción colectiva, junto con el valor de la canción folclórica para favorecer la creatividad, el bienestar emocional y la interculturalidad desde las primeras edades. Por otra parte, se presenta una intervención orientada al alumnado de atención domiciliaria que integra educación emocional, tecnologías emergentes e inteligencia artificial para promover la resiliencia, la autorregulación y la salud mental. Finalmente, el simposio incorpora propuestas centradas en la accesibilidad y la inclusión, como una experiencia de educación musical multisensorial que integra el huerto escolar y está dirigida a alumnado con discapacidad auditiva, así como una propuesta para el aprendizaje de las vocales a través de recursos táctiles, auditivos y braille, la cual está destinada a alumnado con ceguera total. En conjunto, las contribuciones destacan el potencial de las metodologías activas, el Diseño Universal para el Aprendizaje y los enfoques multisensoriales para promover entornos educativos accesibles e inclusivos. Desde la educación musical, las propuestas muestran cómo favorecer el desarrollo social y emocional del alumnado, contribuyendo a su bienestar integral.

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ELENA BERRÓN RUIZ

universidad de salamanca

Ponencias

ELENA BERRÓN RUIZ

universidad de salamanca

EDUCAR PARA CONVIVIR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

ELENA BERRÓN RUIZ

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EDUCAR PARA CONVIVIR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

La convivencia escolar constituye un elemento fundamental para favorecer relaciones basadas en la cooperación, el respeto y la participación. Al respecto, la educación musical resulta muy apropiada para desempeñar una función que trasciende el aprendizaje de contenidos musicales, al desarrollar experiencias colectivas de interpretación, creación, movimiento y expresión. Estas prácticas generan situaciones en las que el alumnado necesita escuchar a los demás, coordinar sus acciones, asumir responsabilidades, respetar normas compartidas y construir conjuntamente un resultado, aspectos estrechamente vinculados al aprendizaje de la convivencia. En este contexto, esta ponencia tiene como objetivos identificar las posibilidades específicas de la educación musical para favorecer la convivencia escolar y plantear orientaciones didácticas que permitan incorporar esta finalidad de manera intencional en las actividades musicales. La propuesta parte del análisis y sistematización de experiencias y estrategias de educación musical orientadas al trabajo colectivo, a partir de las cuales se establecen diferentes principios para el diseño de actividades con finalidad convivencial. Se presta especial atención a la interpretación colectiva, la creación compartida, el movimiento, el juego cooperativo y los procesos de reflexión sobre las dinámicas de interacción que se generan durante la práctica musical. El análisis permite destacar que la contribución de la educación musical al fomento de la convivencia escolar no deriva únicamente de sus posibles efectos emocionales o sociales, sino de las propias dinámicas de cooperación, escucha, coordinación y construcción colectiva características de determinadas prácticas musicales. Se concluye que este potencial requiere una planificación docente intencional y una formación del profesorado que permita transformar las experiencias musicales colectivas en verdaderas oportunidades para aprender a convivir.

BIANCA GÓMEZ DUMITRASCU

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

LA CANCIÓN FOLCLÓRICA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, EL BIENESTAR Y LA INTERCULTURALIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

BIANCA GÓMEZ DUMITRASCU

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LA CANCIÓN FOLCLÓRICA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, EL BIENESTAR Y LA INTERCULTURALIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

La música constituye un recurso educativo de gran valor en la etapa de Educación Infantil, ya que favorece el desarrollo integral del alumnado y crea experiencias de aprendizaje significativas. En este contexto, la canción folclórica representa una herramienta especialmente enriquecedora por su capacidad para transmitir cultura, tradición y valores, al mismo tiempo que promueve el bienestar emocional, la creatividad y el respeto hacia la diversidad. La presente ponencia expone una propuesta didáctica dirigida a alumnado de cinco años y que toma como eje central las canciones folclóricas de diferentes continentes. A través de un recorrido musical intercultural, se plantean actividades que integran la escucha activa, el canto, el movimiento, los cuentos musicales y la expresión plástica, favoreciendo un aprendizaje globalizado, lúdico e inclusivo. La propuesta se fundamenta en aportaciones teóricas sobre la educación musical, la creatividad, la educación intercultural y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el propósito de responder a la diversidad presente en las aulas de Educación Infantil. La experiencia pone de manifiesto que la incorporación de la canción folclórica en la práctica educativa no solo contribuye al desarrollo de competencias musicales, sino que también favorece la expresión de emociones, el fortalecimiento del sentido de pertenencia, la curiosidad por otras culturas y la convivencia basada en el respeto y la inclusión. En definitiva, se defiende la necesidad de otorgar a la música tradicional un papel más relevante en la educación, entendiéndola como un recurso pedagógico capaz de conectar el aprendizaje con las emociones, la creatividad y la riqueza cultural desde las primeras edades.

