EL PLAN DE ORIENTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA: ANÁLISIS DE FORMACIÓN E INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

El Simposio que presentamos muestra los resultados de un proyecto de innovación contextualizado en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. El objetivo del mismo es analizar las necesidades de orientación de las diferentes titulaciones que se imparten en la misma: Grado de Magisterio en Educación Primaria, Grado de Magisterio en Educación Infantil, Máster de Profesorado y Máster de iniciación a la investigación. Para ello, se ha contado con un cuestionario de valoración de necesidades, detectadas en trabajos previos (Escolano-Pérez et al., 2019; Lizalde et al., 2018), a saber: académicas, geográficas, administrativas, personales, sociales. Los resultados indican que existe un buen ajuste entre las cuestiones señaladas como más necesarias para cada titulación y la percepción de la información y formación recibida al respecto. Se pueden señalar, en este sentido, que las cuestiones más necesarias tanto en los Grados como en los Másteres se concentran en el apartado de “aspectos académicos”, destacando ítems como “Plan de estudios: asignaturas: TFM/TFG”; Información sobre las guías docentes”; “Tutorías con cada profesor” y “Plataformas virtuales”. Aunque la tasa de respuestas obtenida no es representativa del total del estudiantado matriculado en la Facultad de Educación, estas cuestiones aportan un valor cualitativo importante para todo el equipo de trabajo que forma parte del Plan de Orientación. De esta forma, se pueden realizar ajustes en el diseño del propio plan, para que pueda ser percibido como más atractivo y útil para el estudiantado. Este trabajo se ha desarrollado gracias al apoyo institucional de la Convocatoria competitiva de Proyectos de Innovación de la Universidad de Zaragoza (PI_DTOST) en el año 2023 y con referencia ID 4946 con título "Análisis de las necesidades de formación e información de los estudiantes de los grados de Magisterio y de los Másteres impartidos en la Facultad de Educación".

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ROSA MARÍA SERRANO PASTOR

Universidad de Zaragoza

Ponencias

ROSA MARÍA SERRANO PASTOR

Universidad de Zaragoza

El Plan de Orientación de la Universidad de Zaragoza

ROSA MARÍA SERRANO PASTOR

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El Plan de Orientación de la Universidad de Zaragoza

El Plan de Orientación Universitaria de la Universidad de Zaragoza (POUZ) es una línea estratégica del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo de la Universidad de Zaragoza. Su objetivo principal es facilitar la integración del estudiantado en la vida universitaria, acompañándole en su desarrollo formativo y personal, para poder afrontar con garantías no solamente las cuestiones académicas sino, también, su empleabilidad. En la Facultad de Educación, el Plan de Orientación Universitaria (POU) se implantó en el curso 2015/16, especialmente centrado en las titulaciones de los Grados en Magisterio, a partir de los requerimientos y demandas manifestadas por los propios estudiantes. Progresivamente se han ido incorporando el resto de titulaciones (Máster en profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas; Máster en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación en la Investigación). Todos los grupos han tenido un número variable de sesiones grupales en función de las necesidades más representativas del curso y de la titulación. Así, el primer curso de ambos Grados es en el que mayor número de sesiones se convoca, motivadas por el conocimiento de aspectos normativos, académicos, de los servicios que oferta la propia Universidad o recomendaciones para afrontar las pruebas de evaluación. En este sentido, es importante señalar que en primer curso se cuenta con la figura de estudiantes mentores que colaboran con el profesorado tutor para llevar a cabo dichas reuniones. Con el proyecto que se presenta se ha querido conocer de primera mano la valoración que el estudiantado hace sobre este servicio, voluntario y gratuito para ellos, y que ha involucrado en el curso académico 2023/24 hasta un total de 13 mentores y 42 tutores.

ELENA ESCOLANO PÉREZ

Universidad de Zaragoza

Seguimiento de las necesidades de orientación del alumnado de la Facultad de Educación en el Plan de Orientación de la Universidad de Zaragoza

ELENA ESCOLANO PÉREZ

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Seguimiento de las necesidades de orientación del alumnado de la Facultad de Educación en el Plan de Orientación de la Universidad de Zaragoza

