INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA DESARROLLAR CONCIENCIA CÍVICA COMUNITARIA Y APRENDER HABILIDADES EDUCATIVAS Y SOCIALES

La innovación docente y la investigación educativa permiten a las universidades convertirse en espacios dinámicos adaptados a las necesidades del estudiantado y alineados con las demandas sociales y laborales. Estas acciones no solo mejoran la calidad educativa, sino que también contribuyen al desarrollo de una ciudadanía crítica y comprometida, capaz de involucrarse en los desafíos del siglo XXI. En este Simposio “Innovación educativa para desarrollar conciencia cívica comunitaria y aprender habilidades educativas y sociales” se llevan a cabo distintas propuestas en el ámbito de la Educación Superior. En la primera ponencia basada en el desarrollo de habilidades cívicas y educativas se presenta un proyecto educativo interdisciplinar de innovación, que orienta a los futuros profesionales de la Educación Social dentro y fuera de las aulas a integrar los valores cívicos contribuyendo a una participación, integral y equitativa a través del pensamiento crítico. En la segunda ponencia se reflexiona sobre el conjunto de estrategias que contribuyen a la inserción laboral de las personas con discapacidad intelectual a partir de la promoción de una educación inclusiva en el contexto universitario. En la tercera ponencia se refleja la experiencia de gestión de las diversidades en las organizaciones públicas de educación superior, y en la cuarta ponencia el estudio identifica los principales campos de aplicación, las funcionalidades que ofrecen los sistemas de tutoría inteligente y su influencia en el rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje. La innovación en la enseñanza implica la incorporación de nuevas metodologías y tecnologías que fomenten una aplicación teórico- práctica más colaborativa y centrada en el discente. Asimismo, en la investigación educativa es necesario que los docentes identifiquen y analicen los factores que influyen en los procesos de transmisión y adquisición de conocimientos en la educación superior. Esto implica la implementación de estrategias pedagógicas que promuevan la reflexión, la toma de decisiones, la capacidad de análisis, la formulación de preguntas de investigación, y la utilización de métodos y técnicas eficaces que promuevan una formación significativa.

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EVA ORTIZ-CERMEÑO

Universidad de Murcia

Ponencias

EVA ORTIZ-CERMEÑO

Universidad de Murcia

DESARROLLO DE HABILIDADES CÍVICAS Y EDUCATIVAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTADO A TRAVÉS DE LA SOSTENIBILIDAD

EVA ORTIZ-CERMEÑO

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DESARROLLO DE HABILIDADES CÍVICAS Y EDUCATIVAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTADO A TRAVÉS DE LA SOSTENIBILIDAD

Este trabajo implementó un proyecto de innovación docente para fomentar la implicación activa del estudiantado de Universidad en su entorno social promoviendo la responsabilidad hacia la comunidad. Se centró en que los participantes no solo adquiriesen competencias académicas, sino también desarrollaran un mayor entendimiento sobre los problemas sociales que afectan a su entorno. El proyecto ayudó a mejorar las habilidades interpersonales: la colaboración, la comunicación y la resolución de conflictos, integrando diversas disciplinas para ofrecer una educación completa y transversal. El enfoque teórico se basó principalmente en la pedagogía crítica de Freire (1970), que destaca la importancia de la reflexión crítica en la educación para empoderar al alumnado como agentes de cambio. Además, la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977) sirvió para destacar cómo la observación y la interacción en entornos reales potencian el aprendizaje significativo. A estas teorías se sumaron conceptos de alteridad y ciudadanía para promover el respeto por la diversidad y la inclusión en la práctica educativa. Metodológicamente, se aplicó un enfoque cualitativo a través de estudios de caso en comunidades locales. El discente participó en actividades que integraron aprendizajes formales en el aula con experiencias no formales, como talleres y proyectos comunitarios. Para evaluar los resultados, se emplearon técnicas de investigación cualitativa como los grupos focales y la observación participante, que permitieron medir el impacto de estas actividades. Se concluye que los educandos desarrollaron mayor sensibilidad hacia los problemas sociales y mejoraron sus habilidades para trabajar en equipo y resolver conflictos. Además, mostraron una capacidad incrementada para analizar y abordar dichos problemas desde una perspectiva interdisciplinaria, aplicando conocimientos adquiridos en distintas áreas del saber. La combinación de enfoques formales y no formales en la educación es altamente eficaz para preparar a los educandos como ciudadanos activos y comprometidos socialmente, contribuyendo a una formación integral sólida.

