El uso de píldoras formativas audiovisuales en la docencia de Parasitología ofrece múltiples beneficios que pueden mejorar significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en relación a esta temática. Algunos de los beneficios son: 1) aprendizaje visual y auditivo, lo cual facilita la comprensión y retención de información compleja sobre parásitos y sus ciclos de vida; 2) accesibilidad y flexibilidad en cualquier momento y lugar, lo que les permite aprender a su propio ritmo; 3) aprendizaje: enfocado a un solo tema o concepto, lo cual ayuda a los estudiantes a concentrarse; 4) visualización de procesos complejos difíciles con un solo texto o imágenes estáticas; 5) refuerzo ya que complementan las clases presenciales; y 6) interactividad con cuestionarios o enlaces a recursos adicionales, que fomentan un aprendizaje más activo y participativo. En las asignaturas de Sanidad Animal y Parasitología en los Grados de Ingeniería Agrícola y Biología se han elaborado diferentes píldoras formativas audiovisuales de entre 5-7 minutos en las que se muestra una exposición oral de los ciclos biológicos más complejos de parásitos animales y humanos, así como del uso de técnicas de diagnóstico, tratamiento y control desde un punto de vista One Health. Todos ellos se han realizado con la tecnología Chroma key para la grabación de los vídeos y se han seleccionado los materiales y las herramientas (hardware y software) con las que se han llevado a cabo estas píldoras audiovisuales. El material elaborado se ha almacenó y visualizó en los espacios de Studium (Moodle) de las asignaturas respectivas en el curso 2023-24.

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación universitaria ha sido un motor clave para la innovación y la sostenibilidad en este sector. La implementación de TIC puede contribuir a la sostenibilidad medioambiental al reducir la necesidad de recursos físicos. El proyecto "Green Point 5.0", desarrollado por la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Salamanca en colaboración con el Centro Escolar Sagrado Corazón de Jesús, transforma la metodología docente tradicional mediante un huerto urbano ecológico como herramienta educativa. Esta iniciativa, enmarcada en la metodología de aprendizaje-servicio, fomenta la cooperación entre estudiantes universitarios y escolares en el diseño, planificación y gestión del huerto, utilizando para ello tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Herramientas digitales como AutoCAD, aplicaciones móviles y herramientas de Google en línea han contribuido a alcanzar los objetivos planteados. Este proyecto promueve el desarrollo de competencias transversales como la comunicación, el liderazgo y la resolución de problemas, alineándose a su vez con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). "Green Point 5.0" es un ejemplo de cómo las TIC pueden integrarse en la educación universitaria, preparando a los estudiantes para enfrentar nuevos desafíos con un enfoque sostenible e innovador.

Uno de los componentes clave de la Agenda 2030 es promover habilidades especializadas y transversales en el estudiantado de todos los grupos de edad utilizando «pedagogías cognitivas y no cognitivas», como por ejemplo resolver problemas, pensar críticamente, ser sensibles con los demás, creatividad, trabajar en equipo, destreza con las habilidades comunicativas, aptitud para resolver conflictos, etc. El cine se ha convertido en una herramienta idónea para impulsar este estilo de aprendizaje ya que fomenta el pensamiento crítico, mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje y puede ayudar a comprender los conceptos teóricos y su aplicación en la práctica en el contexto cultural. El cinefórum (juntarse para ver una película y debatir sobre ella) se apoya en el cine como eje y persigue establecer una dinámica interactiva entre los participantes para descubrir, vivenciar y reflexionar sobre las realidades y valores que persisten en el grupo o en la sociedad. El objetivo de este proyecto es unificar un videoforum entre diferentes grados académicos con la finalidad unificar contenidos análogos a debatir y reflexionar. En concreto el videoforum se plantea para unifica contenidos académicos del grado de biología y criminología. Existen limitadas referencias en esta experiencia de enseñanza, el desarrollo de cinefórum en criminología es inédito. En concreto, se busca explicar, debatir, ilustrar con ejemplos cinematográficos la influencia entre la biología y el comportamiento criminal. La innovación de esta experiencia pretende, además de ilustrar de manera práctica los contenidos teóricos de la asignatura, aumentar la capacidad para crear estímulos visuales y sonoros en el alumnado.

La actividad docente en la Universidad se encuentra muy mediatizada por la distribución de tiempos y espacios en los que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La “hora de clase magistral”, expositiva y en aula presencial, es el parámetro que mide y conforma el esfuerzo docente del profesorado y el aprendizaje, real o supuesto, del alumnado. Este modelo organizativo y didáctico influye en todos los aspectos de la enseñanza en la Universidad: el diseño y uso de espacios docentes, la existencia de asignaturas y sus contenidos, la distribución de asignaturas en el horario, los recursos didácticos empleados, los métodos de evaluación, la carga docente de los departamentos… Esta influencia múltiple se aprecia también en la sostenibilidad energética de la docencia: es enorme el dispendio energético ocasionado por la presencialidad vacía, con una más que dudosa eficacia didáctica. En esta ponencia sugerimos modificaciones organizativas y metodológicas que permitan una auténtica evolución didáctica en la Universidad: asignaturas compactas, intensivas, no solapadas con otras en tiempo y espacio, con aplicación de metodologías didácticas híbridas, analógicas y digitales, presenciales y telemáticas que requieran participación activa, mental y física, del profesorado y alumnado. La cooperación docente, codocencia, se hace también imprescindible. Pensamos que esta organización, que ya se usa en enseñanzas de máster y en múltiples universidades, redundaría en una mayor calidad de la docencia y un mejor aprovechamiento de todo tipo de recursos didácticos.

Mediante la implantación de una aplicación dirigida a estudiantes de veterinaria, el objetivo fue enriquecer su aprendizaje durante las rotaciones clínicas que se llevan a cabo en los últimos años del Grado. Esta herramienta les permite registrar casos clínicos que encuentran en las diversas especialidades veterinarias, incorporando textos, videos e imágenes. Al hacerlo, los estudiantes podrán reforzar las competencias necesarias para obtener el título, además de mantenerse más comprometidos y enfocados durante sus prácticas clínicas. La aplicación no solo actúa como un repositorio personal de experiencias y conocimientos adquiridos en el entorno clínico, sino que también facilita el intercambio de información entre propios compañeros y estudiantes de distintas facultades de veterinaria. Esta función colaborativa promueve el contacto interuniversitario, lo que enriquece el aprendizaje al permitir la discusión y comparación de casos clínicos tratados en diferentes contextos y con diversos enfoques metodológicos. De esta manera, la exposición pública anima, además, a que el estudiante discurra, medite y razone cada caso clínico que asista durante los rotatorios clínicos y, así, promueva el aprendizaje activo. Además, la posibilidad de agregar material multimedia como videos e imágenes ofrece un recurso valioso para revisar procedimientos, diagnósticos y tratamientos, contribuyendo a una comprensión más profunda de los casos. Este enfoque interactivo y práctico complementa la formación teórica recibida en las aulas, haciendo que la experiencia educativa sea más completa y efectiva. En resumen, el empleo de esta aplicación móvil no solo apoya el desarrollo de competencias clínicas en los estudiantes de veterinaria durante los últimos años de carrera, sino que también fomenta el intercambio de conocimientos entre facultades, potenciando una educación más integrada y colaborativa en el campo de la medicina veterinaria.