DOCENCIA UNIVERSITARIA EN CLAVE CREATIVA: METODOLOGÍAS FLEXIBLES, ACTIVAS Y DISRUPTIVAS

¿Y si el aula fuera un taller vivo donde se crean ideas, se desarrollan proyectos reales y se aprende haciendo? Este simposio es una invitación a rediseñar la enseñanza desde la acción, la flexibilidad y la conexión con el mundo real. La enseñanza universitaria está atravesando un proceso de transformación profunda. En un contexto en que el conocimiento es más accesible que nunca, el verdadero reto del docente universitario no es transmitir información, sino diseñar experiencias de aprendizaje que activen el pensamiento crítico, la autonomía y la implicación del alumnado. Este simposio propone visibilizar enfoques docentes que entienden el aula como un espacio de creación, experimentación y aplicación práctica del saber, donde los estudiantes trabajan con proyectos reales, dinámicas creativas y formatos flexibles. Se trata de explorar cómo integrar la creatividad metodológica, la flexibilidad en el diseño pedagógico y la conexión con la realidad social o profesional para favorecer un aprendizaje activo, situado y transformador. Objetivos concretos: 1. Compartir experiencias de aula donde los estudiantes desarrollan proyectos reales con impacto (social, artístico, comunicativo, científico o institucional). 2. Visibilizar estrategias creativas y flexibles para rediseñar el rol del docente, el uso del espacio, y la temporalidad del aprendizaje. 3. Analizar cómo estas metodologías favorecen la comprensión profunda de los contenidos y su adaptación a contextos concretos. 4. Fomentar una docencia que potencie la curiosidad, el pensamiento crítico y la resolución creativa de problemas reales. Ejes temáticos del simposio: • Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y retos reales del entorno • Docencia en “modo estudio creativo”: experimentación, prototipado, testeo • Flipped classroom y trabajo autónomo con acompañamiento personalizado • Aulas abiertas: proyectos desarrollados en contacto con la ciudad, la empresa o la comunidad • Narrativas, juego e improvisación como vías de acceso al conocimiento • Evaluación basada en procesos y productos reales (portfolios, presentaciones públicas, prototipos, etc.) Perfil de participantes y ponentes esperados: Docentes universitarios que aplican metodologías activas, coordinadores de innovación docente, investigadores en educación superior, dinamizadores de laboratorios pedagógicos, estudiantes que participan en proyectos aplicados, representantes de organizaciones externas colaboradoras en experiencias formativas.

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LUZ MARTINEZ MARTINEZ

universidad complutense de madrid

Ponencias

LUZ MARTINEZ MARTINEZ

universidad complutense de madrid

Participación activa y aprendizaje aplicado en el aula presencial: rediseño metodológico para la enseñanza del marketing cinematográfico

LUZ MARTINEZ MARTINEZ

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Participación activa y aprendizaje aplicado en el aula presencial: rediseño metodológico para la enseñanza del marketing cinematográfico

La presente comunicación expone una experiencia docente innovadora en el marco de la asignatura “Empresa Cinematográfica” del Grado en Comunicación Audiovisual de la Universidad Complutense de Madrid, centrada en el bloque temático de “Marketing Cinematográfico”. El objetivo principal fue fomentar la participación activa del alumnado y facilitar la aplicación de contenidos teóricos a través de una metodología híbrida adaptada ahora completamente a un entorno presencial. El diseño pedagógico parte de una estructura bimodal: cada bloque temático se trabaja en dos sesiones. La primera, de carácter teórico, se desarrolla en el aula mediante clases magistrales dinámicas apoyadas en materiales visuales (vídeos, esquemas, casos reales), cuestionarios interactivos tipo Kahoot y actividades breves de reflexión colectiva. La segunda sesión, de orientación práctica, se dedica al trabajo en grupos donde los estudiantes aplican lo aprendido al diseño de un plan estratégico de marketing para sus propios cortometrajes, desarrollando así competencias en análisis de audiencias, planificación de medios, estrategias de promoción y elaboración de materiales matrices. El seguimiento continuo del docente permite acompañar los procesos de aprendizaje y asegurar la conexión entre teoría y práctica. La evaluación combina la entrega progresiva de tareas individuales y grupales, fomentando la autorregulación, la implicación y el trabajo colaborativo. Además, se implementan mecanismos de feedback inmediato y personalizado durante las sesiones presenciales. Los resultados muestran una mejora en la motivación, la asistencia y la calidad de los trabajos entregados. El enfoque presencial facilita la interacción, la comunicación directa y el acompañamiento pedagógico, resultando eficaz en la consolidación del conocimiento y en el desarrollo de habilidades transversales. Esta experiencia confirma la viabilidad y pertinencia de metodologías activas presenciales en la enseñanza superior, especialmente en asignaturas orientadas a la producción y gestión de contenidos audiovisuales.

