Introducción: Se realizaron unas jornadas de casos clínicos interdisciplinares, organizadas en la Universidad Miguel Hernández. Metodología: Los objetivos son fortalecer la capacidad de trabajo en equipo entre distintas disciplinas de la salud, desarrollar habilidades para la toma de decisiones conjuntas y mejorar la comunicación asertiva entre futuros profesionales. Busca, además, que los estudiantes aprendan nuevas estrategias para el abordaje de casos complejos y comprendan la importancia de la colaboración interprofesional en su formación profesional. La metodología empleada es dinámica y participativa, centrada en la resolución de casos clínicos reales, mediante la interacción de estudiantes de grados como Medicina, Fisioterapia, Farmacia, Psicología, Terapia Ocupacional y Podología. Durante las sesiones, el trabajo es guiado por tutores que resuelven dudas, fomentando un ambiente de trabajo positivo y de respeto donde se integran y valoran los diferentes puntos de vista disciplinares. Se trabajó un total de 4 casos clínicos. Resultados: participaron 41 estudiantes y 14 tutores. Las opiniones se recogieron a través de un formulario Google, muestran una valoración altamente positiva; los participantes afirman mayoritariamente que las jornadas cumplieron sus expectativas y mejoraron significativamente su visión sobre las funciones de otras carreras sanitarias. Destacan especialmente el aprendizaje sobre las competencias y campos de aplicación de sus compañeros y el enriquecimiento que aporta la discusión interdisciplinar para el beneficio del paciente. Aunque la organización y el desempeño de los tutores fueron calificados como excelentes, algunos estudiantes sugirieron ajustar mejor los tiempos asignados a las actividades. Conclusiones: se establece que esta experiencia es fundamental para la práctica profesional futura, ya que prepara a los estudiantes para afrontar problemas clínicos complejos desde una perspectiva integral. El aprendizaje más significativo fue reconocer que la cooperación multidisciplinar mejora la calidad de vida de los pacientes, concluyendo que estas jornadas son una herramienta de formación esencial y altamente recomendada.

La transformación digital ha modificado los procesos de comunicación y aprendizaje, generando una desconexión entre el modelo educativo tradicional y los hábitos digitales del alumnado. En este contexto, las redes sociales, especialmente TikTok, pueden constituir herramientas innovadoras para la formación en ciencias de la salud y la educación preventiva en diabetes. Objetivo: Evaluar el potencial de TikTok como recurso pedagógico para mejorar la competencia digital y la capacidad de comunicación en educación diabetológica en estudiantes de Podología. Metodología: Se desarrolló una intervención educativa en tres grupos de cuarto curso del Grado en Podología. La actividad, de carácter práctico, consistió en la creación de microvídeos en TikTok dirigidos a pacientes con distintos perfiles. Se priorizó la capacidad de síntesis, adaptación del mensaje y rigor sanitario. La evaluación se realizó mediante metodología cualitativa (grupo focal, observación y entrevistas). Resultados: La intervención incrementó la participación y motivación del alumnado, facilitó la conexión con su entorno digital y mejoró la competencia comunicativa y digital. Los estudiantes mostraron mayor conciencia sobre la responsabilidad en la divulgación sanitaria. Se observó variabilidad en la implicación según el nivel previo de familiaridad con la plataforma. Conclusiones: El uso de TikTok como herramienta educativa favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias clave en Podología, especialmente en comunicación sanitaria. Esta estrategia es transferible a otros contextos formativos en ciencias de la salud.

