En esta ponencia se presentarán los principales hallazgos derivados de las experiencias desarrolladas por profesorado de distintas áreas de conocimiento en el marco de la formación de competencias sociales inclusivas en educación superior. Estas experiencias parten de modelos educativos que entienden la diversidad como un elemento enriquecedor del proceso de enseñanza y aprendizaje y como una oportunidad para promover entornos universitarios más participativos, accesibles e inclusivos. La presentación toma como referencia el manual Universidad y diversidad: experiencias prácticas para contextos inclusivos, una obra que recopila iniciativas innovadoras desarrolladas en la Universidad Camilo José Cela a partir de la interacción entre estudiantes del Programa Universitario en Competencias Sociolaborales para Jóvenes con Discapacidad Intelectual y alumnado de diferentes titulaciones universitarias. A través del análisis de experiencias implementadas en ámbitos como la educación, la actividad física, las matemáticas, la competencia digital, la lectura fácil y la inteligencia artificial, se expondrán los resultados obtenidos por el profesorado participante y el impacto de estas prácticas en estudiantes de Educación Primaria, Psicología, Comunicación, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, entre otras titulaciones. Los resultados evidencian que la inclusión y el aprendizaje entre iguales favorecen no solo el desarrollo de competencias académicas y profesionales, sino también la adquisición de actitudes, valores y habilidades relacionadas con la construcción de una cultura universitaria más inclusiva. Asimismo, se analizarán las aportaciones del proyecto de innovación docente Competencias inclusivas en el Espacio de Educación Superior, desarrollado por la Universidad Camilo José Cela. La ponencia destacará especialmente aquellas estrategias docentes y modelos de actuación con mayor potencial de transferencia a otros contextos universitarios, mostrando cómo la inclusión en la educación superior trasciende las políticas de acceso para materializarse en experiencias educativas reales capaces de transformar la práctica docente y la cultura institucional.

La educación inclusiva se ha consolidado como uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos. Si bien en las etapas obligatorias se han producido avances significativos tanto en investigación como en desarrollo normativo, la Educación Superior continúa enfrentando importantes retos para garantizar la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Diversos estudios coinciden en señalar que la transformación de las universidades hacia modelos más inclusivos requiere fortalecer las competencias docentes y promover procesos de desarrollo profesional. En este contexto, el proyecto que enmarca esta contribución tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas y metodológicas empleadas por docentes universitarios que desarrollan experiencias inclusivas en sus aulas. Para ello, se recurrió a la observación de la práctica docente como herramienta de análisis, reflexión y mejora profesional. La literatura destaca que la observación entre profesionales favorece la construcción compartida de conocimiento pedagógico, impulsa la reflexión crítica sobre la propia práctica y contribuye a consolidar culturas docentes colaborativas orientadas a la mejora continua. Los resultados evidenciaron que estrategias como la anticipación de actividades, el aprendizaje cooperativo, la flexibilización metodológica, la provisión de apoyos diversos y la creación de climas seguros de aprendizaje favorecen mayores oportunidades de participación para todo el alumnado. Si bien no existen fórmulas universales aplicables a cualquier contexto, el verdadero potencial transformador de estas prácticas reside en su análisis, evaluación continua y adaptación a las características del alumnado y del entorno educativo. En consecuencia, se defiende la necesidad de avanzar hacia una cultura universitaria basada en la colaboración entre docentes, la difusión de experiencias, la formación permanente y el uso de herramientas de evaluación de la práctica, entre las que destaca la observación sistemática.