GUILLERMO MEJÍAS MARTÍNEZ

universidad complutense de madrid

Innovación educativa: del arousal al insight de marca

GUILLERMO MEJÍAS MARTÍNEZ

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Innovación educativa: del arousal al insight de marca

El neuromarketing se posiciona como un nexo entre la neurociencia y la mercadotecnia al medir con indicadores psicofisiológicos procesos de atención, emoción y memoria que superan las limitaciones de los métodos declarativos. Para capacitar a futuros profesionales en esta perspectiva, se propone incorporar NeuroLynQ como recurso docente. Este sistema biométrico portátil registra en tiempo real la respuesta galvánica de la piel y la frecuencia cardiaca de hasta 45 personas, sincronizando datos con estímulos audiovisuales y visualizando la activación emocional segundo a segundo. Su arquitectura plug-and-play, basada en sensores validados y algoritmos de filtrado, reduce la curva de aprendizaje y replica protocolos usados en publicidad, experiencia de usuario y eventos deportivos, generando métricas de excitación, picos emocionales y segmentación de audiencias exportables a análisis estadístico. La propuesta pedagógica se despliega en tres etapas progresivas. Primero, se introduce a los alumnos en los fundamentos del sistema nervioso autónomo y en los diseños experimentales en neuromarketing. Después, los alumnos operan el dispositivo, observan sus propias curvas de arousal mientras ven un anuncio y comprenden conceptos como la GSR y la variabilidad cardiaca. Finalmente, en equipos, los alumnos realizan un caso práctico creando ellos mismos el diseño experimental y formulan recomendaciones para fortalecer la vinculación de marca o producto elegido. Los resultados muestran un aumento de la autoeficacia y de las competencias profesionales del alumnado. La integración de NeuroLynQ acerca la práctica del neuromarketing al aula y refuerza destrezas transversales en análisis de datos y comunicación científica, constituyendo un modelo replicable para programas de marketing y comunicación orientados a la excelencia y la empleabilidad.

MARION ROBERTS MARTÍNEZ

universidad complutense de madrid

Integración de Sticky by Tobii en la docencia de Neuromarketing

MARION ROBERTS MARTÍNEZ

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Integración de Sticky by Tobii en la docencia de Neuromarketing

La accesibilidad de la captura remota de eye-tracking y análisis de expresión facial ha convertido estas técnicas de neuromarketing en un recurso formativo viable y atractivo en el aula universitaria. Estudios recientes demuestran que los proyectos experienciales basados en estas métricas mejoran la preparación profesional del alumnado y su motivación . Sticky by Tobii es una plataforma SaaS que combina cuestionarios, eye-tracking por webcam y codificación facial, ofreciendo paneles globales y analítica automática con precisión validada para entornos web y móvil . Su ejecución 100 % online evita la infraestructura de laboratorio y permite escalar ejercicios reales de investigación de mercados a cohortes numerosas. Se describe un itinerario didáctico de cuatro fases: (1) introducción conceptual y ética; (2) diseño colaborativo de estímulos (creatividades, landing pages, envases); (3) implementación del test en Sticky (segmentación de muestra, definición de áreas de interés y cuestionario pos-exposición); y (4) taller de interpretación de mapas de calor, diagramas de fijación y métricas emocionales. La propuesta se alinea con el modelo de aprendizaje experiencial y ha sido pilotada con éxito en programas de máster. Entre los resultados esperados figuran: mayor dominio de métricas biométricas, pensamiento crítico sobre la atención del consumidor y sensibilidad ética ante la captura de datos sensibles. La evaluación combina rúbricas sobre un informe de investigación y escalas de autoeficacia digital. Además, el enfoque abre oportunidades para proyectos de aprendizaje-servicio con clientes reales del ecosistema emprendedor local.

