INNOVACIÓN DOCENTE INTERDISCIPLINAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR: METODOLOGÍAS, INCLUSIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE

Las experiencias docentes en Educación Superior muestran que, junto a las dificultades generales del proceso docente, el área jurídico-laboral afronta retos específicos que requieren metodologías innovadoras, alejadas de la enseñanza tradicional. La incorporación de recursos didácticos y estrategias activas —como la gamificación— se revela como un mecanismo eficaz para favorecer el aprendizaje significativo y asegurar la adquisición de competencias, habilidades y conocimientos. El simposio propone analizar los desafíos actuales en la enseñanza de las Ciencias Jurídicas y Sociales, marcados por la digitalización, la interdisciplinariedad y la innovación pedagógica. Se plantea reflexionar sobre el papel del profesorado como agente clave en la formación de competencias críticas, éticas y prácticas, promoviendo la autonomía, la participación activa y la formación integral del estudiantado. Este encuentro busca compartir experiencias, buenas prácticas y propuestas que impulsen metodologías inclusivas y adaptadas a las nuevas demandas sociales y profesionales. Se concibe, además, como un foro de debate sobre la transformación digital de la educación, el uso de tecnologías emergentes y la necesidad de integrar perspectivas transversales —igualdad de género, sostenibilidad y responsabilidad social— en los planes de estudio. Igualmente, se explorará el valor del aprendizaje basado en proyectos, las simulaciones jurídicas y las experiencias prácticas para acercar al alumnado a contextos reales de trabajo. Se prestará especial atención a la cooperación interuniversitaria y a la creación de redes docentes que favorezcan el intercambio de metodologías, el impulso de la innovación conjunta y el desarrollo profesional del profesorado. La modalidad online asegura un marco flexible y accesible, que facilita la participación internacional y el análisis comparado. En definitiva, el simposio se configura como un espacio abierto para repensar la enseñanza de las Ciencias Jurídicas y Sociales y proyectar soluciones creativas ante los retos presentes y futuros de la Educación Superior.

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JOSÉ LUIS RUIZ SANTAMARÍA

universidad de málaga

Ponencias

JOSÉ LUIS RUIZ SANTAMARÍA

universidad de málaga

DEL LENGUAJE TÉCNICO AL APRENDIZAJE ACCESIBLE: EL DISEÑO JURÍDICO (LEGAL DESIGN) EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO DEL TRABAJO

JOSÉ LUIS RUIZ SANTAMARÍA

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DEL LENGUAJE TÉCNICO AL APRENDIZAJE ACCESIBLE: EL DISEÑO JURÍDICO (LEGAL DESIGN) EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO DEL TRABAJO

La enseñanza del Derecho del Trabajo en titulaciones jurídicas y no jurídicas se enfrenta a una dificultad persistente: la complejidad normativa y terminológica puede obstaculizar la comprensión y limitar la transferencia de conocimientos a situaciones profesionales. Esta ponencia propone incorporar el diseño jurídico o legal design como metodología interdisciplinar orientada a transformar información jurídico-laboral compleja en materiales claros, visuales, accesibles y centrados en sus destinatarios, sin sacrificar el rigor técnico. El objetivo principal es presentar un modelo de actividad docente basado en la reelaboración, por equipos, de documentos habituales del ámbito laboral —contratos, nóminas, cláusulas de convenios colectivos, comunicaciones empresariales o guías de derechos—. El alumnado deberá identificar las necesidades informativas de distintos perfiles de usuarios, seleccionar el contenido jurídicamente relevante, organizarlo mediante criterios de lenguaje claro y jerarquía visual, y elaborar un prototipo susceptible de revisión. La propuesta se articula mediante aprendizaje basado en proyectos y combina análisis normativo, comunicación, diseño de información, accesibilidad y evaluación formativa. El proceso comprende cinco fases: delimitación del problema; investigación jurídica; análisis del destinatario; prototipado; y validación mediante una rúbrica que pondera exactitud, claridad, accesibilidad, utilidad y responsabilidad ética. Como resultados esperados, se prevé una mejor comprensión de las instituciones jurídico-laborales, el desarrollo de competencias comunicativas y digitales, y una mayor capacidad para adaptar el conocimiento a contextos profesionales diversos. El legal design no pretende simplificar el Derecho hasta desnaturalizarlo, sino hacerlo comprensible y operativo. Su incorporación ofrece una vía innovadora para conectar interdisciplinariedad, inclusión y aprendizaje significativo, situando al alumnado como creador responsable de soluciones jurídicas accesibles.

