LA TRADUCCIÓN COMO ESTRATEGIA DE INNOVACIÓN PARA LA DOCENCIA DE LENGUAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Las materias relacionadas con la adquisición de lenguas extranjeras en un contexto universitario adquieren especial importancia en un entorno globalizado donde los idiomas son indispensables en cualquier ámbito profesional. A pesar de la relevancia de la traducción e interpretación como disciplinas transculturales, estas han estado excluidas de las aulas de enseñanza de lenguas extranjeras durante un largo periodo de tiempo, debido quizá a la preponderancia del enfoque comunicativo, que ha conllevado la utilización casi exclusiva de la lengua extranjera dentro del aula. Sin embargo, en los últimos años se viene demostrando que la traducción es beneficiosa no solo en la adquisición y mejora de las cuatro competencias tradicionales (comprensión lectora y auditiva y expresión oral y escrita), sino también en la adquisición de las nuevas capacidades incorporadas en la versión actualizada del MERC, como la mediación (Adams & Cintas, 2022). En su reciente publicación, A Guide to Action-oriented, Plurilingual and Intercultural Education (CEFR Expert Group, 2023), el Consejo de Europa señala varias perspectivas en las que se basa últimamente la investigación relativa a la enseñanza de lenguas extranjeras, entre las que se incluye la teoría sociocultural, que postula que todo aprendizaje se produce en primer lugar en un entorno social a través de un proceso de mediación y que solo se interioriza posteriormente. En este sentido, la traducción, en calidad de método innovador en la docencia de lenguas extranjeras en la Educación Superior, permite al discente establecer un contacto directo con la cultura extranjera, con sus sistemas y estructuras, y lo prepara mejor para afrontar un mercado laboral cambiante que presenta retos constantes a las instituciones educativas. En este simposio, queremos explorar aportaciones novedosas sobre la utilización de la traducción en el aula de lenguas extranjeras, mediante modalidades como, entre otras, - la traducción audiovisual, con la que los estudiantes amplían su conocimiento de las nuevas tecnologías; - la traducción literaria, gracias a la que los estudiantes se sumergen en la cultura y la idiosincrasia del país de origen de la lengua extranjera que están estudiando; - la interpretación y traducción como mediación intercultural, con la que generan empatía hacia el otro; - la traducción de textos especializados en la enseñanza de lenguas para fines específicos.

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MARÍA TERESA HERRANZ MORENO

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Ponencias

MARÍA-LUISA BLANCO-GÓMEZ

Universidad Rey juan carlos

Integración de materiales auténticos en el aula de inglés para el Turismo: traducción de las newsletters de TAUCK como estrategia didáctica

MARÍA-LUISA BLANCO-GÓMEZ

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Integración de materiales auténticos en el aula de inglés para el Turismo: traducción de las newsletters de TAUCK como estrategia didáctica

En la enseñanza del Inglés para Fines Específicos (IFE), y en concreto en la industria turística, el uso de materiales auténticos se ha consolidado como un recurso eficaz para vincular al estudiantado a las prácticas comunicativas reales de su futura profesión. Esta ponencia presenta una experiencia didáctica basada en la traducción de newsletters de la agencia de viajes de lujo norteamericana TAUCK, con el objetivo de potenciar la competencia lingüística en inglés haciendo uso de la traducción para llegar igualmente a un conocimiento especializado del sector. La propuesta parte de la idea de que las newsletters, al ser textos cortos, actuales y planteados con un propósito persuasivo, posibilitan trabajar de manera simultánea el léxico específico, las estructuras gramaticales frecuentes en el marketing turístico, así como aspectos pragmáticos de la comunicación intercultural. La actividad se desarrolla en varios pasos: comprensión lectora y análisis discursivo del texto original, identificación de vocabulario relevante y de rasgos culturales destacados, así como traducción al español teniendo en cuenta el mercado objetivo. Asimismo, se realizó una comparación de las soluciones adoptadas por parte del alumnado, promoviendo la reflexión lingüística. Los resultados obtenidos apuntan que el uso de este tipo de material fomenta la motivación y, por tanto, una mayor implicación del estudiantado, al observar el vínculo entre la tarea en el aula y el mundo profesional real al que se enfrentarán. Por consiguiente, queda patente el progreso del alumnado en la precisión terminológica, la percepción intercultural y una mayor competencia para producir textos más persuasivos. En resumen, integrar newsletters reales en el aula de Inglés para el Turismo no solo fomenta la adquisición de la lengua específica, sino que también favorece otras competencias fundamentales para ejercer su profesión en un contexto globalizado como el actual.

ELENA MARTÍN-CANCELA

universidade da coruña

Entre glosarios y experiencias: Anotación semántica y traducción de textos turísticos en la enseñanza del alemán

ELENA MARTÍN-CANCELA

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Entre glosarios y experiencias: Anotación semántica y traducción de textos turísticos en la enseñanza del alemán