CAROLINA BENGOCHEA

UCM

Innovación docente en el Grado de Publicidad: una experiencia metodológica aplicada a la asignatura de arte español contemporáneo

CAROLINA BENGOCHEA

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Innovación docente en el Grado de Publicidad: una experiencia metodológica aplicada a la asignatura de arte español contemporáneo

La presente comunicación expone una propuesta de innovación docente implementada en la asignatura Arte Español Contemporáneo, en el marco del Grado en Publicidad, basada en una metodología activa, interdisciplinar y orientada al mundo profesional. La propuesta combina clases magistrales temáticas —como arte y publicidad, arte y neurocomunicación, arte y moda o arte y arquitectura— con prácticas semanales desarrolladas por equipos de estudiantes organizados como agencias de comunicación especializadas en arte. Cada grupo construye su identidad de marca y responde a encargos simulados como si provinieran de clientes reales, con el objetivo de trasladar los contenidos teóricos al entorno profesional. El enfoque metodológico apuesta por el aprendizaje experiencial y colaborativo, la simulación de contextos profesionales, y la conexión entre arte y estrategias de comunicación contemporáneas. Como culminación del proceso formativo, el alumnado desarrolla un proyecto final en el que diseña un producto, servicio o experiencia que revolucione la comunicación en el mundo del arte. Este proyecto incluye tanto su fundamentación teórica como su desarrollo práctico y su plan estratégico de comunicación, incorporando herramientas de neurocomunicación para testar la eficacia del mensaje mediante pre-tests, cuestionarios y otras metodologías de investigación. Esta experiencia permite al alumnado adquirir una comprensión global del estado del arte contemporáneo y su aplicación en el ámbito publicitario, así como habilidades técnicas, creativas y críticas alineadas con las exigencias del mercado actual.

MARÍA ARTEAGA ROS

UCM- CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

Innovación y creatividad en la enseñanza universitaria de Historia del Arte

MARÍA ARTEAGA ROS

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Innovación y creatividad en la enseñanza universitaria de Historia del Arte

Este trabajo presenta el diseño, implementación y análisis de un taller experiencial dirigido a estudiantes del grado en Publicidad, cuyo objetivo es potenciar la creatividad, la expresión emocional y el trabajo colaborativo a través de dinámicas integradas de pintura, música y movimiento corporal. Además, estos talleres experienciales buscan contribuir a su formación integrando simultáneamente múltiples disciplinas artísticas, permitiéndoles experimentar y recrear el núcleo fundamental de la vertiente comunicativa, narrativa y creativa del arte. Los resultados de la realización de estos talleres evidencian una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para generar ideas innovadoras, trabajar en equipo y articular mensajes visuales y conceptuales de manera colaborativa. Además, estos talleres favorecen el desarrollo de la inteligencia emocional y la sensibilidad estética, competencias clave para el ámbito profesional de la publicidad. En estas dinámicas se fomenta la estimulación multisensorial y estimulación cognitiva, integrando múltiples sentidos (vista, oído, tacto, movimiento), lo que estimula diversas vías neuronales y favorece un desarrollo cognitivo más holístico. Esta estimulación multisensorial potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas, habilidades clave. Las estrategias multisensoriales permiten adaptar la experiencia de aprendizaje a los puntos fuertes y necesidades de cada estudiante, creando vías personalizadas que optimizan los resultados y el compromiso con el aprendizaje. Este tipo de talleres fomenta la interacción, el trabajo en equipo y la negociación visual, superando la dinámica unidireccional de la clase tradicional. El aprendizaje se construye de forma colectiva, promoviendo competencias sociales y comunicativas más profundas. Se concluye que la integración de experiencias artísticas multisensoriales en la formación publicitaria contribuye de manera efectiva al desarrollo integral de los futuros profesionales del sector.