El proyecto se llevó a cabo en diferentes fases: 1. Revisión de los cuestionarios de necesidades ya publicados, derivados de los proyectos de innovación concedidos en convocatorias anteriores, fundamentados en la propia implementación del POUZ en la Facultad de Educación en el curso 2015/16 (Escolano-Pérez et al., 2019; Lizalde Gil et al., 2018). Actualización del modo en el que se iban a definir para su cumplimentación, tanto por estudiantado de los Másteres como por estudiantado de cuarto curso de los Grados, considerando que eran los informantes que podían aportar una visión más global al haber formado parte del plan de orientación durante cuatro cursos académicos. 2. Implementación de cuestionarios para Grados (febrero 2024, ampliado hasta comienzos de abril 2024). 3. Implementación de cuestionarios para Másteres (marzo-abril 2024). 4. Valoración de resultados iniciales para diseño del sistema de categorías para otro proyecto de innovación relacionado (febrero 2024). 5. Análisis de resultados (mayo 2024). Se invitó a cumplimentar el cuestionario a los estudiantes mencionados, mediante un link de acceso a Cuestionarios de Google. Al comienzo de los mismos se incluyó el consentimiento informado, explicando los objetivos del estudio e indicado igualmente la voluntariedad para la participación. Para tratar de llegar a un mayor número de estudiantes, esta invitación se hizo a través de los propios tutores del POU de la Facultad de Educación de los cursos involucrados, incluyéndolo en el orden del día de las sesiones de orientación previstas para el segundo semestre del curso académico. Una vez finalizado el proceso de recogida de datos, se ha contado con un total de 69 estudiantes, repartidos entre las titulaciones de Grado en Magisterio (n=37; media de edad de 21,51±0,90 años), Máster de Profesorado (n=28; media de edad de 29,64±10,62 años) y Máster de Aprendizaje (n=4; media de edad de 34,00±12,30 años).

OSCAR CASANOVA LOPEZ

Universidad de Zaragoza

Valoración del Plan de Orientación en los Grados en Magisterio

OSCAR CASANOVA LOPEZ

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Valoración del Plan de Orientación en los Grados en Magisterio

Se presenta la información aportada por el estudiantado respecto al Plan de Orientación en los Grados en Magisterio. La intención ha sido conocer de primera mano tanto las necesidades que tienen como la valoración que hacen del servicio recibido. De los 37 estudiantes participantes de los Grados en Magisterio, 11 han sido de Educación Infantil (en su totalidad, de la mención de Atención a la Diversidad), mientras que los otros 27 han sido de Educación Primaria. En este caso, se ha contado con representación de las seis menciones ofertadas en la Facultad de Educación (Audición y Lenguaje, Educación Física, Educación Musical, Lengua Francesa, Lengua Inglesa, Pedagogía Terapéutica). Respecto a las necesidades demandadas, la totalidad del alumnado de Grado ha coincidido en señalar como los ítems más necesarios los dos siguientes, ambos recogidos dentro del bloque de necesidades académicas: “Estructura de las titulaciones en general: créditos, horas de trabajo y tipos de materias” y “Plataformas virtuales (Moodle y otras, para descargar apuntes, artículos, actividades…)”. Por el contrario, el bloque de aspectos personales y sociales aparece percibido como el menos importante de los tres bloques, destacando de entre todos ellos el ítem “Competencias personales: compromiso, esfuerzo, responsabilidad”, marcado como no importante por un 32,43% de los participantes. Respecto a la información recibida, las cuestiones académicas aparecen nuevamente como el bloque mejor valorado tanto en cantidad de información como en la calidad de la misma, con una media de 2,73 puntos sobre 4. El ítem que presenta una mejor valoración (media de 3,11) es el referente a la “Información sobre las guías docentes”. Por el contrario, el bloque de aspectos geográficos es el menos valorado (media de 1,89), apareciendo como ítem con menor puntuación el referente a las Asesorías gratuitas para jóvenes (jurídica, psicológica, sexológica…), con una media de 1,36 puntos.

VIOLETA DELGADO CRESPO

Universidad de Zaragoza

Valoración del Plan de Orientación en el Máster en Profesorado

VIOLETA DELGADO CRESPO

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Valoración del Plan de Orientación en el Máster en Profesorado

Se ha contado con 28 respuestas del Máster de Profesorado, con estudiantes de siete especialidades diferentes (Administración, Marketing, Turismo, Servicios a la Comunidad y FOL; Biología y Geología; Dibujo, Imagen y Artes Plásticas; Economía y Empresa; Educación Física; Orientación Educativa; Procesos industriales y de construcción). En el Máster de Profesorado ningún ítem es valorado como necesario por la totalidad del estudiantado, siendo el ítem más destacado las “Plataformas virtuales”, con un 92,86%, dentro del bloque referente a las cuestiones académicas. Por el otro lado, igual que ocurría con los resultados encontrados en los Grados, los ítems considerados como menos necesarios se engloban dentro de los aspectos geográficos y administrativos, marcado por casi la mitad de los estudiantes. En esta línea destacan los ítems “Organización de la Facultad” (46,43%); “Delegación y asociaciones de estudiantes” (46,43%); y los tres últimos, todos con un 42,86%: “Salas informáticas”, “Servicio de Actividades Deportivas” y “Centro Universitario de Lenguas Modernas”. Los resultados reportan una percepción generalizada sobre una falta de información sobre los diferentes aspectos. Esta valoración negativa se concentra, del mismo modo que en el resto de titulaciones, en los aspectos personales y sociales y en los aspectos geográficos y administrativos, con valores medios por debajo de 2 en una escala de 1 a 4 puntos. Sin embargo, es conveniente recordar que este grupo de factores había sido señalado previamente como uno de los que no se requería información para poder afrontar la titulación, por lo que los resultados son coherentes, en el sentido en que el profesorado-tutor también ha coincidido en esa valoración y solo se ha hecho referencia en los casos puntuales en los que se ha podido consultar información a este respecto.

