La incorporación de la perspectiva de género y la necesidad de avanzar hacia una educación no sexista, es de alta relevancia en las universidades y más aún en disciplinas altamente masculinizadas como la ingeniería. En Chile, la equidad de género es uno de los principios que sustentan a las universidades estatales, por lo que en 2023 el Modelo Educativo de la Universidad de La Frontera (UFRO) se comprometió a desarrollar en sus estudiantes las competencias para construir conocimientos y propuestas “para superar las desigualdades que generan la exclusión de personas y grupos, contribuyendo así al desarrollo de una sociedad más inclusiva”. En el grado de Ingeniería Industrial esta competencia se incluyó en el curso Organizaciones y Gestión del Talento Humano, cuyo propósito es que las y los estudiantes conozcan distintas teorías de la administración, comprendan las relaciones entre personas, grupos y organizaciones, e identifiquen prácticas de gestión del talento humano que incorporan perspectiva de género, ética y responsabilidad social. Considerando esto, la ponencia tiene por objetivo analizar los resultados de la incorporación de la perspectiva de género en un curso de gestión organizacional. La experiencia docente se aplicó en el primer semestre del año 2024 correspondiente a la segunda versión del curso. La metodología utilizada consistió en: i) preparar contenidos teóricos actualizados e instrumentos de evaluación formativa y sumativa, ii) utilizar los materiales durante el semestre y, iii) medir la apropiación de la perspectiva de género en las personas inscritas en la asignatura. Los resultados muestran que las y los estudiantes son capaces de comprender y aplicar la perspectiva de género en el análisis del comportamiento organizacional y valoran que el curso haya utilizado este enfoque como parte de su metodología de enseñanza-aprendizaje.

“Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos” es una asignatura perteneciente al Programa de Formación General Electiva de la Universidad de La Frontera, en la cual se promueve la perspectiva de género y el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico, utilizando el bordado como metodología mediadora de aprendizaje. La ponencia tiene por objetivo describir la experiencia de implementación de una asignatura de Formación General que orienta su proceso formativo a reconocer cómo es que el bordado – concebido como una actividad estereotipadamente femenina –, ha sido a través de la historia social y política, una herramienta que le permite a la mujer posicionarse en el mundo social, transmitir conocimientos, y preservar la cultura. Siguiendo la estructura de la asignatura, esta ponencia dará a conocer dos ejes metodológicos: el Eje Teórico del curso, en el cual se estudia la historia mundial y latinoamericana del bordado, explorando el vínculo existente entre esta práctica y el rol de las mujeres; y el Eje Práctico, donde se transmite el oficio del bordado y se pone en manifiesto concreto lo aprendido en el Eje Teórico. Lo anterior se complementa con actividades de discusión, reflexión y desarrollo de proyectos colectivos. Los resultados luego de una quinta versión del curso, muestran que ya ha sido cursado por 221 estudiantes desde su implementación. Además, cuenta con una Evaluación de la Docencia con una media del 97% (media de 4,87 de 5 puntos totales, considerando 7 dimensiones de evaluación). Junto a lo anterior, en un instrumento interno aplicado a los y las estudiantes de la asignatura, se observa que el 100% cree que el bordado es una buena estrategia de aprendizaje, y que es un buen medio para aprender contenidos. Por último, el 94% considera que el curso es un aporte para su formación integral.

Las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) continúan asociándose a carreras altamente masculinizadas, lo que ha impulsado el desarrollo de iniciativas nacionales e internacionales que buscan fomentar e incentivar a mujeres jóvenes a elegir carreras enfocadas en estas áreas, con el fin de aumentar la participación femenina. Ejemplos de esto son la campaña del Ministerio de la Mujer y la Equidad de Género de Chile, “Más Mujeres en Ciencias”, y la Fundación Ingeniosas, iniciativa de exploración para niñas, que las acerca a una versión del mundo STEM para derribar prejuicios y estereotipos de género. De igual manera, instituciones de educación superior chilenas como la Universidad de La Frontera, han incentivado la ejecución de proyectos con enfoque de género, como lo fue el caso de “Mujeres Ingeniosas”. Este proyecto tuvo por finalidad impulsar la participación e interés en áreas STEM de estudiantes mujeres de séptimo básico hasta cuarto medio de la Región de La Araucanía, acercando experiencias académicas y universitarias poco frecuentes en esta zona. En esta región, las comunas distintas de la capital, Temuco, no cuentan con los recursos necesarios para visitar las dependencias de una Institución de Educación Superior o convocar a profesionales, académicas(os) o estudiantes universitarias(os) que puedan llevar esta experiencia a las y los estudiantes de colegios y/o liceos. Por lo cual se definió la ejecución de una feria de vinculación temprana STEM con enfoque de género, con actividades inmersivas, expositivas e inspiradoras para las y los estudiantes, demostrando que la diversidad de género en STEM es esencial para empoderar a las mujeres. El resultado de este proyecto muestra un alto interés lo que se evidencia en la participación de aproximadamente 220 estudiantes, quienes entregaron apreciaciones de la feria como “interesante y entretenida”.

