ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: EL RETO DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES Y DIGITALES EN PROFESORES Y ALUMNOS “AHORA”

Este simposio se centra en las ecologías del aprendizaje, en la adaptación por parte del profesorado y de los sistemas educativos en todos los niveles a una nueva generación de alumnos con competencias digitales y con la capacidad de aprender a aprender en cualquier entorno y espacio. La existencia de contextos ajenos a la escuela que ofrecen oportunidades, recursos y herramientas para aprender y que tienen una influencia creciente sobre los procesos de formación y desarrollo de las personas, hace pensar que los centros necesitan adaptarse a una generación que tiene las capacidades de aprender en cualquier momento y en cualquier sitio. Se hace necesaria una revisión sobre el desarrollo de las competencias de los alumnos para comunicarse, el cómo han influido las tecnologías en ese sentido y los diferentes espacios de aprendizaje existentes. El objetivo del presente simposio será la de compartir experiencias, investigaciones actuales y prácticas en diseño o implementación que puedan enriquecer y ofrecer ideas clave para la formación e innovación del profesorado. Además, se dará a conocer como está cambiando esa comunicación tradicional a una comunicación totalmente digital entre nuestros estudiantes, si conocen las riesgos y amenazas de esas plataformas y los efectos secundarios que pueden acontecer en sus vidas. Líneas temáticas de interés: -. Formación e innovación para los docentes: herramientas necesarias en plena era digital. -. Comunicación tradicional versus comunicación digital. -. Generación muda: diferencias entre generaciones en el desarrollo competencial del alumno. -. La verdad sobre las competencias sociales y digitales: realidad o ficción del ciberbullying y sus diferentes formas de acoso. -. Conectividad exacerbada: riesgos y amenazas en la sociedad actual. -. Política de privacidad de datos en las plataformas digitales. Participar en este simposio supone una oportunidad brillante para profesores, educadores, formadores y todos los agentes implicados en plena era de transformación digital. En estos momentos que la comunicación digital está en plena evolución, será totalmente necesario conocer qué tipo de habilidades y herramientas serán necesarias para la práctica en el aula. Será imprescindible innovar en metodologías para cumplir con las necesidades cambiantes de los estudiantes y prepararlos para los desafíos del mundo organizacional.

Simposio Anterior

Siguiente Simposio

MARTA ABANADES SANCHEZ

Universidad Europea de Madrid

Ponencias

MARTA ABANADES SANCHEZ

Universidad Europea de Madrid

Conectados pero solos: como prevenir la sobreexposición digital e innovar sobre el cuidado mental en la era de las redes

MARTA ABANADES SANCHEZ

×

Conectados pero solos: como prevenir la sobreexposición digital e innovar sobre el cuidado mental en la era de las redes

Actualmente, a través de los medios escuchamos de manera constante e incipiente la problemática de la conectividad exacerbada. En verdad gracias a las competencias digitales hemos crecido no solo a la hora de comunicarnos en cualquier sitio/lugar y en cualquier momento a millones de kilómetros de distancia, sino también para ser creadores de contenidos en las diferentes plataformas. Pero ¿estamos formados y preparados para la sobreexposición de nuestros comentarios e imagen en las redes? Según estudios cada vez son más las personas que utilizan internet y las diferentes redes sociales, no solo como entretenimiento, sino para subir contenidos. La sobreexposición a esta comunicación digital indudablemente nos ha traído muchas ventajas, pero por deferencia también estamos perdiendo esa comunicación tradicional y presente, donde se afianzan en ocasiones relaciones más estrechas y afianzas frente a relaciones más esporádicas y líquidas. Otro de los aspectos a abordar en la ponencia será los problemas de adicción a las redes sociales, estrechamente relaciones con la salud mental. Actualmente, la Confederación de Salud Mental en Espala aborda como está afectando la relación de internet y las redes sociales con los jóvenes. La mayoría reconocen no solo tener un uso exacerbado, sino que también reconocen que les reta tiempo de estudio, han reducido tiempo dedicado a salidas culturales, pasan menos tiempo con sus amistades u reconocen están bastan tiempo solos usando los dispositivos tecnológicos. Como docentes o formadores necesitamos abordar y conocer las consecuencias para trasladar al aula una posible conectividad más innovadora y cuidada que les ayuden a entender y conocer antes de sobreexponerse. Se abordarán diferentes estudios para comentar la problemática actual.

