HACIA LA BÚSQUEDA DE PRÁCTICAS INNOVADORAS EN EL TRABAJO SOCIAL: DESDE LA INNOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA HASTA LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL TRABAJO SOCIAL

A lo largo de la historia, la profesión del Trabajo Social ha sobresalido por su capacidad de adaptarse constantemente a los desafíos sociales que paulatinamente se complejizan. Esta flexibilidad es manifestada por la IFSW (2024) en la conceptualización del trabajo social como profesión, basada en una disciplina académica y en la práctica, impulsando el desarrollo social y el cambio, la liberación y el empoderamiento de las personas, así como la cohesión social. No obstante, la labor del Trabajo Social continúa siendo obstaculizada por su escasa valoración y visibilidad como profesión, necesarias para enfrentar la complejización de los desafíos sociales, particularmente en los contextos multidisciplinares. Constantemente surgen nuevos ámbitos laborales en los que el Trabajo Social debe y requiere evidenciar su valor y transferencia como profesión. Desde el campo social, los/as expertos/as en Trabajo Social deben expandir su experiencia y conocimiento hacia áreas menos exploradas, como el urbanismo, el sector jurídico, lo ambiental, la robótica, entre otros. Recientemente, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030 de las Naciones Unidas han contribuido a ello. Aunque esta multitud de objetivos milenarios ha destacado la dimensión social del desarrollo sostenible, también ha puesto en relieve las profesiones surgidas de las ciencias sociales. Por consiguiente, es esencial reforzar una relación simbiótica que aún no está completamente establecida, la vinculación entre las causas económicas y medioambientales con sus repercusiones sociales, o al revés, sea para la mejora de la empleabilidad de los/as graduados/as como para el desarrollo sostenible. Este simposio se establece con la finalidad de fomentar la discusión reflexiva entre expertos/as que han participado y liderado iniciativas de innovación educativa que se alinean con los propósitos y principios señalados anteriormente. El objetivo busca ser práctico, para poder inicialmente reflexionar en el ámbito educativo sobre la posible necesidad de reconsiderar prácticas, currículos e incluso estructuras en las universidades. En segundo lugar, dentro del binomio de aprendizaje y enseñanza entre el alumnado y el profesorado universitario, se busca localizar e identificar buenas prácticas, recursos metodológicos y propuestas, que promuevan la formación universitaria orientada hacia la transferencia social, la interdisciplinariedad y la sostenibilidad.

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RUBÉN CALERO DEL VALLE

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

Ponencias

TERESA GONZÁLEZ GÓMEZ

UNIVERSIADD DE HUELVA

Propuestas para la formación interdisciplinar universitaria. El rol de las universidades para la formación en sostenibilidad.

TERESA GONZÁLEZ GÓMEZ

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Propuestas para la formación interdisciplinar universitaria. El rol de las universidades para la formación en sostenibilidad.

El desarrollo los ODS ha supuesto un intento por el abordaje holístico en políticas públicas sectoriales hacia la sotenibilidad, aunque no siempre considerando el peso relativo de cada una de las tres dimensiones. La dimensión social sigue siendo más infravalorada para alcanzar objetivos operativos y compatibles frente a la mayor sistematización de la sostenibilidad económica y ambiental. Las Universidades se erigen en este escenario como actores claves formativos de los fututos profesionales que deben estar preparados para trabajar en equipos interdisciplinares, tomar conciencia de otras dimensiones del desarrollo sostenible con menor o ningún peso curricular en su carrera formativa. En este sentido, las universidades se ha concentrado más eninclusión del contenido didáctico de los ODS en cada disciplina o titulación. Siendo aún un reto de la formación universitaria la preparación interdisciplinar y el desarrollo de competencias que permitan la comprensión holística y el aprendizaje sobre la complejidad de los problemas ambientales, económicos y político-sociales, así como de la interdisciplinariedad profesional, necesaria para el futuro. Es en esta labor donde se identifica aún mucho por hacer en el contexto universitario y más aún si nos referimos a la inclusión de competencias sociales en titulaciones de ciencias consideradas como puras y/o naturales. A partir de un proyecto de innovación docente (2023), con metodología mixta, encuesta a alumnado y entrevistas a profesorado de distintas titulaciones de la Universidad de Huelva, analizamos en esta ocasión desde el discurso cualitativo, la opinión del profesorado de ciencias “no sociales” respecto la necesidad, importancia de la inclusión de competencias sociales y dimensión social en la formación universitaria. Los resultados evidencia la carencia formativa sobre qué se considera como dimensión social de la sostenibilidad, y cómo a pesar de una mayor conciencia sobre su importancia, las propuestas de formación interdisciplinar no son de carácter estructural.

