Este trabajo de investigación se centra en la aplicación de estrategias innovadoras en la docencia universitaria dentro del ámbito de las Ciencias Sociales y Jurídicas, con el objetivo de mejorar el acompañamiento al alumnado en un momento clave de su formación: la elaboración de un portafolio competencial o el desarrollo del Trabajo de Fin de Grado (TFG). Se parte de la hipótesis de que la implementación de metodologías activas centradas en el estudiante, como la guía personalizada para la elaboración del portafolio y la introducción sistemática del método científico desde los primeros cursos, permite fortalecer la autonomía académica y mejorar tanto la calidad del TFG como la conciencia del estudiante sobre las competencias adquiridas a lo largo de la titulación para elaborar un portafolio adecuado. El objetivo principal de esta investigación es diseñar y evaluar una propuesta de innovación docente que integre estos dos elementos (portafolio y TFG) como herramientas formativas y evaluativas, que favorezcan el aprendizaje reflexivo, el pensamiento crítico y la aplicación rigurosa del método científico. A través de un estudio basado en análisis documental y evaluación de experiencias piloto en el aula, se busca identificar buenas prácticas y obstáculos comunes, así como proponer un modelo replicable de acompañamiento docente. El resultado que se espera alcanzar es una guía metodológica que permita, por un lado, a los profesores estructurar la tutorización del portafolio y del TFG en coherencia con los objetivos de aprendizaje del grado y, por otro lado, promover una mayor implicación y autonomía del alumnado y una mejora en la calidad de los trabajos finales. Es necesario convertir el portafolio o en el TFG en una herramienta útil para el futuro profesional o académico del estudiantado y reforzar su espíritu crítico e investigador.

Uno de los principales desafíos en materia educativa para el profesorado en determinados grados universitarios es la baja motivación existente entre los alumnos hacia la asignatura de estadística. Al abordarse en los primeros cursos de formación y llevando al alumnado a la adquisición de conocimientos y competencias que guardan poca relación con los intereses vocacionales del estudiantado, resulta un desafío para el profesor enseñar la matera con atractivo para paliar el impacto que esta desmotivación tiene directamente en el rendimiento académico. La enseñanza de la estadística es relevante para el curriculum del estudiante universitario, en cualquier disciplina académica y lugar del mundo, por la repercusión de esta en la vida laboral. En la actualidad se requiere la formación de los futuros trabajadores, como personas activas y críticas con el fin de poder desenvolverse en ciudades contemporáneas en constante cambio y evolución propulsado por la información y el conocimiento, para ellos es esencial lograr una apropiada alfabetización en el área de la estadística. Y es que, al labor de todo docente es realizar tareas que estimulen a los alumnos y les permitan trabajar de manera autónomo. Este trabajo se centra en el estudio sobre aquellas investigaciones basadas en el uso de la tecnología y la inteligencia artificial en el proceso enseñanza aprendizaje de la estadística y cómo representa una oportunidad para aportar nuevas propuestas de enseñanza innovadora. Principalmente, pretendo exponer mi experiencia en la materia sin obviar otras prácticas que emplean compañeros de mi misma disciplina. Los resultados, como podrán comprobarse, han sido muy positivos. Lo cual me es de gran satisfacción para continuar con esta labor educativa. Realmente, son muchos los entresijos y dificultades encontradas y espero que, entre todos los asistentes, podamos poner en común las impresiones.

Actualmente, el podcast es una herramienta de comunicación muy presente en nuestro día a día. Y es que existen podcasts sobre prácticamente cualquier tema —entrevistas, divulgación científica, actualidad, entretenimiento, entre otros—, y cada vez es más habitual que nos acompañen mientras caminamos, cocinamos o en desplazamientos. Son accesibles, ya que están en diferentes plataformas y presentan un formato útil también desde el punto de vista educativo. Escuchar un podcast puede ser muy pedagógico, pero crearlo implica ir un paso más. Requiere investigar, entender bien el contenido, decidir cómo contarlo, estructurarlo y ponerle voz. En todo ese proceso se desarrollan habilidades tan importantes como la comprensión profunda, la síntesis, la creatividad o la comunicación clara. En un entorno como el universitario esto tiene un enorme valor. En grados como Derecho, donde todavía predominan los enfoques más teóricos, introducir este formato en el aula puede abrir nuevas vías de aprendizaje. De esta forma, se pone el foco en el alumnado, fomentando su autonomía y permitiéndole desarrollar los contenidos con su forma de comunicarse. Además, explicar conceptos jurídicos de forma oral a alguien que no es experto, ayuda a comprender mejor lo que se está diciendo. Como valor añadido, los episodios grabados pueden servir como recurso para repasar o estudiar el contenido de la asignatura. Convertir el aula en un espacio de creación sonora nos permite a los docentes innovar, al mismo tiempo que damos voz a nuestros estudiantes, permitiéndoles que ocupen un papel más activo en su propio proceso de aprendizaje.