La interpretación de imágenes radiológicas constituye una competencia esencial en la formación del graduado en Podología, al requerir la integración de conocimientos anatómicos, biomecánicos y criterios de juicio clínico para el diagnóstico y tratamiento. Sin embargo, la enseñanza tradicional fundamentada en lecciones magistrales presenciales suele limitar la participación activa del estudiantado y dificulta la correlación entre los hallazgos radiológicos y la realidad clínica del paciente. Para abordar esta problemática, se diseñó e implementó un proyecto de innovación docente en la asignatura Estancias V del 4.º curso del Grado en Podología de la Universidad Miguel Hernández de Elche. La iniciativa integra metodologías activas y el modelo de aula invertida dentro del campus virtual institucional. La estrategia pedagógica combina el aprendizaje autónomo individual con el aprendizaje cooperativo. A lo largo de varias semanas, se plantearán cinco casos clínicos reales anonimizados en el campus virtual. Los estudiantes dispondrán de siete días por caso para resolver de forma individual tres cuestiones clave: identificación de la proyección radiológica, juicio diagnóstico y sintomatología clínica asociada. De forma paralela, se dinamizarán foros de debate guiados por el profesorado en calidad de facilitador, estimulando la argumentación clínica, la resolución compartida de dudas y la toma de decisiones. La evaluación se enfocará de manera formativa mediante autoevaluación y un cuestionario ad hoc para valorar la satisfacción y la percepción del aprendizaje. Esta propuesta demuestra cómo las plataformas digitales institucionales permiten superar la rigidez del aula presencial, potenciando el razonamiento clínico-radiológico, la motivación y la adquisición de competencias transversales fundamentales en Ciencias de la Salud.

Introducción: Los contenidos audiovisuales breves, como los Reels de Instagram, forman parte de los hábitos cotidianos del estudiantado universitario y ofrecen nuevas oportunidades para su integración en la enseñanza. PodoReels traslada este formato al aula mediante la creación colaborativa de microcontenidos audiovisuales, situando al estudiante como creador y divulgador de conocimiento anatómico-clínico. Objetivo: Evaluar la utilidad de PodoReels como estrategia de microlearning audiovisual para favorecer el aprendizaje de la Anatomía, su integración con contenidos clínicos y el desarrollo de competencias transversales en estudiantes de Podología. Método: Se realizó un estudio cuasi-experimental con diseño pretest-postest de un solo grupo en estudiantes de primer curso del Grado en Podología de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Participaron 90 estudiantes, organizados en 18 equipos, que elaboraron reels divulgativos de hasta 3 minutos sobre patologías del miembro inferior, integrando sus fundamentos anatómicos y clínicos. La actividad, voluntaria e incluida en la evaluación continua, culminó con la selección de 10 trabajos finalistas y 3 ganadores mediante evaluación por rúbrica. El impacto de la intervención se valoró mediante cuestionarios pre y postactividad, realizándose el análisis longitudinal pareado en los estudiantes que completaron ambas evaluaciones (n=48). Resultados: Tras la intervención se observó una mejora global superior al 17% en las competencias percibidas relacionadas con la comprensión y descripción de contenidos, la comunicación científica y la creación de material divulgativo. Los mayores incrementos correspondieron a la capacidad para describir contenidos anatómicos (21,7%) y al conocimiento sobre patología (20,8%). La percepción de consolidación del aprendizaje fue elevada en patología (4,66/5) y anatomía (4,61/5), con una satisfacción global de 9,30±1,41/10. Conclusión: PodoReels muestra el potencial del microlearning audiovisual para favorecer el aprendizaje activo, la integración anatómico-clínica y el desarrollo de competencias transversales en estudiantes de Podología.

La enseñanza de la Biología Celular en titulaciones biosanitarias como el Grado en Podología presenta un reto recurrente, ya que el alumnado suele percibir estos contenidos como abstractos y alejados de su futura práctica profesional. Esta comunicación presenta una propuesta de innovación docente basada en la metodología de clase invertida aplicada al tema de la mitocondria en la asignatura de Biología Celular de primer curso. El proyecto se fundamenta en un modelo de aprendizaje activo en el que los estudiantes asumen un papel protagonista mediante la preparación y exposición de subtemas específicos, la elaboración de resúmenes y la generación de preguntas tipo test susceptibles de ser incluidas en la evaluación final. De este modo, el tiempo de aula se transforma en un espacio de interacción, debate y coevaluación, orientado a favorecer la comprensión funcional de la mitocondria y su relación con patologías relevantes en podología, como el pie diabético o los procesos inflamatorios crónicos. La propuesta persigue mejorar la motivación, la implicación y la percepción de relevancia de las ciencias básicas, así como promover un aprendizaje significativo que integre conocimientos moleculares y clínicos. Asimismo, se fomenta el desarrollo de competencias transversales como el trabajo en equipo, la comunicación científica y el pensamiento crítico. Se espera que esta metodología contribuya a una mayor retención del conocimiento y a una mejor transferencia de los contenidos al ámbito clínico, ofreciendo una estrategia docente viable, replicable y alineada con los principios del aprendizaje centrado en el estudiante.