Los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje implementados a partir del Plan Bolonia, se han visto reforzados e, incluso, revisados tras la entrada en vigor de la nueva Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario. (LOSU). En dicha norma, se ha destacado como una de las funciones esenciales de la universidad “la educación y formación del estudiantado a través de la creación, desarrollo, transmisión y evaluación crítica del conocimiento científico, tecnológico, social, humanístico, artístico y cultural, así como de las capacidades, competencias y habilidades inherentes al mismo”. En línea coherente con estos nuevos parámetros, la implementación de la herramienta H5P, como instrumento docente innovador en la enseñanza del Derecho del Trabajo a través del campus virtual, se presenta como una práctica docente dinamizadora que contribuye de manera eficaz a la calidad educativa demandada en la actualidad. En nuestro estudio, contextualizado en la asignatura de Derecho del Trabajo I perteneciente a segundo curso del Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Málaga, se ha podido experimentar en la propia plataforma del campus virtual de la asignatura, integrándose como un valioso recurso docente. Su utilidad ha residido fundamentalmente en la creación y edición de contenidos interactivos a través de un “Banco de contenidos”, destacándose de la multitud de posibilidades, juegos, incorporación de presentaciones, videos, podcasts, elenco de preguntas, glosarios, etcétera. Su versatilidad nos ha permitido compartir los contenidos de manera rápida y sencilla. También, otra característica reseñable ha sido la posibilidad de reutilización o modificación del contenido en cualquier momento. Finalmente, y desde una perspectiva general, la incorporación de esta herramienta ha contribuido de manera eficaz a fomentar la motivación del alumnado.

Ciertamente, en la actualidad, la clase magistral sigue predominando en las aulas universitarias españolas, pese a que esta metodología no es la que da la mejor respuesta, ni atiende de forma equitativa a la totalidad del alumnado. Pero, también es verdad que, a través del tiempo, se han propuesto y se siguen creando e implementando numerosos métodos de enseñanza y aprendizaje, buscando que los estudiantes vayan más allá de la memorización de conceptos o teorías y puedan analizar e interpretar el mundo de forma crítica y responsable. Pensemos que la actividad lúdica conduce al hombre a entender las características de la sociedad, de sus integrantes y a sí mismo como ser pensante. Es en este contexto donde la gamificación, como técnica de aprendizaje, traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir los mejores resultados. Sirve para absorber conocimientos, para mejorar alguna habilidad, para recompensar acciones concretas, para ofrecer una serie de mecanismos y elementos que llevan a valorar los juegos como instrumentos útiles para la resolución de problemas complejos, lo que engloba la aplicación del pensamiento lógico-formal y la comprensión de las estructuras del pensamiento. Atendiendo a esta premisa, con este trabajo nos proponemos poner en valor la Gamificación como técnica de innovación docente en el ámbito de la Academia, explorando cómo utilizar esta herramienta para obtener el mayor rédito educativo. Pero, al mismo tiempo, vamos a poner de relieve y analizar los distintos inconvenientes que puede llegar a tener su implementación en un aula universitaria, brindando propuestas complementarias con las que poder sortear estas potenciales desventajas.

En la era digital actual, la transformación tecnológica está generando cambios significativos en el ámbito educativo, donde las metodologías de enseñanza se han adaptado para aprovechar su potencial. En este marco, la gamificación ha emergido como una herramienta pedagógica eficaz que incorpora elementos de juego en contextos educativos, como el aula, con el propósito de motivar, involucrar y optimizar el aprendizaje del alumnado. Específicamente, la plataforma de aprendizaje “Kahoot!” permite la creación de cuestionarios interactivos en formato de concurso que pueden ser utilizados para evaluar el conocimiento del estudiantado en tiempo real, promoviendo la competencia amistosa y facilitando la comprensión de conceptos complejos de manera más accesible y divertida, sin perder la verdadera finalidad de este tipo de herramientas: el aprendizaje de los contenidos de la asignatura (en este caso, relacionada con el ámbito jurídico-laboral del Derecho del Trabajo. En ese sentido, mediante el análisis de esta herramienta en profundidad, contemplando sus beneficios en las aulas, se presentarán asimismo diversas propuestas de mejora para optimizar el uso de “Kahoot!” en el aula, destacando los retos y desafíos que conlleva su implantación ya que, aunque puede resultar ser un medio eficaz para captar la atención del alumnado y fomentar una competitividad saludable, es crucial analizar el grupo específico en el que se pretende implementar (adaptando la herramienta a las habilidades y conocimientos de sus miembros para asegurar que tenga un impacto positivo), así como contar con personal docente que tenga la formación necesaria para redirigir la docencia si no se consiguen los resultados esperados.