JORGE FERNÁNDEZ HERRERO

Universidad de Alicante

AVANCES Y DESAFÍOS DE LOS SISTEMAS DE TUTORÍA INTELIGENTE CONVERSACIONALES EN LA EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN DE ALCANCE

JORGE FERNÁNDEZ HERRERO

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AVANCES Y DESAFÍOS DE LOS SISTEMAS DE TUTORÍA INTELIGENTE CONVERSACIONALES EN LA EDUCACIÓN: UNA REVISIÓN DE ALCANCE

En un contexto educativo digitalizado, los sistemas de tutoría inteligente conversacionales (ITS) ofrecen una solución innovadora para personalizar el aprendizaje y mejorar progresivamente los resultados académicos. Se lleva a cabo una revisión de alcance siguiendo las directrices PRISMA para revisiones exploratorias, con el objetivo de investigar la aplicación e impacto de los ITS basados en procesamiento de lenguaje natural (PLN) y modelos de lenguaje grandes (LLM) en entornos educativos. El estudio identifica los principales campos de aplicación, las funcionalidades que ofrecen estos sistemas y su influencia en el rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje adquirida. Se analizaron estudios seleccionados publicados entre 2020 y 2024 que implementaron ITS en contextos educativos auténticos, principalmente en educación superior y áreas STEM, mejorando el aprendizaje personalizado mediante retroalimentación adaptativa. Estos sistemas mostraron mejoras significativas en los resultados académicos y la motivación de los estudiantes, especialmente cuando se integraron con conocimiento específico. Sin embargo, se destacan desafíos en la fiabilidad de la retroalimentación automatizada y en la privacidad de datos. La revisión subraya el potencial transformador de estos sistemas en la educación, mientras enfatiza la necesidad de más investigación para abordar cuestiones éticas y asegurar la precisión de las herramientas educativas impulsadas por IA.

MARINA ROMEO DELGADO

Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona

CAPACITANDO EL FUTURO: PROGRAMAS DE FORMACIÓN INCLUSIVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA

MARINA ROMEO DELGADO

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CAPACITANDO EL FUTURO: PROGRAMAS DE FORMACIÓN INCLUSIVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA

La Universidad de Barcelona formalizó en 2012 un acuerdo de colaboración para impulsar la Cátedra en Integración Laboral de Personas con Discapacidad con el firme compromiso de promover la investigación, la divulgación y transferencia de conocimientos, así como sensibilizar a la sociedad acerca de las dificultades a las que se enfrentan las personas con discapacidades para poder tener una vida como ciudadanas de pleno derecho. En este contexto, la presente comunicación tiene por objetivo presentar una iniciativa de innovación formativa articulada en dos cursos, los cuales se caracterizan por fomentar la inserción laboral de las personas con discapacidad intelectual, el Curso superior universitario en Atención a Usuarios, Ciudadanos y Clientes y el Curso para acceso al cuerpo de subalternos, ambos impartidos por profesorado de la Universidad de Barcelona. Ambos programas suponen una innovación en cuanto al desarrollo de programas formativos de educación superior en el contexto universitario dado el carácter pionero de los cursos en sí mismos, ya que es la primera vez que en la Universidad de Barcelona se desarrollan estudios universitarios específicamente dirigidos a personas con discapacidad intelectual. Además, ambos se caracterizan por enlazar con el compromiso social de la universidad y ofrecen un espacio para la transferencia de conocimientos desde la universidad hacia la sociedad. La comunicación analiza las metodologías docentes y tecnologías empleadas en ambos cursos, además de reflexionar sobre el conjunto de estrategias que contribuyen a la inserción laboral del colectivo a partir de la promoción de una educación inclusiva en el contexto universitario.

JORDI TOUS PALLARES

Universitat Rovira i Virgili

EXPERIENCIA DE GESTIÓN DE LAS DIVERSIDADES EN LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

JORDI TOUS PALLARES

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EXPERIENCIA DE GESTIÓN DE LAS DIVERSIDADES EN LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

La universidad es una organización que se encarga de la formación de las personas en los niveles más elevados de la educación. Las universidades públicas han “democratizado” el acceso a la educación superior de personas que, por sus ingresos y posición social no lo hubiesen conseguido en épocas anteriores. Así, cada vez resulta más habitual la presencia en la universidad de personas diferentes a nivel de raza, edad, creencias religiosas, identidades sexuales y capacidades. Las universidades han incorporado y reglamentado progresivamente directrices y reglamentos para implementar un cambio cultural que considere a la diversidad como una realidad en las aulas, laboratorios, espacios comunes, etc. En este trabajo me voy a centrar en el cómo ha analizado y gestionado cuatro casos de diversidad (uno de diversidad funcional y tres de identidad de género) en mi universidad y más concretamente en mi facultad desde el año 2022 hasta 2024, aprovechando que he sido actor importante en la gestión como decano del centro. En primer lugar, se describen y se explican cómo se han gestionado en nuestro centro las cuatro situaciones (de diversidad funcional y de identidad de género). En segundo lugar, se enumeran las situaciones y dificultades que pueden resolverse aplicando la legislación y normativas existentes y, se destacan aquellas que no pueden resolverse aplicando los reglamentos. En tercer lugar, se abordan los aspectos de gestión interna de información que se transmite desde el decanato al personal de administración, al profesorado y al estudiantado, intentando trabajar con información veraz u tratando de evitar especialmente a los comentarios psicosocialmente indebidos. Finalmente, se hace un análisis crítico del procedimiento y de los efectos psicosociales y de aprendizaje conseguidos, así como una propuesta de mejora.