Partamos de una idea simple pero poderosa: trabajar con textos turísticos reales en alemán, enriqueciéndolos mediante la anotación y la extracción de información semántica, para trabajar, no sólo el aprendizaje del alemán como lengua escrita, sino también mejorar la competencia traductora a través del análisis de la información semántica presente en este tipo de textos. Hoy en día, traducir resulta una tarea más accesible gracias a la proliferación de herramientas informáticas y la inteligencia artificial, pero es el componente humano el que aporta calidad, rigor y, sobre todo, la capacidad de transmitir sensaciones, emociones y deseos. En el sector turístico, reflejar esas emociones a través de las palabras es especialmente relevante ya que no sólo se trata de atraer visitantes, también se puede influir en su satisfacción y en la imagen de calidad de los destinos. Para transmitir algo más que información mediante las palabras, los estudiantes han de comprender que las palabras esconden mucho más que simple información semántica, esconden emociones, imágenes y experiencias que, en el sector turístico suponen un valor añadido a cualquier producto que se quiera promocionar. Para ello, resulta fundamental no solo familiarizarse con las herramientas digitales que facilitan y agilizan la traducción, sino también entender su funcionamiento, como el etiquetador semántico multilingüe sostenible desarrollado en el proyecto ESMAS-ES+. Para ello, se introducen a los estudiantes de turismo nuevas disciplinas ajenas a ellos como la lexicografía y la terminología mediante una serie de tareas guiadas en las que aprenden a crear glosarios siguiendo ontologías ad hoc, descubren matices léxicos y expresiones propias del sector, y construyen puentes lingüísticos entre el español/gallego, el alemán, e incluso otras lenguas. Mediante esta metodología se fomenta la motivación y la confianza sin olvidar competencias como la comprensión lectora y la expresión escrita, esenciales en el aprendizaje de lenguas.

PALOMA GARRIDO ÍÑIGO

universidad rey juan carlos

Comunicación profesional en hoteles: diseño de un entorno digital multilingüe para la enseñanza de lenguas en Turismo

PALOMA GARRIDO ÍÑIGO

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Comunicación profesional en hoteles: diseño de un entorno digital multilingüe para la enseñanza de lenguas en Turismo

Este trabajo presenta LinguaHotel, un recurso didáctico multilingüe basado en corpus reales de interacciones orales entre el personal de recepción y la clientela en los hoteles. Fruto de la colaboración entre personal hotelero y docentes, este sitio web surge como respuesta a una necesidad concreta detectada durante las prácticas externas del alumnado del Grado en Turismo: la urgencia de adquirir competencias lingüísticas específicas en un entorno laboral multilingüe y profesionalizado. El corpus, compuesto por 187 oraciones extraídas de situaciones reales, ofrece ejemplos prácticos del discurso turístico en español, con equivalencias en inglés, francés y alemán. Las oraciones se acompañan de grabaciones de audio y están organizadas según funciones comunicativas recurrentes en recepción (saludos, solicitudes, gestión de incidencias, despedidas). Su estructura permite búsquedas por lengua de partida, lo que favorece un aprendizaje contrastivo desde la lengua materna o desde una lengua extranjera que el/la estudiante ya domina. El formato del blog, adaptable a dispositivos móviles, potencia el aprendizaje autónomo y se convierte en un aliado tanto dentro del aula como durante las prácticas. Gracias a su autenticidad y orientación profesional, resulta especialmente útil para estudiantes que se enfrentan a situaciones reales de atención al cliente en hoteles internacionales. La participación del personal de recepción en su diseño asegura la pertinencia comunicativa del material. LinguaHotel representa, así, una integración efectiva entre aula y mundo laboral, y contribuye a mejorar la competencia comunicativa multilingüe de los futuros profesionales del turismo.

MARÍA TERESA HERRANZ MORENO

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

La oralidad fingida de los textos fílmicos como base para el aprendizaje de recursos orales en el aula universitaria de alemán

MARÍA TERESA HERRANZ MORENO

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La oralidad fingida de los textos fílmicos como base para el aprendizaje de recursos orales en el aula universitaria de alemán

La enseñanza y adquisición de habilidades comunicativas orales en el aula de idiomas es una de las asignaturas pendientes dentro de la docencia, sobre todo en el entorno español. En la docencia universitaria de idiomas para fines específicos, estas aptitudes son especialmente relevantes. Autores como Dávila-Romero afirman que, según su experiencia, ni los libros de texto ni los profesores presentan metodologías diferentes para abordar las diferencias entre la lengua oral y la escrita (Dávila-Romero, 2006). Bellés-Calvera y Martínez-Hernández (2023, p. 3) hacen alusión a los recursos tecnológicos como un medio que contribuye a impulsar la motivación de los estudiantes dentro de contextos lingüísticos ajenos. El carácter multimodal y multimedia de los textos fílmicos desempeña un papel muy relevante en el interés y la participación de los estudiantes en el aula y en la interacción con el profesorado. Por otra parte, en estos textos la intención de dar al espectador una sensación de espontaneidad se cumple mediante la ansiada «oralidad fingida», lo que Chaume ha denominado «oralidad prefabricada» (Chaume, 2004). La presencia de sonidos específicos en la lengua alemana que no están presentes en la fonética española, y la falta de contacto que generalmente tienen los estudiantes con esta lengua, contribuye a dificultar la adquisición de aptitudes orales en este idioma. Con estos textos, se trabaja la comprensión auditiva al proponer segmentos de naturaleza oral en lengua origen y, por otra, al proponer su traducción a la lengua meta, el estudiante interioriza los textos orales de la versión original y propone traducciones alternativas, si bien conservando las características propias del lenguaje oral. Dado que la cantidad y variedad de textos fílmicos alemanes ha crecido exponencialmente en los últimos años, proponemos productos de calidad que sirven para todo tipo de disciplinas académicas y que contribuyen a despertar el interés del estudiante.