El sistema educativo estatal ha experimentado varios cambios para adaptarse a las nuevas demandas laborales de los estudiantes. Estos cambios se reflejan en diversas normativas promulgadas desde la Constitución española de 1978, específicamente en leyes como la LOGSE (1990), LOCE (2002), LOE (2006), LOMCE (2013), LOE (2020) y en especial la Ley Orgánica 2/2023 de Universidades. Estas normativas buscan alinear la educación con las disposiciones supranacionales del Espacio Económico Europeo, que promueve la innovación educativa. No obstante, la evolución tecnológica y el auge de dispositivos como tablets y smartphones han superado el modelo educativo tradicional, que no ha logrado adaptarse completamente a este nuevo contexto, resultando en su falta de efectividad. El método de enseñanza diseñado por el sistema educativo actual imperante en España está inspirado en un modelo que quizás no justifique su mantenimiento o requiera ser complementado de forma contundente y eficaz. La pandemia de Covid-19 exacerbó esta crisis, obligando a una adopción urgente de tecnologías educativas durante el confinamiento, lo que representó un desafío significativo para muchos docentes y evidenció la incipiente carencia de herramientas nuevas e innovadoras. Los métodos tradicionales de enseñanza están siendo reemplazados progresivamente por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que estimulan y motivan a los estudiantes más eficazmente. Dicha situación requiere una adaptación específica en los grados de rama jurídica, donde la memorización y retención son el principal eje de aprendizaje. Esto crea nuevas necesidades formativas y requiere una reformulación normativa para garantizar un sistema educativo eficaz que capacite a los estudiantes con las competencias jurídicas esenciales del siglo XXI.

El auge de pseudo medios de comunicación y de páginas web que solo buscan el "clic" es un problema realmente grave en la sociedad actual. La desinformación es una realidad que está socavando las mismas bases de la democracia. La propagación de bulos o de noticias falsas despliega información sesgada e interesada y genera en el ciudadano una sensación de desprotección, hastío e inseguridad para con sus gobernantes. Con esta actividad docente lo que se propone es que el alumnado universitario aprenda a utilizar y a discernir medios de comunicación que ofrecen información contrastada y fiable de otros medios especializados en fake news. Todo ello desde la perspectiva de noticias relacionadas con el Derecho del trabajo y de la Seguridad Social con el fin último de fomentar el pensamiento crítico e incentivar la curiosidad del discente, así como de revalorizar el papel del “saber” y la importancia del conocimiento en una sociedad avanzada. En cuanto a la metodología seleccionada, el Profesor elegirá una serie de noticias publicadas en medios digitales o redes sociales que contengan datos incorrectos para que el alumnado posteriormente realice una labor de indagación e investigación en legislación, jurisprudencia, informes e incluso en otros medios de comunicación a través de las bases de datos ofrecidas por la Universidad para intentar detectar los errores o fallos de la noticia propuesta. Tras esta investigación se realizará un debate, ya sea en el aula o en el campus virtual, donde se expongan los puntos conflictivos, las ambigüedades y falsedades de la noticia, así como las fuentes utilizadas para, en último lugar, intentar llegar a una solución o conclusión.

