INNOVAR PARA INTEGRAR: EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN EN COMPETENCIA DIGITAL INCLUSIVA EN EL AULA UNIVERSITARIA

Este simposio se propone en el marco del proyecto “Innovar para integrar: propuesta de competencia digital inclusiva en el aula universitaria” cuyo objetivo principal es sensibilizar y formar a profesores y estudiantes universitarios en el uso de la tecnología para integrar a los estudiantes que presentan alguna discapacidad o necesidad educativa especial. En particular, en este simposio se presentarán cinco experiencias en cuatro grados universitarios: Educación Infantil, Educación Primaria, Ingeniería del Software, y en el Doble Grado de Administración y Dirección de Empresas y Derecho de la Universidad Rey Juan Carlos. En el caso del Grado de Educación Infantil y Primaria, en la asignatura de Informática y Competencia Digital Docente en español y en inglés. En esta asignatura los estudiantes aprenden a usar la informática como herramienta al servicio de la educación. En el simposio, se presentarán tres ponencias para ofrecer una visión de cómo se puede conseguir que la educación llegue a todos con recursos representados en múltiples canales, múltiples formas de acción y expresión y múltiples formas de implicación o compromiso apoyando al Diseño Universal de Aprendizaje en Educación Infantil, Educación Primaria en español y en inglés con tecnología. En el caso del Grado de Ingeniería del Software, en la asignatura de Interacción Persona-Ordenador. En esta asignatura los estudiantes aprenden a diseñar sistemas informáticos para que sean usables y accesibles. En el simposio, se presentará una ponencia para ofrecer una visión de cómo se realizó un taller para mostrar las opciones de accesibilidad en distintos tipos de sistemas para atender a la diversidad. Por último, en el caso del Doble Grado de Administración y Dirección de Empresas y Derecho, en la asignatura de Introducción a la Contabilidad II. En esta asignatura los estudiantes, entre otros temas, aprenden sobre innovación. En el simposio, se presentará una ponencia para ofrecer una visión de cómo la tecnología puede ayudar a que la innovación llegue a todos. En resumen, esperamos que los asistentes a este simposio obtengan una visión global de cómo la tecnología en distintos ámbitos puede servir de apoyo para formar y sensibilizar en atención a la diversidad también en la universidad.

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DIANA PEREZ MARIN

universidad rey juan carlos

Ponencias

DIANA PEREZ MARIN

universidad rey juan carlos

Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Informática y Competencia Digital Docente del Grado de Educación Primaria en español

DIANA PEREZ MARIN

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Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Informática y Competencia Digital Docente del Grado de Educación Primaria en español

La asignatura Informática y Competencia Digital Docente se imparte también en español (además de en inglés) en el segundo semestre del Grado de Educación Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Rey Juan Carlos. El objetivo es desarrollar la competencia digital de los futuros profesores de Educación Primaria para que aprendan a usar de forma responsable y ética la tecnología al servicio de la educación. En el curso 2025/2026 se ofreció a los estudiantes de esta asignatura la posibilidad de complementar esta formación base con un taller específico en competencia digital inclusiva. Esto es, aprender durante todo el cuatrimestre cómo la tecnología puede ser un puente para integrar a aquellos estudiantes que puedan tener alguna necesidad educativa especial y/o discapacidad. Todos los estudiantes se animaron a participar de forma voluntaria y anónima cumpliendo las condiciones aprobadas por el Comité de Ética de nuestra universidad. Respecto a los contenidos, todos los bloques se ampliaron atendiendo a los principios del Diseño Universal de Aprendizaje teniendo en cuenta los principios de múltiple representación, múltiples formas de acción y expresión, y múltiples formas de implicación o compromiso. Se comenzó enseñando las opciones de accesibilidad de los buscadores, navegadores, gestores de información en la nube y en general de los sistemas operativos. Además, se enfatizó la necesidad de ofrecer a sus futuros estudiantes contenidos en múltiples canales: auditivo, táctil, multimedia y no limitarse al contenido textual y visual. También se enseñó a los estudiantes herramientas como Pictello para crear historias sociales o GoNoodle para apoyar a niños con TDAH con la idea clave de que estos sistemas pueden evolucionar y no son más que ejemplos de lo que la informática puede ofrecer para que todos los estudiantes puedan acceder a una educación de calidad.