DANIEL ARNAIZ BOLUDA

Universidad Europea de Madrid

La trampa de la falsa gratuidad de los contratos electrónicos en redes sociales: Peligro especial de los menores

DANIEL ARNAIZ BOLUDA

×

La trampa de la falsa gratuidad de los contratos electrónicos en redes sociales: Peligro especial de los menores

Se analizan los riesgos legales, sociales y psicológicos derivados del uso de redes sociales por menores de edad. Los adolescentes dedican cerca de 24 horas mensuales a cada plataforma, lo que puede afectar su desarrollo cognitivo, juicio crítico y bienestar emocional. Aunque la tecnología ha transformado la vida social y profesional, se advierte que la mayoría de los usuarios —tanto adultos como menores— desconocen las implicaciones de aceptar las políticas de privacidad y contratos electrónicos de las redes sociales, caracterizados por su lenguaje ambiguo y técnico. Estos contratos son de adhesión, lo que implica una aceptación forzada para evitar la exclusión social entre otros fines. En el caso de los menores, el peligro se agrava: además de los efectos psicológicos como ansiedad, depresión o déficit de atención, existe una cesión no consciente de datos personales y derechos de propiedad intelectual. Muchos padres incluso fomentan la exposición de sus hijos en redes por motivos económicos, aumentando su vulnerabilidad. El marco legal español prohíbe a los menores de 14 años contratar, y solo permite un consentimiento limitado entre los 14 y 18 para el tratamiento de sus datos ─con lo que no se está de acuerdo─, pero las plataformas no aplican controles efectivos y el ámbito de estos contratos va mucho más allá. Así, millones de menores aceptan estos acuerdos dejando su vinculación en un estado de anulabilidad. Esta brecha entre ley y práctica refleja una insuficiente protección de la intimidad infantil frente a intereses económicos y publicitarios. Se concluye que la educación digital es esencial: se debe promover la conciencia sobre la privacidad como un derecho ligado a la dignidad humana y enseñar a comprender los contratos electrónicos y sus consecuencias.

JOSÉ JESÚS VARGAS DELGADO

Universidad Europea de Madrid

Cambios psicológicos que produce la práctica de atención plena: efectos de mindfulness en el proceso de la creatividad

JOSÉ JESÚS VARGAS DELGADO

×

Cambios psicológicos que produce la práctica de atención plena: efectos de mindfulness en el proceso de la creatividad

Esta ponencia analiza los efectos psicológicos de la atención plena (mindfulness) sobre el proceso creativo, explorando su impacto en las cuatro fases clásicas de la creatividad: preparación, incubación, iluminación y verificación. Desde un enfoque neurocognitivo y emocional, se expone cómo el mindfulness regula la interacción entre la red por defecto (DMN), la red de control ejecutivo (ECN) y el circuito de saliencia, facilitando la alternancia fluida entre pensamiento divergente y convergente. Se demuestra que la práctica de atención plena potencia la fluidez de ideas, mejora la regulación emocional, reduce el estrés y desbloquea barreras cognitivas como la autocrítica o la rumiación mental. Asimismo, se destacan las transformaciones cognitivas que induce el mindfulness, tales como el incremento de la flexibilidad cognitiva, el entrenamiento del foco atencional y la estimulación del pensamiento creativo sostenido. El capítulo también aborda la integración sensorial y corporal en el proceso creativo, evidenciando cómo la interocepción, la regulación del sistema nervioso y el movimiento consciente favorecen estados óptimos para la inspiración. En conjunto, se plantea que el mindfulness no solo es una técnica de autorregulación emocional, sino una herramienta integral para cultivar estados mentales y físicos que potencian significativamente la creatividad humana en contextos profesionales, educativos y artísticos.