JOSE IVAN PEREZ LOPEZ

UNIVERSIDAD DE MALAGA

SIMULACIÓN INTERDISCIPLINAR E INCLUSIVA DE ITINERARIOS LABORALES PARA UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA ANTE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA

JOSE IVAN PEREZ LOPEZ

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SIMULACIÓN INTERDISCIPLINAR E INCLUSIVA DE ITINERARIOS LABORALES PARA UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA ANTE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA

La expansión de la inteligencia artificial generativa obliga a replantear las evaluaciones universitarias basadas únicamente en trabajos escritos realizados fuera del aula. En este nuevo contexto, un texto formalmente correcto ya no basta para saber si el estudiante comprende la materia ni si es capaz de aplicar sus conocimientos de manera autónoma. Frente a este desafío, la ponencia propone centrar la respuesta en el diseño de la evaluación, y no exclusivamente en la vigilancia o la prohibición del uso de estas herramientas. La propuesta consiste en simular una trayectoria laboral ficticia que se desarrolla a lo largo del tiempo. Organizados en equipos interdisciplinares, los estudiantes deben responder a distintos incidentes críticos y abordar sus dimensiones jurídicas, económicas, sociológicas, documentales y éticas. Por ello, sus respuestas deben ser contrastadas, justificadas y sometidas a revisión crítica. La evaluación combina una actividad individual inicial realizada sin inteligencia artificial, el seguimiento del proceso de trabajo, la elaboración de documentos profesionales, una defensa oral y una reflexión personal sobre las decisiones adoptadas. De este modo, se reúnen distintas evidencias para comprobar no solo qué ha entregado el estudiante, sino también cómo ha razonado, qué decisiones ha tomado y hasta qué punto puede defenderlas. La inclusión se incorpora desde el inicio mediante los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Se ofrecen diferentes formas de participación, apoyo y expresión, sin reducir los resultados de aprendizaje comunes ni el nivel de exigencia académica. La propuesta se fundamenta en la literatura científica sobre evaluación auténtica, simulación, aprendizaje interdisciplinar y alfabetización en inteligencia artificial. También se ajusta al marco establecido por la LOSU, el Real Decreto 822/2021, el Estatuto del Estudiante Universitario y la normativa sobre discapacidad y protección de datos. Asimismo, sitúa con precisión el alcance del Reglamento europeo de Inteligencia Artificial en el ámbito universitario.

LOURDES MIRA RUEDA

PSICOLOGÍA

METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO: UNA REVISIÓN CRÍTICA DE SU IMPACTO EN LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y LA INCLUSIÓN

LOURDES MIRA RUEDA

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METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO: UNA REVISIÓN CRÍTICA DE SU IMPACTO EN LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y LA INCLUSIÓN

En el marco de la innovación docente en educación superior, las metodologías activas han adquirido un protagonismo creciente como estrategias orientadas a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. No obstante, su análisis desde una perspectiva de género continúa siendo limitado, lo que plantea interrogantes sobre su contribución real a la construcción de entornos educativos más equitativos e inclusivos. Esta investigación tiene como objetivo examinar, a partir de la literatura científica existente, cómo metodologías como el aula invertida, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo influyen en dimensiones clave del proceso educativo, tales como la participación del alumnado, el aprendizaje —tanto en su vertiente cognitiva como actitudinal— y las dinámicas de inclusión en el aula universitaria, considerando la variable género cuando ésta es contemplada en los estudios analizados. Para ello, se plantea una revisión bibliográfica de carácter crítico de investigaciones publicadas en bases de datos académicas de referencia, con el fin de identificar tendencias, coincidencias y divergencias en los resultados, así como posibles sesgos o vacíos en la producción científica. Este enfoque permite sintetizar el conocimiento disponible, así como cuestionar la aparente neutralidad de determinadas prácticas docentes innovadoras. Entre los principales aportes, la investigación se orienta a identificar la posible escasez de estudios que integren de manera sistemática la perspectiva de género en el análisis de metodologías activas, así como a detectar tendencias, vacíos y líneas emergentes en este ámbito. En este sentido, este trabajo contribuye a la reflexión crítica sobre la innovación docente, proponiendo una mirada interdisciplinar que articula educación, género y transformación del aprendizaje en el ámbito universitario.