MARIA CRISTINA RAMOS VEGA

universidad rey juan carlos

Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Interacción Persona Ordenador del Grado de Ingeniería del Software

MARIA CRISTINA RAMOS VEGA

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Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Interacción Persona Ordenador del Grado de Ingeniería del Software

La asignatura Interacción Persona Ordenador se imparte en el segundo semestre del Grado de Ingeniería del Software en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). Su objetivo es facilitar a los futuros ingenieros de Software una visión metódica del diseño y desarrollo de interfaces de usuario para que aprendan a diseñar aplicaciones usables y accesibles que satisfagan las necesidades de un amplio y diverso conjunto de usuarios. En el curso 2025/2026 se propuso una actividad de formación complementaria basada en un taller específico para sensibilizar y formar en el diseño de aplicaciones que faciliten la competencia digital inclusiva. El taller se realizó durante el periodo de impartición del segundo de los tres bloques en los que está estructurada la asignatura, bloque dedicado monográficamente a usabilidad y accesibilidad. Atendiendo a las condiciones aprobadas por el Comité de Ética de nuestra universidad, la participación de los estudiantes fue voluntaria y anónima. A modo de introducción, el taller comenzó enfatizando la necesidad de contemplar la atención a la diversidad desde las fases más tempranas del diseño de aplicaciones. A continuación, se enseñaron opciones de accesibilidad para atender la diversidad que ofrecen distintos tipos de sistemas como sistemas operativos, navegadores, o sistemas de gestión de archivos en la nube. En el taller también se dieron a conocer los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación basados en pictogramas para facilitar la comunicación de personas con desafíos en este área. Además, se practicaron opciones específicas de accesibilidad en aplicaciones relacionadas con el entorno educativo y el colaborativo de la URJC. Dada la necesidad creciente de diseñar aplicaciones inclusivas, para cerrar del taller se animó a explorar nuevas soluciones que facilitan algunos aspectos de diversidad como la robótica o la inteligencia artificial.

ALMUDENA MACÍAS GUILLÉN

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Introducción a la Empresa del Doble Grado de Administración y Dirección de Empresa + Derecho

ALMUDENA MACÍAS GUILLÉN

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Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Introducción a la Empresa del Doble Grado de Administración y Dirección de Empresa + Derecho

En el marco de la Convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa del presente curso académico, de URJC, hemos participado en el proyecto de duración anual “Innovar para integrar: propuesta de competencia digital inclusiva en el aula universitaria”. Específicamente la asignatura de Introducción a la Empresa II (doble grado de ADE-Derecho) acogió un taller práctico de competencia digital inclusiva dentro del bloque de dirección de la innovación. El objetivo principal fue desarrollar habilidades directivas orientadas a una innovación integral que beneficie a todos los miembros de la organización, bajo la premisa de innovar para integrar. La actividad se desarrolló en un aula de clase magistral, en la que los estudiantes aportaron voluntariamente sus dispositivos portátiles. Así, experimentaron con las funciones de accesibilidad gratuitas e integradas de Microsoft, tales como lector de pantalla, ampliación visual, sistemas de pictograma como herramienta de accesibilidad cognitiva, destinadas a empleados con neurodiversidad. El taller parte de la premisa de que el uso estratégico de las TIC puede determinar el nivel de integración de una empresa. Por tanto, la gestión de la tecnología actual exige directivos capaces de diseñar entornos laborales inclusivos. Bajo esta perspectiva, capacitar en tecnologías accesibles desde la universidad resulta indispensable para prevenir la exclusión laboral. A través de este taller interactivo, los estudiantes implementaron y testearon en sus dispositivos diversas funciones de accesibilidad para experimentar y comprender las necesidades de los usuarios. El análisis estadístico muestra una buena acogida de la actividad que parece haber conseguido un avance en la visión del alumnado sobre la gestión de la diversidad. En síntesis, la experiencia demuestra que estas herramientas enriquecen los entornos de aprendizaje en la comunidad universitaria, y capacitan a los futuros gestores para articular estructuras corporativas plurales.