La revolución tecnológica a la que asistimos en esta época también debe de modificar las formas de enseñanza dentro del espacio universitario. La introducción de nuevas actividades, gestadas en el seno de las plataformas digitales, puede ayudar a la comprensión del alumnado de los contenidos docentes, acercando al docente y al conjunto de estudiantes a una realidad tecnológica que estimula el aprendizaje de una manera más amplia que la exposición literal de los contenidos en el aula. El escape room se concibe de esta manera como una herramienta pedagógica complementaria a las tradicionales, con los propósitos de superar las limitaciones de la enseñanza expositiva y promover una mayor atención del alumnado, así como una mayor asimilación de conceptos realizando actividades prácticas en las que se vean más implicados y participantes. El uso de estos recursos dentro de la enseñanza del Derecho penal tiene numerosas utilidades atendiendo a los diferentes casos delictivos que se pueden plantear, ya no sólo desde el aprendizaje de contenidos propios de la disciplina como la teoría jurídica del delito, sino también desde casos más concretos ubicados en la parte especial de la disciplina. El hecho de plantear un caso determinado donde los alumnos se vean representados en un personaje que se encuentre resolviendo los acertijos que se le van planteando podrá materializar una nueva manera de asimilar los conceptos del Derecho penal, atendiendo a gran practicidad de la disciplina. Dado que el Derecho, como ciencia social y jurídica, se orienta a la resolución de conflictos y superación de obstáculos, el uso del escape room permite simular situaciones problemáticas que desafían al estudiante a aplicar sus conocimientos jurídicos de forma crítica y estratégica. Esta herramienta no solo enriquece el aprendizaje del Derecho Penal, sino que puede constituirse como una base metodológica aplicable a otras ramas del Derecho.

La enseñanza del Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en el entorno universitario plantea importantes desafíos metodológicos, derivados tanto de la densidad normativa de la materia como de la necesidad de formar juristas capaces de afrontar contextos sociales y políticos cambiantes. Esta ponencia presenta una propuesta de innovación docente basada en la simulación de una comisión parlamentaria encargada de reformar una ley laboral, como herramienta metodológica activa para fomentar el aprendizaje práctico, crítico y colaborativo del alumnado. La experiencia se desarrolla con estudiantes del Grado en Derecho, quienes fueron organizados en grupos que representaban distintos roles políticos, institucionales y sociales (grupos parlamentarios, sindicatos, patronales, expertos jurídicos, etc.). A partir de un supuesto realista de necesidad de reforma del Estatuto de los Trabajadores, el alumnado trabajó en el diseño, argumentación y negociación de propuestas legislativas, concluyendo con la redacción conjunta de un texto normativo consensuado y su defensa pública en un plenario simulado. La metodología permitió integrar competencias transversales (comunicación oral, trabajo en equipo, análisis crítico, negociación) con competencias específicas del ámbito jurídico-laboral, tales como el conocimiento de las fuentes del Derecho del Trabajo, la interpretación normativa o el manejo del lenguaje técnico-jurídico. Los resultados obtenidos —a partir de encuestas de percepción, observación docente y evaluación de las producciones escritas— muestran un alto grado de motivación, implicación y comprensión del alumnado, así como un mayor acercamiento al funcionamiento institucional real del proceso legislativo. La simulación parlamentaria se revela, por tanto, como una estrategia pedagógica eficaz y replicable en el ámbito de las Ciencias Jurídicas y Sociales, especialmente adecuada para materias como el Derecho del Trabajo, donde la dimensión normativa y el contexto político-social están estrechamente entrelazados.

Los cambios que en las últimas décadas se han producido en nuestro mercado de trabajo han puesto de manifiesto un claro desequilibrio entre el perfil de los trabajadores demandado por las empresas y el de nuestros egresados. Esto realmente no es una novedad, habiendo alertado ya hace años la doctrina de la necesidad de lograr un equilibrio entre la formación teórica y práctica ofrecida al alumnado. Pues bien, en aras de lograr dicho objetivo se propone por medio de esta ponencia una técnica docente complementaria a las clases magistrales consistente en la búsqueda y análisis de doctrina jurisprudencial. La misma presenta diversas ventajas como son el fomento del trabajo autónomo del alumnado, acercar los mismos a la realidad práctica en materia laboral, adquirir una serie de competencias clave para todo graduado en ciencias sociales y jurídicas y la introducción en el aula de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Para ello, partiremos haciendo una breve referencia al importante papel que la doctrina jurisprudencial presenta en la interpretación y aplicación de la normativa laboral y en materia de seguridad social. Tras lo cual, entraremos a examinar los pasos a seguir para una correcta aplicación de esta técnica en el aula. Así, partiremos haciendo alusión a las distintas bases de datos y plataformas digitales que pueden ser utilizadas por el alumnado para la búsqueda de sentencias. Una vez elegida una sentencia, se recogerán una serie de actividades que pueden ser propuestas al alumnado y que pueden contribuir a obtener un mejor resultado, como son por ejemplo: grabar píldoras informativas explicando las sentencias (para el desarrollo habilidades digitales y comunicativas), la realización de comentarios o prácticas sobre la base de las sentencias (desarrollo de competencias escritas y lectoras), debate sobre su contenido (análisis de lege data y lege ferenda), etc.