EVA VICTORIA WILSON LECHADO

Grado en estudios ingleses

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL ROLE-PLAYING EN LA FORMACIÓN: CASÓ PRÁCTICO INTERDISCIPLINAR SOBRE LA ADAPTACIÓN DEL PUESTO DE TRABAJO EN LACTANCIA NATURAL

EVA VICTORIA WILSON LECHADO

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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL ROLE-PLAYING EN LA FORMACIÓN: CASÓ PRÁCTICO INTERDISCIPLINAR SOBRE LA ADAPTACIÓN DEL PUESTO DE TRABAJO EN LACTANCIA NATURAL

Esta ponencia presenta una experiencia de innovación docente basada en la integración del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la técnica del role-playing en la educación superior. La propuesta metodológica busca tender un puente entre la teoría académica y la práctica profesional mediante la resolución cooperativa de un caso práctico ficticio y complejo: la adaptación de un puesto de trabajo para una trabajadora en periodo de lactancia natural. A través de una perspectiva notablemente interdisciplinar, el proyecto articula conocimientos procedentes del derecho laboral, la prevención de riesgos laborales, la gestión de recursos humanos y la salud ocupacional. Para abordar el supuesto planteado, el alumnado se divide en equipos donde cada estudiante asume y defiende un rol específico del ecosistema laboral: la representación de la empresa, la trabajadora gestante/lactante, el servicio de prevención de riesgos y la representación legal de los trabajadores. El desarrollo de la actividad exige que el estudiantado investigue el marco regulatorio, evalúe los riesgos específicos del puesto de trabajo, contemple la viabilidad técnica y organizativa de las adaptaciones y negocie soluciones equitativas. La simulación y la representación de roles fomentan la empatía profesional, el pensamiento crítico, la capacidad de negociación y las habilidades de comunicación oral y argumentación jurídica. Los resultados preliminares de esta experiencia demuestran que la combinación del ABP con la escenificación de roles incrementa significativamente la motivación intrínseca del alumnado y facilita una comprensión holística del conflicto laboral. En conclusión, esta buena práctica demuestra la eficacia de las metodologías activas para desarrollar competencias transversales clave, preparando al estudiantado para afrontar situaciones reales y multidisciplinares en su futuro desempeño profesional.

MARTA SANCHEZ CAPEL

universidad de málaga

DOCENCIA DECOLONIAL Y FORMACIÓN INTERSECCIONAL DEL PROFESORADO

MARTA SANCHEZ CAPEL

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DOCENCIA DECOLONIAL Y FORMACIÓN INTERSECCIONAL DEL PROFESORADO

El actual sistema de educación universitaria reproduce el sistema capitalista, eurocéntrico, neoliberal y heteropatriarcal. Todo ello se da en un el marco social, político y económico que limita y dificulta el diseño e implementación de acciones educativas adaptadas a las necesidades sociales actuales y las expectativas de los agentes. Por ello, el papel del personal docente se hace fundamental para atender a las demandas educativas que se van configurando y rediseñando a medida que pasa el tiempo y las dinámicas sociales evolucionan hacia un alumnado diverso y plural. A partir de una revisión de literatura reciente, en esta ponencia se presentarán algunos modelos de formación crítica del profesorado que se han implementado y que han obtenido resultados satisfactorios como la autoformación colectiva que se ha llevado a cabo en Santa Catarina (Brasil), la metodología docente de filosofía para niñxs (P4C) aplicada en el aula universitaria o la experiencia universitaria de laboratorios urbanos concebidos como espacios de ensayo teórico-pedagógicos centrados en los enfoques de género y paisaje en la enseñanza de las disciplinas proyectuales. En conclusión, el propósito de esta ponencia es identificar las aportaciones del pensamiento decolonial al campo pedagógico. Asimismo, se analizará su capacidad para cuestionar las estructuras de poder presentes en la producción y transmisión del conocimiento, favorecer el reconocimiento de saberes históricamente subalternizados e incorporar la diversidad de experiencias del alumnado a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas experiencias permiten valorar el potencial de tales enfoques para promover prácticas educativas inclusivas, críticas, situadas y transformadoras en el ámbito universitario.