SUSANA SOUSA SANTOS

Universidad Complutense de Madrid

Técnica Alexander: la oportunidad de elegir en el camino del aprendizaje

SUSANA SOUSA SANTOS

×

Técnica Alexander: la oportunidad de elegir en el camino del aprendizaje

El ser humano está llamado a vivir. Desde su nacimiento, cada persona emprende un camino mediante el cual trata de responder a este deseo y para el cual cuenta con un instrumento primordial: “a sí misma”. El bebé explora con atención esta “máquina”, como un científico que experimenta su mayor descubrimiento. Este aprendizaje continúa en la infancia a través del juego y se prolonga el resto de la vida mediante el acto de vivir. La Técnica desarrollada por F.M. Alexander nos da la oportunidad de retomar este camino de aprendizaje. Aprender la Técnica Alexander es un proceso individual que nos permite reconocer cómo podemos descubrir lo que estamos haciendo. Para, así, darnos la oportunidad de elegir dejar de hacerlo si es necesario. La Técnica Alexander se basa en el principio de que funcionamos como una unidad psicofísica. Esta unidad se puede experimentar con mayor profundidad con la guía de un profesor de Técnica Alexander. La interferencia habitual en nuestro equilibrio natural básico puede conducir a una falta fiabilidad en la percepción de los que vemos, oímos y sentimos y estar relacionada con reacciones impulsivas, movimientos descoordinados o patrones de pensamiento negativos. Restablecer el equilibrio dinámico entre cuello, cabeza y espalda posibilita movimientos coordinados y sin esfuerzo, además de fomentar una actitud positiva y una sensación general de bienestar (Holland, 2025). Superar los patrones habituales de movimiento y pensamiento supone darnos tiempo, aprender a parar. Necesitamos tiempo para alcanzar el equilibrio y, a partir de él, elegir nuevas formas de responder a los estímulos. Esto puede conducir a una nueva forma de relacionarnos con nosotros mismos, con los demás y con el entorno.

BONIFACIO PEDRAZA LÓPEZ

Universidad Europea de Madrid

Un contexto de cambio tecnológico y sostenibilidad requiere nuevas habilidades para la docencia

BONIFACIO PEDRAZA LÓPEZ

×

Un contexto de cambio tecnológico y sostenibilidad requiere nuevas habilidades para la docencia

La Organización para el Desarrollo y la Cooperación Económica (OCDE) establece que la competencia es la capacidad de responder a demandas complejas, movilizando recursos psicológicos y sociales en un contexto concreto. Los actuales entornos tecnológicos, los procesos de digitalización y las exigencias de sostenibilidad configuran un contexto económico, social y laboral con nuevas necesidades de competencia y cualificación. Las competencias técnicas especializadas, requeridas en los diferentes sectores productivos y las habilidades personales y sociales, habilidades vinculadas a la creatividad, la comunicación, el análisis crítico, el trabajo colaborativo, la capacidad de aprendizaje autónomo, la evaluación de alternativas y la resolución de problemas, se convierten en la divisa internacional de las economías del siglo XXI (OCDE, 2024). Los sistemas de educación y formación deben anticiparse a las nuevas necesidades de competencia surgidas ante el cambio climático, la pérdida masiva de biodiversidad, la aparición, cada vez más frecuente, de catástrofes naturales y de pandemias, la situación de pobreza extrema para un amplio sector de población, el incremento de desigualdades y discriminación para muchas personas, los conflictos y tensiones recientemente aparecidos y el rápido cambio tecnológico ocurrido en nuestros entornos de vida, convivencia y trabajo (UNESCO 2024). El profesorado se convierte en pieza clave para alcanzar los niveles óptimos de calidad y para lograr los resultados de aprendizaje, competencia y cualificación necesarios por parte de todas las personas. El personal docente debe afrontar un proceso permanente de aprendizaje en el que adquiera y mantenga actualizadas las destrezas y habilidades fundamentales para este nuevo contexto durante toda su vida profesional. La formación de todo el profesorado debe ajustarse a estas nuevas necesidades que requiere la transformación ecológica y digital, tanto en competencias técnicas especializadas como en habilidades didácticas, pedagógicas y de carácter socioemocional (OCDE, 2024).