La Universidad de La Frontera (UFRO) ha declarado en diversos instrumentos normativos que la transversalización de la perspectiva de género en su formación integral es esencial, buscando promover la igualdad y equidad en todas sus actividades. Esto se refleja en estrategias que fomentan la igualdad y equidad de género, la transversalidad de género y el reconocimiento de diversas identidades y expresiones. La perspectiva de género se considera un estándar de calidad institucional, incorporándose en la gestión, normativas internas, capacitación, y actividades académicas y administrativas. A través de su Modelo Educativo, la institución se adhiere al enfoque de educación inclusiva, reconociendo la diversidad y promoviendo un trato igualitario y digno en todos los ámbitos. Su pilar de inclusión, equidad y diversidad se fundamenta en el respeto, valoración y garantía de igualdad de derechos para todas las personas, mediante la aceptación y valoración de la diversidad, equidad e inclusión como medios para asegurar igualdad de oportunidades. A partir también de su Política de Igualdad y Equidad de Género, la UFRO ha progresado en la integración de la perspectiva de género en sus procesos formativos, especialmente en la prevención de la violencia de género a través de cursos participativos evaluados por estudiantes monitores. Estas acciones están respaldadas por diagnósticos y estudios de riesgos previos, demostrando su compromiso con abordar activamente las problemáticas de género en el ámbito educativo y social. Además, la UFRO ha coordinado esfuerzos entre la Dirección de Equidad de Género y la Dirección Académica de Pregrado para avanzar en la formación docente en temas de género, desarrollando talleres y herramientas. Finalmente, cabe destacar que la UFRO reconoce la importancia de integrar la perspectiva de género en su formación para construir una cultura de igualdad y equidad, comprometiéndose activamente en abordar las problemáticas de género en la educación y la sociedad.

La perspectiva de género en la docencia y en la investigación científica, avanza lentamente y a menudo el trabajo es invisibilizado, especialmente en áreas STEM y aún mayor en las áreas de ingeniería y la tecnología. Por lo tanto, en el ámbito de la educación superior, la equidad de género y la reducción de la brecha en STEM son preocupaciones globales. Organizaciones internacionales, los gobiernos y las instituciones de educación superior, como es el caso de la Universidad de La Frontera, son responsables de diseñar e implementar políticas para mejorar el ingreso y retención académica de mujeres durante la formación universitaria, del mismo modo, se busca promover el desarrollo profesional de las académicas como investigadoras. Considerando este contexto, el objetivo de esta ponencia es analizar diversas iniciativas y metodologías para la docencia e investigación con enfoque de género para ingeniería. Para llevar a cabo este análisis, se aplicará la metodología de mapeo sistemático siguiendo los pasos propuestos por Petersen, se representará la mirada de la docencia inclusiva identificando buenas prácticas y también metodologías que agreguen valor para abordar este desafío, como la capacitación al estudiantado, la valoración de personas sin sesgo de género, la enseñanza de normativas en cuanto a género, el desarrollo del curriculum inclusivo y la identificación de roles de género no estereotipados, entre otros aspectos. En cuanto a la investigación, es crucial indagar en como se integra la perspectiva de género en el diseño de las investigaciones, considerando cómo los resultados pueden afectar de manera diferente a hombres y mujeres. Este estudio resaltará la importancia de la recopilación y desagregación de datos por género, así como también lo fundamental que es la colaboración interdisciplinaria para promover la ciencia con perspectiva de género.

La Ingeniería de Software surge en los años 1960 como disciplina encargada del desarrollo, operación y mantenimiento de software de manera sistemática, disciplinada y cuantificable. En la Universidad de La Frontera, la asignatura de Ingeniería de Software es parte integral de la carrera de Ingeniería en Informática y tiene como objetivo que el o la estudiante sea capaz de producir software de alta calidad que cumpla los requisitos de uso y que sea fiable, eficiente y fácil de mantener. Además, aporta al perfil profesional en el desarrollo de las capacidades para el manejo de métodos, procedimientos y técnicas de Ingeniería de Software. La desigualdad de género es un problema a nivel mundial, y está especialmente latente en el campo de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, tanto a nivel universitario como laboral. Motivar a las mujeres a estudiar ingeniería es uno de los objetivos estratégicos no solo de grandes empresas tecnológicas, sino también de organizaciones, instituciones y gobiernos; siendo un tema que se ha incorporado en los programas de estudio. Por ello, se realiza un análisis comparativo de mujeres versus hombres, enfocado en ellas, en cuanto al rendimiento académico y su asistencia a las clases. La muestra considera estudiantes de los años 2022 y 2023 para evaluar las diferencias en el rendimiento académico entre hombres y mujeres en la asignatura de Ingeniería de Software. La metodología utilizada es cuantitativa, basada en técnicas estadísticas para comparar las calificaciones y asistencia entre géneros. Los resultados indican diferencias significativas en las calificaciones medias entre hombres y mujeres, sugiriendo un trabajo pendiente de identificación de factores o patrones que permita generar estrategias específicas para promover la equidad de género en la asignatura y en la carrera de Ingeniería en Informática de nuestra casa de estudios.