LILIANA PATRICIA SANTACRUZ VALENCIA

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Experiencias de formación en Competencia Digital Inclusiva en Informática y Competencia Digital Docente del Grado de Educación Infantil

LILIANA PATRICIA SANTACRUZ VALENCIA

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Experiencias de formación en Competencia Digital Inclusiva en Informática y Competencia Digital Docente del Grado de Educación Infantil

La formación inicial del profesorado afronta el reto de desarrollar la competencia digital docente desde una perspectiva que integre, de forma efectiva, la inclusión educativa y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Sin embargo, estos enfoques suelen abordarse de forma independiente, dificultando que el futuro profesorado diseñe experiencias de aprendizaje accesibles y adaptadas a la diversidad del alumnado. En este trabajo se presenta una experiencia de innovación docente desarrollada en la asignatura Informática y Competencia Digital Docente del Grado en Educación Infantil de la Universidad Rey Juan Carlos, donde se diseñó un itinerario formativo que incorpora transversalmente los principios del DUA a través del Plan IncluYO de la Comunidad de Madrid. La propuesta integra la perspectiva inclusiva en los cinco bloques de la asignatura, promoviendo el diseño de recursos digitales accesibles, la comunicación inclusiva, la adaptación de contenidos, el uso de tecnologías educativas y la selección de soluciones digitales ajustadas a las necesidades del alumnado. La experiencia se evaluó mediante un diseño pretest-postest con 71 estudiantes en el pretest y 66 en el postest, complementado con preguntas abiertas para el análisis cualitativo. A lo largo del itinerario, el alumnado desarrolló proyectos colaborativos y diseñó situaciones de aprendizaje inclusivas utilizando diferentes tecnologías digitales, entre ellas la robótica educativa. Los resultados muestran una evolución positiva en la comprensión de los principios de la educación inclusiva, una mejora en la percepción de la tecnología como facilitadora de la inclusión y un incremento de la autoeficacia para diseñar propuestas didácticas accesibles. Asimismo, el alumnado valoró especialmente el aprendizaje experiencial para comprender y aplicar los principios del DUA. En conjunto, los resultados respaldan la incorporación transversal de la inclusión en la formación en competencia digital docente y evidencian el potencial del Plan IncluYO para contextualizar el DUA en la formación inicial del profesorado.

LUCÍA SERRANO LUJÁN

universidad rey juan carlos

Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Informática y Competencia Digital Docente del Grado de Educación Primaria en inglés

LUCÍA SERRANO LUJÁN

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Experiencia de formación en Competencia Digital Inclusiva en Informática y Competencia Digital Docente del Grado de Educación Primaria en inglés

El presente estudio analiza el impacto de la incorporación de contenidos sobre competencia digital inclusiva en estudiantes de primer curso del Grado en Educación Primaria en inglés mediante un diseño pretest–postest. Los participantes respondieron al mismo cuestionario al inicio y al final del curso para evaluar la evolución de sus conocimientos y percepciones. Durante la asignatura se trabajaron contenidos relacionados con la atención a la diversidad apoyada por la tecnología, incluyendo herramientas de accesibilidad, tecnologías de apoyo, diseño universal para el aprendizaje y recursos digitales orientados a favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad. El cuestionario evaluó la competencia tecnológica autopercibida, el conocimiento de herramientas digitales inclusivas, la familiaridad con las opciones de accesibilidad de aplicaciones de uso habitual y la comprensión conceptual de la competencia digital inclusiva mediante preguntas cerradas y abiertas. Los resultados mostraron que el nivel de competencia tecnológica se mantuvo mayoritariamente en un nivel intermedio. Tras la intervención docente se observó una mejora en el conocimiento autopercibido de las herramientas de accesibilidad y un enriquecimiento de la comprensión de la competencia digital inclusiva. Además, las respuestas abiertas reflejaron una mayor presencia de conceptos como accesibilidad, inclusión, adaptación, participación e igualdad, evidenciando una mayor sensibilización hacia la educación inclusiva apoyada por la tecnología.