CARLOS PEÑARRUBIA LOZANO

Universidad de Zaragoza

Valoración del Plan de Orientación en el Máster en Aprendizaje a lo largo de la Vida: Iniciación a la Investigación

CARLOS PEÑARRUBIA LOZANO

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Valoración del Plan de Orientación en el Máster en Aprendizaje a lo largo de la Vida: Iniciación a la Investigación

Las cuatro respuestas obtenidas desde la titulación del Máster de Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación obedecen a estudiantado matriculado íntegramente en el mismo, de manera que no se ha contado con estudiantes que solo cursan asignaturas puntuales, correspondientes a los complementos de formación requeridos para los programas de Doctorado. El 100% de los participantes valoran como necesarios hasta cuatro ítems dentro del bloque de aspectos académicos, lo que hace que este bloque, igual que en el resto de titulaciones, se convierta en el que mayor interés suscita en el estudiantado de la Facultad de Educación. En este caso, los ítems señalados son los siguientes: “Plataformas virtuales”, “Información sobre las guías docentes”, “Plan de estudios” y “Normativa de evaluación y permanencia en la Universidad”. Por otro lado, el 75% de las respuestas hacen que destaquen tres aspectos como los menos valorados, siendo éstos las “Competencias personales”, junto con la información referente tanto al “Centro Universitario de Lenguas Modernas” como a “Otros servicios complementarios”. En general, el estudiantado del Máster de Aprendizaje manifiesta una falta de información mayoritaria en todos los ítems definidos dentro del conjunto de “aspectos geográficos y administrativos”, en coherencia con la percepción manifestada inicialmente por la falta de necesidad de estos apartados para poder cursar dicha titulación. Así, parece lógico que el 75% de los participantes haya indicado no haber recibido información. En los “aspectos personales y sociales” esta percepción está más dividida, con valores que oscilan entre el 50 y el 75% para los diferentes ítems, de manera que solo parecen señalar haber recibido información suficiente con respecto al primer bloque referido a los aspectos académicos.

JUAN CARLOS BUSTAMANTE

Universidad de Zaragoza

Análisis global y propuestas de mejora del POU de la Facultad de Educación

JUAN CARLOS BUSTAMANTE

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Análisis global y propuestas de mejora del POU de la Facultad de Educación

En base a los objetivos estratégicos de la Facultad de Educación, el propósito de este estudio ha sido analizar más en profundidad el Plan de Orientación Universitaria (POU) del centro para recabar información de las posibles demandas de orientación en las diferentes titulaciones del centro buscando sentar las bases para el diseño de acciones más ajustadas y útiles, y que incidan en la mejora del mismo. Desde una aproximación cualitativa y a través de un análisis de contenido de las respuestas abiertas dadas, pudimos observar que la percepción del estudiantado sobre las necesidades de información con respecto a aspectos académicos, personales y sociales, y geográficos y administrativos varían en función de las titulaciones. De esta forma, aunque en todas ellas las cuestiones académicas son las que presentan mayores puntuaciones, el valor promedio es superior en el caso de los grados siendo seguidos por el Máster en Iniciación a la Investigación. Sin embargo, en el caso de aspectos personales y sociales, así como geográficos y administrativos, la necesidad de conocer más este tipo de información se ve reflejada en los estudiantes de los grados y del Máster en Profesorado. En cualquier caso, aunque la tasa de respuestas no es representativa del total de los estudiantes matriculados, los resultados obtenidos en este estudio animan al optimismo en el sentido en que se ha reflejado un grado de satisfacción generalizado en cuando a la cantidad y calidad de la información recibida para poder solventar las necesidades propias de cada titulación. Así bien, y partiendo del hecho de que parece que el POU del centro funciona, las propuestas de mejora pasan por mejorar el programa actual de integración de los estudiantes de primer curso, y potenciar las actividades de orientación académica y de empleabilidad en los cursos intermedios y másteres.