En coherencia con el concepto de liderazgo educativo, esta propuesta se sustenta en la necesidad de favorecer el acompañamiento hacia la educación inclusiva y el desarrollo competencial. Se presenta el diseño de una jornada formativa en la que participan estudiantes, profesorado y egresados con perfiles diversos, pertenecientes a distintas tipologías de centros educativos (educación especial y centros ordinarios), así como a diferentes etapas educativas (educación primaria, secundaria y formación profesional), en contextos públicos, privados y concertados. Este espacio formativo evidencia elementos clave de una cultura organizacional orientada a la inclusión. Por un lado, favorece la creación y el fortalecimiento de redes profesionales en liderazgo educativo, promoviendo el intercambio de experiencias y el análisis compartido de buenas prácticas inclusivas. Por otro, contribuye a la consolidación de una comunidad de aprendizaje basada en la reflexión crítica y el compromiso ético. La propuesta incorpora dinámicas guiadas que fomentan la identificación conjunta de estrategias de resolución ante situaciones reales del contexto educativo. Estas dinámicas se desarrollan garantizando en todo momento el respeto a los principios éticos y legales, mediante la anonimización de los casos y la creación de un clima de seguridad emocional que facilite la participación activa y el aprendizaje significativo. Asimismo, el enfoque de la jornada promueve una comprensión compartida de la diversidad como valor y motor de transformación educativa, conectando teoría y práctica desde una perspectiva colaborativa. De este modo, se impulsa el desarrollo de competencias profesionales vinculadas al liderazgo inclusivo, contribuyendo a una docencia universitaria más comprometida.

La creciente presencia de estudiantes con discapacidad intelectual en la universidad plantea la necesidad de generar experiencias educativas que promuevan no solo su participación, sino también el desarrollo de competencias inclusivas en toda la comunidad universitaria. En este contexto, esta ponencia presenta los principales resultados de la investigación desarrollada en el marco del proyecto de innovación docente Competencias Inclusivas en el Espacio de Educación Superior de la Universidad Camilo José Cela, cuyos hallazgos se recogen en la obra Universidad y diversidad: experiencias prácticas para contextos inclusivos. La investigación analiza el impacto de diversas experiencias de aprendizaje compartido implementadas en titulaciones como Educación Primaria, Psicología, Comunicación, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y otros ámbitos de formación universitaria. Las propuestas, fundamentadas en los principios de la educación inclusiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje y el aprendizaje entre iguales, propiciaron espacios reales de interacción entre alumnado universitario y estudiantes del Programa Universitario en Competencias Sociolaborales para Jóvenes con Discapacidad Intelectual. Los resultados evidencian mejoras significativas en el desarrollo de competencias inclusivas, la autoeficacia docente percibida, las actitudes hacia la diversidad, la empatía, la colaboración y la percepción de preparación profesional para responder a contextos educativos diversos. Asimismo, se identifican beneficios en el desarrollo personal, la participación activa y el sentido de pertenencia del alumnado con discapacidad intelectual.

La construcción de entornos universitarios inclusivos requiere avanzar hacia propuestas docentes que promuevan la participación activa de todo el estudiantado y favorezcan el desarrollo de competencias profesionales vinculadas a la atención a la diversidad. En este contexto, esta contribución presenta una experiencia de innovación educativa desarrollada en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Camilo José Cela, en la que participaron conjuntamente estudiantes universitarios y estudiantes del Programa universitario en Competencias Sociolaborales para Jóvenes con Discapacidad Intelectual. La experiencia se articuló en torno al diseño e implementación de actividades físico-deportivas inclusivas en las modalidades de golf, balonmano y baloncesto, fundamentadas en los principios de la educación inclusiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje, el aprendizaje cooperativo y las metodologías activas. Las propuestas incorporaron adaptaciones metodológicas, materiales accesibles y estrategias de apoyo entre iguales, favoreciendo la participación, la interacción social y el aprendizaje compartido. La valoración realizada por el alumnado con discapacidad intelectual evidenció elevados niveles de satisfacción, disfrute, sentimiento de pertenencia, comprensión de las tareas y motivación para continuar participando en experiencias similares. Asimismo, el análisis cualitativo puso de manifiesto la relevancia de la diversión, las relaciones interpersonales y la novedad de las actividades como elementos facilitadores de la inclusión. Esta experiencia permite reflexionar sobre el potencial de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte como espacio privilegiado para promover procesos formativos inclusivos en Educación Superior, contribuyendo tanto al desarrollo de competencias profesionales del futuro profesorado y profesionales del deporte como a la transformación de las culturas docentes universitarias hacia modelos más participativos, equitativos y sensibles a la diversidad.