CRISTINA ALÉS FERNÁNDEZ

Máster de igualdad y género

PERSPECTIVA DE GÉNERO E INNOVACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR: ESTRATEGIAS PARA TRANSFORMAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CRISTINA ALÉS FERNÁNDEZ

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PERSPECTIVA DE GÉNERO E INNOVACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR: ESTRATEGIAS PARA TRANSFORMAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La perspectiva de género es un elemento fundamental para mejorar la enseñanza en la Educación Superior. Aunque se han producido avances en materia de igualdad, todavía existen estereotipos y desigualdades que pueden aparecer en los contenidos de las asignaturas, en los materiales utilizados, en la participación del alumnado o en la forma de evaluar. Por este motivo, esta ponencia analiza cómo puede incorporarse la perspectiva de género en la práctica docente para crear entornos de aprendizaje más igualitarios, inclusivos y respetuosos con la diversidad. La ponencia se basa en una revisión de estudios y documentos relacionados con la innovación educativa, la coeducación, la inclusión y la igualdad de género. A partir de esta revisión, se presentan diferentes estrategias que el profesorado puede aplicar en el aula. Entre ellas se encuentran la revisión de los materiales y las bibliografías, la incorporación de mujeres y otros referentes diversos, el uso de un lenguaje inclusivo, el análisis de casos relacionados con desigualdades de género, el trabajo cooperativo y la realización de debates que fomenten la reflexión crítica. También se destaca la importancia de tener en cuenta que el género puede relacionarse con otros factores, como el origen, la situación económica, la discapacidad o la edad, dando lugar a experiencias diferentes entre el alumnado. Como conclusión, la ponencia propone una serie de orientaciones prácticas para integrar la perspectiva de género en la planificación, el desarrollo y la evaluación de las asignaturas. El objetivo es favorecer una participación más equilibrada, ayudar al alumnado a identificar posibles desigualdades y contribuir a una Educación Superior más justa y comprometida con la transformación social.

CARMEN DOLORES BLÁZQUEZ PUERTA

Universidad de Málaga

REGENERACIÓN INSTITUCIONAL A TRAVÉS DE ECOSISTEMAS TECNOLÓGICOS: PODCASTING Y GAMIFICACIÓN COMO MOTORES DE AGENCIA ESTUDIANTIL Y PENSAMIENTO INTERDISCIPLINAR

CARMEN DOLORES BLÁZQUEZ PUERTA

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REGENERACIÓN INSTITUCIONAL A TRAVÉS DE ECOSISTEMAS TECNOLÓGICOS: PODCASTING Y GAMIFICACIÓN COMO MOTORES DE AGENCIA ESTUDIANTIL Y PENSAMIENTO INTERDISCIPLINAR

Este estudio analiza la brecha persistente entre la intención emprendedora y la acción efectiva en el contexto de la Educación Superior, identificada como uno de los factores que agravan el desempleo juvenil y limitan la capacidad de las universidades para responder a los retos socioeconómicos actuales. Para abordar esta problemática, se propone un modelo de innovación docente interdisciplinar sustentado en ecosistemas tecnológicos que integran podcasting y gamificación como tecnologías disruptivas. El modelo se articula en cuatro niveles sistémicos —institucional, organizativo, docente y estudiantil— que interactúan de manera dinámica para habilitar, diseñar, implementar y consolidar la transformación educativa. Este enfoque se sustenta en la Alineación Constructiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) y la Science of Team Science (SciTS), con el fin de superar los modelos tradicionales de instrucción pasiva y promover una cultura institucional innovadora basada en la agencia del alumnado. La propuesta metodológica integra rutas de enseñanza y aprendizaje que permiten desarrollar sub-habilidades comunicativas, pensamiento interdisciplinar (IDT) y competencias emprendedoras mediante la producción de podcasts, dinámicas gamificadas y simulaciones de resolución de problemas complejos. Asimismo, se destaca la importancia de la coordinación interdepartamental y la gestión del cambio pedagógico como condiciones institucionales necesarias para la sostenibilidad del modelo. En conjunto, el estudio plantea que la incorporación estratégica de tecnologías disruptivas puede transformar la brecha intención–acción en una oportunidad para fortalecer el capital humano, incrementar la Tasa de Actividad Emprendedora (TEA) y regenerar el ecosistema universitario desde una perspectiva inclusiva, colaborativa y orientada al emprendimiento juvenil.