YOLANDA CABALLERO ACEITUNO

UNIVERSIDAD DE JAÉN

LA NUEVA AGENDA FEMINISTA Y LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO: DESDE LAS HUMANIDADES AL TRABAJO SOCIAL

YOLANDA CABALLERO ACEITUNO

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LA NUEVA AGENDA FEMINISTA Y LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO: DESDE LAS HUMANIDADES AL TRABAJO SOCIAL

En un contexto en el que discursos populistas contrarios a la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres se extienden como una amenaza por todo el mundo, la nueva agenda feminista del siglo XXI revitaliza el valor de la educación como un medio de vital importancia para combatir el machismo, el negacionismo y la invisibilización de los logros de la lucha feminista. Si bien centralizar el papel de la educación para combatir los postulados misóginos típicos de sociedades marcadamente patriarcales no es una novedad, la nueva agenda feminista añade a este principio un nuevo énfasis en la generación de alianzas para diseñar estrategias y materiales instructivos de alta calidad. Esta polifonía, que surge de las redes de trabajo estables, de la sororidad académica universitaria y del intercambio multidisciplinar de ideas, favorece la intervención activista en una realidad compleja donde es imposible combatir las violencias machistas sin un enfoque holístico. La presente contribución analiza las dinámicas de trabajo que inspiraron la generación del manual Combatiendo la violencia de género desde el ámbito universitario: reflexiones, experiencias y propuestas (2025), fruto de un proyecto de innovación docente financiado por la Universidad de Jaén en el que ha participado una veintena de investigadores e investigadoras del Seminario “Mujer, Ciencia y Sociedad” de la citada Universidad, pertenecientes a los ámbitos de conocimiento de Educación; Lengua, Literatura y Arte; Psicología y Trabajo Social. Su trabajo, desarrollado durante dos años, se centró en promover la ‘concienci(a)cción’ del alumnado contra las violencias machistas. Se presta especial atención a la discusión de los principios inspiradores de la creación del manual, así como a subrayar la importancia de sus cuatro características principales: la exportabilidad, la apertura, la cualidad activista y el diseño participativo de materiales.

ROCÍO MUÑOZ MORENO

UNIVERSIDAD DE HUELVA

Competencias digitales en el alumnado de trabajo social y su adecuación al desempeño profesional

ROCÍO MUÑOZ MORENO

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Competencias digitales en el alumnado de trabajo social y su adecuación al desempeño profesional

La capacidad de transformación y el impacto que las nuevas tecnologías introducen en nuestras vidas, sumado a la increíble velocidad a la que se producen estos cambios, genera la imperante necesidad de avanzar en el conocimiento de esta realidad. No obstante, estos cambios no se han incorporado a la misma velocidad en todos los sectores, tal es el caso de los Servicios Sociales, en los que el desarrollo tecnológico avanza más lentamente y su implementación no está exenta de dificultades. Trabajos previos de este equipo han identificado barreras importantes en el uso e incorporación de las nuevas tecnologías al sector. Éstas se encuentran directamente relacionadas con las características de profesionales y usuarios, así como por el carácter presencial de estos servicios. Se precisa intervenir en este sector con la finalidad de reducir la brecha digital existente, evitando así el riesgo de aumentar la vulnerabilidad de las personas usuarias de los Servicios Sociales. Unidas a las dificultades de los usuarios se han detectado ciertas debilidades en las/los profesionales de este sector vinculadas con el grado de manejo y uso de las nuevas tecnologías en su desempeño profesional que se relacionan con la edad, la formación o el tiempo de permanencia en la entidad. Dado que este alumnado pasará a formar parte de la próxima generación de trabajadoras/es sociales y que forman parte de lo que se denomina “nativos digitales”, el objetivo que se plantea este proyecto es, en primer lugar, analizar su nivel de competencias digitales, así como la capacidad de incorporarlas de manera exitosa en su futuro desempeño profesional. Junto a ello, el proyecto plantea la celebración de unas jornadas para la puesta en común de estos resultados al alumnado pretendiendo generar conciencia de las dificultades y necesidades en el sector y constituirse como un espacio colaborativo y de reflexión.

