El presente trabajo analiza la satisfacción y la percepción del alumnado participante en el tándem conversacional árabe-español integrado en el proyecto de innovación docente DeCOTradIn (Desarrollo de Competencias Orales para Traductores e Intérpretes), desarrollado durante el segundo semestre del curso académico 2024-2025 entre la Universidad de Granada (UGR) y la Universidad de Argel 2 (Argelia). A partir de 111 respuestas recogidas mediante un formulario de seguimiento periódico a lo largo de 14 sesiones, se lleva a cabo un análisis mixto —cuantitativo y cualitativo— de cuatro dimensiones: satisfacción general con las sesiones, necesidad de encuentros adicionales, utilidad de la ficha guía de apoyo a la conversación, y valoración narrativa de la experiencia. Los resultados revelan un alto nivel de satisfacción global (M = 4,81/5), una participación sostenida a lo largo del semestre y una percepción muy positiva del intercambio interlingüístico e intercultural. El análisis cualitativo de los comentarios identifica seis ejes temáticos recurrentes: calidad de la interacción, progreso lingüístico percibido, enriquecimiento cultural, gestión del tiempo, autonomía metodológica y valoración de la ficha guía. Se discuten las implicaciones de estos resultados para el diseño de programas de tándem en la formación de traductores e intérpretes, así como para la política de internacionalización en casa de la educación superior.

La inteligencia artificial generativa se ha integrado rápidamente en los ámbitos educativo, profesional y social, transformando los procesos de producción, revisión e interpretación textual. En la formación universitaria de traductores, esta realidad plantea nuevos retos, especialmente en pares lingüística y culturalmente distantes como el español y el chino mandarín. Este estudio analiza una experiencia docente realizada con 37 estudiantes universitarios en una actividad de traducción inversa español-chino, centrada en un texto gastronómico-cultural sobre el jamón ibérico. La investigación adopta un enfoque de métodos mixtos y combina preguntas de escala Likert y preguntas abiertas, con el fin de analizar tanto las tendencias generales como las reflexiones del alumnado. Los resultados muestran que los estudiantes valoran la IA como un apoyo útil para comprender el texto original y elaborar un primer borrador de traducción al chino. Sin embargo, también detectan límites claros cuando la traducción exige transferir referentes culturales, ajustar la adecuación pragmática o conservar el valor simbólico del discurso gastronómico. En concreto, el 73,0 % de los participantes señaló que términos como dehesa y montanera requerían una adaptación cultural adicional, y el 62,1 % consideró que la revisión cultural exigía más esfuerzo que la corrección lingüística o gramatical. El estudio sugiere que el valor didáctico de la IA generativa no reside en sustituir el razonamiento traductológico, sino en crear un espacio de contraste que ayude al alumnado a evaluar, revisar y justificar sus decisiones como futuros traductores.

El papel de la traducción e interpretación queda ligado a la capacidad para facilitar la comunicación eficaz entre las partes en conflicto, buscar un buen entendimiento y abrir nuevas vías y nuevos mercados. En esta contribución me centraré en la relación de la traducción e interpretación con el desarrollo del comercio y del turismo en los países árabes. Presentaré un primer bloque relacionado con los campos de la traducción; seguidamente, haré un esbozo sobre las necesidades de la interpretación. Ambas competencias están ligadas al comercio y al turismo en los países árabes, especialmente en los países del Consejo de Cooperación de los Estados Árabes del Golfo (en adelante, CCG). Esta aportación pretende enmarcar este tema en relación con la innovación docente en educación superior y poner de manifiesto su relevancia para la enseñanza y el aprendizaje. Defiende, además, la necesidad de dar más importancia a este sector, considerado el motor clave para el crecimiento económico y un ámbito que pone de manifiesto la superación de las barreras lingüísticas y culturales a través de la traducción e interpretación. De este modo, se fomenta el crecimiento del comercio internacional y se fortalece el turismo global de manera accesible. Para ello, seleccionaremos algunos ejemplos, poniendo de manifiesto la relevancia y el impacto de la traducción e interpretación en el desarrollo del comercio y del turismo en los países árabes, resaltando horizontes relacionados con el futuro profesional de los alumnos de traducción e interpretación, sobre todo, en la combinación lingüística árabe/español. Finalmente, extraeremos conclusiones que ponen de relieve este sector y le dan más difusión entre las personas interesadas en el tema objeto de estudio.