ALFONSO GONZÁLEZ GARRIDO

Universidad Nebrija

INTERVENCIÓN EN ALUMNADO DE ATENCIÓN DOMICILIARIA: LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA DE BIENESTAR EMOCIONAL

ALFONSO GONZÁLEZ GARRIDO

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INTERVENCIÓN EN ALUMNADO DE ATENCIÓN DOMICILIARIA: LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA DE BIENESTAR EMOCIONAL

La atención educativa domiciliaria constituye un escenario de alta complejidad pedagógica en el que la respuesta educativa debe trascender la continuidad curricular para incorporar estrategias orientadas al bienestar emocional y la promoción de la salud mental. Esta ponencia presenta una propuesta de intervención basada en la música como herramienta de aprendizaje socioemocional (Social and Emotional Learning, SEL), sustentada en aportaciones de la neuroeducación, la pedagogía del cuidado y los enfoques de educación inclusiva. La propuesta integra metodologías activas y personalizadas mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), aprendizaje basado en proyectos creativos, prácticas de mindfulness, evaluación formativa y tecnologías emergentes, incluyendo inteligencia artificial generativa aplicada a la creación musical y recursos digitales inmersivos para favorecer experiencias de expresión, autorregulación y conexión emocional. Desde una perspectiva interdisciplinar, la música se plantea como un mediador educativo capaz de facilitar procesos de identificación, comprensión y regulación emocional, así como de fortalecer la resiliencia, la autoeficacia y el sentimiento de pertenencia del alumnado en situación de enfermedad. La intervención contempla el diseño de itinerarios personalizados que incluyen composición musical asistida por IA, narrativas sonoras, diarios emocionales multimodales y espacios de creación colaborativa adaptados a las características del contexto domiciliario. Asimismo, incorpora indicadores de evaluación competencial y de bienestar emocional que permiten analizar el impacto de la propuesta desde una perspectiva cualitativa y formativa. Con todo ello, esta experiencia pretende contribuir a la innovación educativa en contextos hospitalarios y domiciliarios, ofreciendo un modelo transferible que integra evidencia científica, tecnologías emergentes y educación emocional para responder a los desafíos actuales relacionados con la salud mental, la inclusión y la personalización del aprendizaje.

CLAUDIA VIÑAS DE LA PUENTE

Universidad de salamanca

MÁS ALLÁ DE LA AUDICIÓN: UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN MUSICAL INCLUSIVA DESDE EL HUERTO ESCOLAR

CLAUDIA VIÑAS DE LA PUENTE

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MÁS ALLÁ DE LA AUDICIÓN: UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN MUSICAL INCLUSIVA DESDE EL HUERTO ESCOLAR

La educación musical continúa basándose, en muchas ocasiones, en propuestas centradas principalmente en la percepción auditiva, lo que puede limitar la participación del alumnado con discapacidad auditiva. Ante esta realidad, se presenta una propuesta de innovación educativa que integra el huerto escolar como un espacio de aprendizaje multisensorial para favorecer una educación musical accesible e inclusiva en la etapa de Educación Infantil. La propuesta se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), las metodologías activas y el aprendizaje experiencial, ofreciendo múltiples formas de acceso, participación y expresión. A través de cinco actividades secuenciadas, el alumnado explora el ritmo utilizando elementos naturales, vibraciones, movimiento, apoyos visuales y experiencias cooperativas, demostrando que la música puede vivenciarse más allá de la percepción exclusivamente auditiva. El proyecto pretende favorecer el desarrollo de las competencias musicales, la inclusión educativa y la participación activa de todo el alumnado, independientemente de sus capacidades auditivas. Asimismo, propone una forma innovadora de aprovechar el huerto escolar como recurso didáctico interdisciplinar, ampliando sus posibilidades educativas más allá de la educación ambiental. La integración del huerto escolar, la educación musical y el Diseño Universal para el Aprendizaje evidencia el potencial de esta propuesta para promover contextos de aprendizaje más accesibles, participativos y significativos. Aunque la propuesta aún no ha sido implementada, ofrece una base sólida para futuras investigaciones y experiencias educativas orientadas a construir una escuela más inclusiva mediante metodologías activas y enfoques multisensoriales.

NURIA DORADO LÓPEZ

Universidad de Salamanca

APRENDER LAS VOCALES SIN VER: UNA PROPUESTA INCLUSIVA Y MULTISENSORIAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

NURIA DORADO LÓPEZ

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APRENDER LAS VOCALES SIN VER: UNA PROPUESTA INCLUSIVA Y MULTISENSORIAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

El aprendizaje de las vocales constituye uno de los primeros acercamientos a la lectoescritura en Educación Infantil. Sin embargo, muchas de las actividades que se utilizan habitualmente se apoyan principalmente en imágenes, fichas y carteles, lo que puede dificultar la participación del alumnado con ceguera total. El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica inclusiva para favorecer el aprendizaje de las vocales en un aula de segundo ciclo de Educación Infantil en la que se encuentra escolarizado un alumno con ceguera total. También se pretende facilitar su participación junto al resto del grupo, promover su autonomía y ofrecer diferentes formas de acceso al lenguaje escrito. La propuesta se basa en una metodología activa, manipulativa y multisensorial, en la que el tacto, el sonido y el oído adquieren un papel fundamental. Las actividades siguen una progresión que comienza con la exploración de vocales en relieve y continúa con la asociación de sonidos, objetos reales y materiales táctiles. Finalmente, se plantea una primera aproximación a la representación de las vocales en el sistema braille. La intervención incluye recursos como tarjetas en relieve, cajas sensoriales, paneles táctiles, una huevera adaptada y juegos musicales de reconocimiento auditivo. Aunque la propuesta no se ha llevado a la práctica, su diseño permite concluir que planificar actividades accesibles desde el inicio puede reducir barreras y favorecer una participación más activa. Además, el enfoque multisensorial no solo responde a las necesidades del alumno con ceguera total, sino que también ofrece al conjunto de la clase una forma más dinámica y significativa de aprender las vocales.