ANA VALLEJO-ANDRADA

uNIVERSIDAD DE hUELVA

Implementación de herramientas tecnológicas en la docencia de los grados de educación y trabajo social: la inteligencia artificial

ANA VALLEJO-ANDRADA

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Implementación de herramientas tecnológicas en la docencia de los grados de educación y trabajo social: la inteligencia artificial

Durante el curso académico 2024-2025 se llevó a cabo el proyecto de innovación docente SocialT²: Implementación de herramientas tecnológicas en la práctica del trabajo social, financiado por la Universidad de Huelva en el marco de la convocatoria competitiva 2024–2025. El objetivo principal de esta iniciativa fue capacitar al alumnado de Trabajo Social y Educación Social en el uso de herramientas tecnológicas que pudieran contribuir a mejorar su futura práctica profesional. Se buscaba que los y las estudiantes aprendieran a utilizarlas de manera eficaz en procesos de investigación, intervención y planificación de proyectos. En este sentido, se promovió la exploración de aplicaciones orientadas a la agilización de marcos teóricos y justificación de proyectos (Consensus y ChatWithPDF), al análisis exploratorio de diagnósticos comunitarios y al diseño de indicadores de resultados (ChatGPT), así como la familiarización con herramientas específicas del ámbito de los servicios sociales, como Netgefys, destinada a la sistematización de datos. La experiencia se implementó con un total de 153 estudiantes de las universidades de Cádiz y Huelva, pertenecientes a los grados de Trabajo Social y Educación Social en primero, segundo y cuarto curso. Para su evaluación se aplicaron pruebas de pre-test y post-test, con el fin de valorar el grado de satisfacción del alumnado, los posibles cambios en su nivel de conocimiento, la frecuencia de uso, la seguridad percibida y el interés por estas herramientas, complementándose con preguntas abiertas que recogieron sus valoraciones cualitativas. Los resultados obtenidos reflejaron un elevado nivel de satisfacción, así como mejoras significativas en el conocimiento, la frecuencia de uso, la seguridad y el interés, confirmando la pertinencia y el impacto positivo del proyecto en la formación del estudiantado.

GRACIA MORENO-AMADOR

UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

Prácticas de innovación docente en Trabajo Social: Un espacio para la práctica y la reflexión en torno a la construcción de «Comunidad»

GRACIA MORENO-AMADOR

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Prácticas de innovación docente en Trabajo Social: Un espacio para la práctica y la reflexión en torno a la construcción de «Comunidad»

Las implicaciones de los dos proyectos de innovación docentes implementados han sido la importancia de conocer nuestras realidades próximas, pensar en la práctica y experiencia de inserción comunitaria. El primer proyecto «2 Kms a la redonda: El Centro Social Hull House, la Residencia Universitaria Flora Tristán (RUFT): Encuentros entre el vecindario del Polígono Sur y el estudiantado de Trabajo Social y Sociología de la UPO. Un espacio para la práctica y la reflexión en torno a la construcción de Comunidad», se implementó dentro de la asignatura Fundamentos de Trabajo Social del Doble Grado en Trabajo Social y Sociología durante el curso 2023/2024. El propósito inicial era establecer un primer proyecto piloto, con el objetivo de profundizar en torno a la creación de comunidad. El segundo proyecto «PÓDCAST: El Latido Social: historias comunitarias en la onda» se implementó en Fundamentos de Trabajo Social del Doble Grado en Trabajo Social y Sociología e Introducción a la Intervención Social: Fundamentos del Trabajo Social y los Servicios Sociales del Doble Grado en Sociología y Ciencias Políticas y el Grado en Sociología durante el curso 2024/2025. En ambas asignaturas la historia del Trabajo Social ha sido central, adquiriendo gran importancia figuras centrales como las pioneras del Trabajo Social, entre las que destaca Jane Addams y la creación del Trabajo Social Comunitario. En este aspecto, la creación de comunidad es el punto central que vertebra ambos proyectos. Las prácticas han girado en torno a ¿quién construye comunidad? ¿cómo se construye comunidad? ¿qué acciones se establecen en torno a la creación de comunidad?