La proliferación de estudios en modalidad online, ya sean de carácter híbrido, semipresencial u online ha sido exponencial en el entorno universitario en los últimos años. Así mismo, y paralelo a ese aumento, se ha visto la necesidad de evaluar la competencia digital tanto en los alumnos y futuros docentes, como en los propios docentes. Fruto de esa preocupación, en esta propuesta hemos seleccionado el perfil de estudiantes de ingreso para la docencia en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria y la modalidad de estudios: semipresencial en el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle de Madrid. Para la evaluación de la competencia digital nos hemos servido del Cuestionario INCOTIC-GRADO que mide cinco dimensiones: acceso a las TIC, Uso de las TIC, Formación en TIC, Valoración de las competencias TIC y Valoración/Actitud hacia las TIC. Así mismo hemos querido complementar la información recogida en los alumnos con la de sus propios docentes en las mismas dimensiones, ya que en un escenario digital es tanto o más importante la capacitación de los futuros docentes como la percepción de los actuales en el conocimiento y uso de las mismas. De otro modo sería difícil que esa formación actual se realizara en condiciones óptimas. Los resultados obtenidos nos permitirán reforzar el nivel de partida de los futuros docentes y proponer estrategias que mejoren la capacitación actual.

Los grados de Educación Infantil y Educación Primaria se caracterizan por ser base de formación de profesionales encargados de transmitir conocimientos y competencias a las futuras generaciones. La LOMLOE establece la competencia digital como una de las competencias clave del currículo escolar y no cabe duda de que es un aspecto cada vez más presente en la vida cotidiana de las personas. Ahora bien, ¿cuál es la percepción del alumnado que se encuentra ahora cursando estudios de Educación Infantil y Primaria sobre la competencia digital? Tras facilitar cuestionarios INCOTIC-Grado a alumnado de estos grados universitarios se aprecia que la frecuencia de uso de los distintos recursos digitales es elevada, pero no tanto como cabría esperar. Predomina el uso de actividades académicas y de comunicación (correo electrónico), presentaciones, navegadores y motores de búsqueda. El alumnado valora muy positivamente la utilidad de la mayoría de recursos digitales que tienen a su disposición. También se perciben como muy importantes las competencias digitales en alfabetización tecnológica, trabajo intelectual, tratamiento de la información y herramientas comunicativas. Tener en cuenta estas premisas facilitará la optimización de las estrategias docentes que permitirán una mejor comprensión y aprendizaje de las competencias digitales necesarias en su formación. Pensamos que este es el mejor punto de partida para facilitar esta optimización.

Con la nueva ley de Formación Profesional se incluye, para el segundo curso de todas las titulaciones, la digitalización como módulo a superar. Esto supone una mejora importante por el carácter profesionalizante de los ciclos formativos, dado que el nivel de desempeño posterior en el ámbito laboral de los estudiantes será mayor, otorgando mayores oportunidades profesionales. El alumnado, además, demanda una formación más sólida en su competencia digital, lo que refuerza esta necesidad. Planteado este escenario, surgen algunas dudas razonables sobre su operatividad a corto plazo, ya que, en primer lugar, aparece la inmediata necesidad de docentes con adecuada formación en herramientas digitales. A día de hoy, la falta de docentes relacionados con el ámbito informático disponibles para los módulos profesionales es una realidad, lo que supone un primer obstáculo a salvar. Una vez que desde el Ministerio de Educación y la CAM se concrete definitivamente la normativa respecto a los criterios de cualificación/formación en este ámbito, estaremos en condiciones de valorar si los alumnos podrán beneficiarse o no de este positivo planteamiento. Con esta propuesta queremos adelantarnos a la situación legal, propiciando un diagnóstico lo más certero posible que nos permita ajustar el proceso en el momento de su puesta en práctica.

El seguimiento de una formación universitaria online pasa necesariamente porque el alumnado posea un cierto nivel de desenvoltura en competencia digital. En este aspecto, cabe preguntarse si los alumnos cursando grados de Magisterio en formatos virtuales poseen efectivamente un nivel de manejo digital que les permita sacar el mayor rendimiento posible a sus estudios. De perfil variado y bagaje personal en formación digital muy diverso, todos ellos afrontan las mismas necesidades de uso, ya que la educación virtual requiere el manejo habitual de herramientas de texto, foros, navegadores, videollamadas, etc. Los resultados obtenidos tras facilitar cuestionarios INCOTIC-Grado en alumnado de los grados de Magisterio en Educación Infantil y Primaria sugieren un uso similar de recursos digitales. El alumnado de Magisterio en Primaria manifiesta ligera tendencia a una mayor frecuencia y al uso de un mayor abanico de éstas. Ambos grupos valoran de forma similar la necesidad de tener un adecuado nivel de competencia digital. Desde el punto de vista del docente, se observa disparidad en los alumnos a nivel individual, pero se alcanzan las destrezas básicas para el seguimiento de su formación académica. Los resultados obtenidos esperamos que faciliten la adecuación de las necesidades formativas a la realidad del alumnado actual.

La adquisición de competencias digitales se ha convertido en un requisito indispensable para los estudiantes de los grados de educación, ya que se les prepara para enfrentarse a una docencia cada vez más inmersa en mundo virtual. Esta formación les permitirá realizar el proceso enseñanza aprendizaje más efectivo y adaptándose a la diversidad del aula y a las demandas de futuras generaciones, mucho más familiarizadas con los recursos informáticos. Para una formación efectiva en materia de educación de nuestros estudiantes, es importante identificar el nivel de conocimientos previos y la accesibilidad a elementos digitales como son: tablet, ordenadores o smartphone, el uso que le dan a esas herramientas y plataformas digitales desde el ámbito personal y académico y, por último, valorar la utilidad de los mismos en su desarrollo profesional y personal. El análisis de estas premisas nos permitirá conocer la formación previa de los alumnos de los grados de educación en materia de competencia digital y la disposición de estos futuros docentes hacia las nuevas tecnologías para abrir nuevos aprendizajes utilizando los recursos virtuales. Creemos que el entorno universitario debe establecer protocolos de formación sistemáticos a los alumnos/as de nuevo ingreso a partir de sus conocimientos y esperamos que esta investigación nos proporcione algunos indicios al respecto