La integración de referentes femeninas en los estudios de traducción amplía el canon disciplinar y ofrece al estudiantado una perspectiva más diversa, crítica y representativa de la producción literaria. Junto a figuras ampliamente reconocidas, como Simone de Beauvoir (1949) y Annie Ernaux (1981), la incorporación de autoras que encarnan experiencias femeninas situadas en otros marcos socioculturales como Leïla Slimani (2025), Fatima Daas (2020), Nina Bouraoui (2000), entre otras, resulta esencial. Estas voces y sus obras permiten abordar problemáticas contemporáneas vinculadas a la migración, la identidad y las tensiones culturales que atraviesan las sociedades actuales. Estas perspectivas no solo enriquecen la formación lingüística y cultural, sino que también fortalecen la sensibilidad hacia la igualdad, la justicia social y la convivencia en contextos globalizados, preparando a futuros traductores para enfrentarse a textos y realidades complejas desde una mirada ética, crítica y consciente.  Asimismo, la apertura del estudiantado hacia otras sociedades contemporáneas favorece la comprensión de la riqueza y heterogeneidad del espacio lingüístico francófono más allá de Francia. Esta aproximación contribuye también a visibilizar voces tradicionalmente menos representadas en los circuitos académicos y editoriales, favoreciendo una comprensión más inclusiva de la producción literaria francófona. En última instancia, esta perspectiva descentralizada amplía los horizontes interpretativos del estudiantado y contribuye a formar traductores capaces de comprender e interpretar realidades múltiples, complejas e interconectadas. 

La zoonimia constituye una manifestación significativa del patrimonio lingüístico y cultural de las comunidades hablantes del dialecto árabe ḥassāniyya, al preservar un valioso conocimiento ecológico tradicional construido a partir de la estrecha relación entre las poblaciones nómadas y su entorno. La traducción de estas denominaciones al español plantea dificultades derivadas de la presencia de referentes culturales específicos, variaciones dialectales y matices semánticos que trascienden la mera equivalencia léxica, situando la mediación intercultural en el centro del proceso traductor. Esta comunicación analiza un corpus representativo de zoonónimos documentados en fuentes lexicográficas y etnográficas con el propósito de identificar las principales dificultades que plantea su traducción al español y las estrategias más adecuadas para preservar tanto el contenido referencial como la información cultural asociada. Desde una perspectiva traductológica e interdisciplinaria, el estudio pone de manifiesto que la traducción de este patrimonio terminológico no solo contribuye a la preservación y difusión del conocimiento ecológico tradicional —entendido como el conjunto de saberes, prácticas y creencias sobre el entorno natural transmitidos históricamente por una comunidad mediante la experiencia y la tradición oral—, sino que también favorece el diálogo entre disciplinas interesadas en las relaciones entre lengua, cultura y medio natural. Sobre esta base, la comunicación sostiene que la traducción de referentes culturales trasciende su función mediadora para convertirse en un espacio de aprendizaje interdisciplinario capaz de integrar conocimientos de traducción, lingüística, antropología, etnobiología y comunicación intercultural en la formación universitaria. En este sentido, se defiende que la zoonimia en ḥassāniyya constituye un recurso de especial interés para promover el desarrollo de competencias traductoras e interculturales, así como para impulsar nuevas líneas de innovación docente en Educación Superior fundamentadas en la transferencia del conocimiento, la reflexión crítica y el reconocimiento de la diversidad lingüística, cultural y ecológica.

En los últimos años, se aprecia un aumento significativo de propuestas didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la traducción, que se orientan a una acción formativa en consonancia con las exigencias del ejercicio profesional. Conscientes de la relevancia de este planteamiento pedagógico, en la presente contribución presentamos una experiencia didáctica desarrollada en el marco de la asignatura de "Traducción Especializada Español-Árabe/Árabe-Español" y contemplada desde un enfoque de aprendizaje activo. Los materiales empleados corresponden a textos periodísticos en español y en árabe centrados en la temática de la regularización de inmigrantes en situación administrativa irregular y en el discurso socio-político y mediático que acompaña este proceso. La elección de este tipo de documentos responde al propósito de acercar a los alumnos a textos reales y de actualidad, pues constituyen un recurso idóneo para desarrollar su competencia traductora y fomentar una aproximación profesional a este tipo de textos. La propuesta parte de la premisa de que los alumnos —traductores en formación— deben familiarizarse con materiales reales que recojan diferentes enfoques políticos y sociales, observando los principios de rigor, precisión y neutralidad que exigen los estándares de la práctica profesional de la traducción. Para ello, se ha diseñado una secuencia didáctica que integra actividades de análisis traductológico del discurso mediante la documentación, la extracción y gestión terminológica, la traducción, así como la revisión, evaluación y análisis de las decisiones traductoras adoptadas, de forma individual o en grupo, por el alumnado. La experiencia ha permitido simular encargos profesionales de traducción, fomentar el aprendizaje basado en tareas e identificar procedimientos para la resolución de problemas de traducción. Igualmente, esta experiencia docente ha dado como resultado la creación o consolidación de una lógica y una ética profesionales en el alumnado, así como el fortalecimiento de sus competencias fundamentales (terminológica, documental, textual, estratégica e intercultural) en traducción especializada.