En el contexto del empleo de metodologías de ludificación, se propone el desarrollo de talleres de juegos de rol como herramienta para potenciar la motivación del alumnado de asignaturas de Derecho del Trabajo en el grado de Derecho y en el de Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Los juegos de rol son aquellos en los que los participantes asumen el papel de un personaje jugador, con su identidad, motivaciones, personalidad y objetivos. Este tipo de juegos implica una participación activa del jugador para poder construir una historia en base a unos parámetros ordenados por un narrador. A lo largo de esta historia se pueden explorar y entender aspectos y temas complejos, generar sinergias y fomentar la empatía porque los jugadores deben situarse en posiciones distintas según el escenario que se presente en el juego. En detalle, lo que se propone es el desarrollo de talleres en los que mediante juegos de rol, los jugadores adopten personajes involucrados en la negociación de convenios colectivos sometidos a procedimientos de mediación o arbitraje. Participar en un escenario de negociación colectiva implica el conocimiento de diversas cuestiones esenciales en el ámbito jurídico laboral. El jugador adoptará el rol de representante de los trabajadores, de empresario o de mediador o árbitro. De esta manera cada jugador adopta la motivación de un colectivo con el fin de llegar a la elaboración de un convenio colectivo. El alumno deberá controlar cuestiones esenciales del Derecho del Trabajo como, por ejemplo, la defensa y representación de los intereses colectivos en el ámbito laboral, los convenios colectivos, la forma y estructura del contrato de trabajo, la ordenación y las vicisitudes de las relaciones de trabajo, así como, los procedimientos de solución de los conflictos colectivos.

En un entorno educativo cada vez más digitalizado, la gamificación se ha consolidado como una metodología innovadora que favorece el aprendizaje activo y significativo. Por ello, se propone el uso de redes sociales, como Instagram stories y TikTok challenges, para implementar retos semanales que involucren a los estudiantes en la enseñanza del Derecho del trabajo de manera creativa y participativa. Mediante esta estrategia, los estudiantes serán incentivados a grabar breves videos en los que expliquen conceptos clave o resuelvan casos prácticos de dicha materia, presentando sus respuestas en formatos atractivos y accesibles. El objetivo principal es fomentar el aprendizaje colaborativo y la participación activa, aprovechando plataformas que los estudiantes ya dominan y frecuentan. Al generar contenido en redes sociales, los estudiantes no solo estarán reforzando los conocimientos adquiridos en clase, sino también desarrollando habilidades de comunicación, síntesis y argumentación jurídica. Los retos semanales estarán diseñados para cubrir una amplia gama de temas dentro del Derecho del trabajo, desde conceptos básicos hasta la resolución de conflictos laborales complejos. Además, se integrarán elementos motivacionales como el uso de likes, comentarios y reacciones para incentivar la participación y promover la interacción entre los estudiantes. Esta dinámica gamificada permitirá construir una comunidad de aprendizaje en la que el alumnado no solo recibirá retroalimentación del docente, sino también de sus compañeros/as, creando un entorno de colaboración horizontal. La implementación de esta metodología contribuirá al desarrollo de una ludoteca jurídico-laboral, donde los recursos y las experiencias compartidas a través de las redes sociales se consolidarán como herramientas valiosas para futuras generaciones de estudiantes. Así, esta propuesta se alinea con los objetivos de innovación docente y transformación de la enseñanza universitaria del Derecho del Trabajo.

La gamificación en el contexto de la enseñanza superior abre nuevas perspectivas para potenciar la comprensión y el compromiso del alumnado. En la asignatura de solución extrajudicial de conflictos colectivos, enmarcada en el Módulo de Desarrollo Organizacional y Cultura Emprendedora perteneciente al Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos, la simulación emerge como una estrategia didáctica que permite a los estudiantes involucrarse activamente en procesos como la mediación, el arbitraje y la negociación. La presente propuesta aborda el diseño y desarrollo de actividades de simulación que recrean escenarios realistas de conflictos laborales, donde los participantes asumen roles de mediadores, representantes sindicales o empresariales y árbitros. A través de esta experiencia inmersiva, el alumnado podrá desarrollar habilidades de análisis, toma de decisiones y cooperación, aspectos esenciales para la resolución efectiva de conflictos colectivos. Así, la simulación facilitará la comprensión aplicada de las normas y procedimientos, conectando la teoría jurídica con su aplicación práctica. Además, la implementación de esta metodología ha demostrado un impacto positivo en la motivación y rendimiento académico, promoviendo un aprendizaje basado en competencias. Por ende, este enfoque busca inspirar a otros docentes a incorporar gamificación y simulación en sus clases para así, contribuir a una enseñanza jurídica más interactiva y orientada a la práctica.