La Criminología se configura como un área de estudio que permite la inclusión de diversas técnicas de innovación docente para mejorar las metodologías clásicas utilizadas en clase. De forma genérica, la constante evolución de la educación ha provocado que los docentes universitarios nos veamos prácticamente obligados a formarnos en nuevas herramientas, las cuales hasta hace poco tiempo eran ajenas a nuestro día a día laboral, pero que, en cambio, ahora juegan un papel fundamental dentro de las aulas. Por ello, se hace necesario realizar diferentes proyectos de innovación docente dentro de la esfera universitaria, que tienen como base la realización de actividades que generan nuevas experiencias innovadoras, las cuales permitan al estudiantado adquirir determinados conocimientos de una forma más sencilla y más próxima a su lenguaje cotidiano. En este sentido, y teniendo en cuenta lo anterior, la realización de actividades lúdicas puede ayudar a que el estudiantado adquiera conocimientos que, de otra forma, resultaría más complejo. Así, el uso de juegos de mesa clásicos, como el "¿Quién es quién?" y modernos, como "El impostor", garantizan lograr la atención de los alumnos, quienes consiguen adquirir determinados conocimientos mientras que los estudiantes se divierten, algo que hoy día se puede considerar fundamental.

La enseñanza universitaria presenta en ocasiones un problema de masificación, en particular en disciplinas como Derecho y/o Criminología, imponiendo una extensa y exigente programación docente a un alumnado numeroso. Asimismo, cada vez más nos encontramos con un alumnado heterogéneo y con necesidades especiales de aprendizaje, con evaluaciones o diagnósticos de neurodivergencias que les sitúan en una posición diferente a la del resto de compañeros/as a la hora de afrontar la integración de conceptos. Estas neurodivergencias, como el Trastorno por Déficit de Atención con más o menos Hiperactividad (TDAH) y, en particular, la Alta Capacidad Intelectual -sin olvidar la doble excepcionalidad-, han irrumpido en los últimos años como una realidad rotunda, y configuran un perfil de alumnado que requiere un enfoque diferente y, por obligación legal y moral, adaptaciones curriculares. Esto deberá acompañarse de formación del docente sobre las bases neurobiológicas de las distintas divergencias en el aprendizaje y, en particular en el caso de la Alta Capacidad Intelectual, cuáles son las ventajas con las que podrían contar estos alumnos/as, cómo es su proceso de razonamiento y de asunción de conceptos y qué vulnerabilidades pueden presentar tanto en su rendimiento universitario como en su salud física y mental, íntimamente relacionada en estos casos. Esta propuesta analiza abordajes del aprendizaje de dicho alumnado a través de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) y el aprendizaje cooperativo, basándose asimismo en técnicas como el Design Thinking de modo que se respete la peculiaridad de su forma de aprender y se prevengan los riesgos de abandono educativo o deterioro físico y mental. Para ello, se considera la experiencia de la ponente aplicada en su docencia en la Universidad de Murcia, resultados, posibles propuestas de mejora y retos futuros que supondrán un esfuerzo docente pero redundarán en una mejor enseñanza universitaria.