La sexualidad de las personas con discapacidad intelectual sigue siendo un aspecto en el que entran algunos mitos, prejuicios y obstáculos sociales. Este proyecto de innovación docente parte de un estudio previo piloto en el que se pasó un cuestionario a 47 familias de hijos e hijas con discapacidad intelectual para estudiar la correlación de las actitudes familiares ante la sexualidad a partir del cuestionario ASEXID y los estilos educativos parentales con el cuestionario PSDQ-short. Los resultados mostraron una realidad harto compleja y difícil de categorizar de un modo cuantitativo, dado las familias participantes reconocían utilizar distintos estilos parentales según las situaciones concretas y el estado de ánimo. La investigación avanzó hacia una fase cualitativa en la que se han tomado testimonios a diferentes personas con discapacidad intelectual en sesiones de asesoramiento sexológico de distintas entidades de Alcalá de Henares con el objetivo de profundizar en sus experiencias y necesidades desde una perspectiva centrada en su propia voz. Asimismo, se ha añadido otro elemento que nos resulta de un especial interés: el contexto cultural, al entenderse como un factor que puede condicionar la creencias y valores familiares. Estos testimonios pueden permitirnos valorar si la cultura es un componente relevante en la construcción de nuestra identidad y actitud ante la sexualidad para incorporar en el diseño de planes formativos de un modo integral a profesionales, familias y usuarios-as ante la percepción de una insuficiente educación sexual con el colectivo de personas con discapacidad con el fin de contribuir a una sociedad más inclusiva y diversa. Por ello, se propone una innovación educativa basada en el uso de metodologías activas fundamentadas en el estudio de casos y el aprendizaje significativo para promover una educación sexual integral a futuros profesionales en educación superior hacia la diversidad e intervención educativa. En definitiva, se espera que esta propuesta contribuya a competencias profesionales hacia la inclusión y el respeto, promoviendo unas actitudes y procedimientos más ajustados a unas prácticas educativas que incluyan a las personas con discapacidad y sus familias.

La colaboración entre familias y docentes constituye un ámbito relevante para avanzar hacia prácticas educativas inclusivas. Este trabajo tiene como objetivo analizar las aportaciones de investigaciones sobre estilos parentales en familias españolas y traducirlas en una propuesta de innovación educativa orientada a mejorar los apoyos y favorecer la autonomía del alumnado con discapacidad. A partir de la literatura examinada, se plantea superar una interpretación basada exclusivamente en categorías parentales y atender a dimensiones como el afecto, la responsividad, el control, la estimulación y la promoción de la autonomía. Los estudios sugieren que la discapacidad intelectual no implica necesariamente una disminución del afecto o de la responsividad parental, aunque las necesidades de apoyo pueden influir en la reorganización de las prácticas educativas familiares. Estos hallazgos invitan a evitar etiquetas y a comprender las actuaciones familiares desde su contexto. Como aplicación educativa, se propone un procedimiento de colaboración familia-escuela articulado en tres fases: identificación conjunta de fortalezas y necesidades mediante una guía de observación dimensional; planificación de objetivos compartidos de autonomía y participación, con apoyos ajustados en el aula y el hogar; y seguimiento mediante indicadores observables, como la iniciativa, la toma de decisiones y la realización de tareas con menor ayuda. De esta forma se trasladan las prácticas parentales en un proceso de planificación educativa compartida, contextualizada y revisable, transformando la relación familia-escuela, pasando de una comunicación centrada en las dificultades a la construcción conjunta de oportunidades de aprendizaje. Su implementación y evaluación permitirían examinar su viabilidad y sus efectos sobre la participación del alumnado y la coherencia de los apoyos educativos.

A menudo, nos encontramos con alumnado de altas capacidades sin saber cómo atender sus necesidades. El dolor principal que aborda esta sesión es la profunda frustración que enfrentan los docentes al intentar motivar a adolescentes con altas capacidades dentro de un sistema educativo estandarizado. Frecuentemente, estos jóvenes experimentan aburrimiento, apatía o incomprensión al no encontrar estímulos adaptados a su ritmo y profundidad cognitiva. Para el profesorado, el reto es constante y agotador y nos preguntamos ¿Cómo encauzar la energía de mentes brillantes cuando el currículo tradicional las limita? Esta desconexión no solo desaprovecha un talento excepcional, sino que a menudo deriva en fracaso escolar oculto o desajustes emocionales. Frente a esta realidad, el objetivo central de la ponencia es dotar a los educadores de algunas herramientas prácticas y metodologías innovadoras para gestionar, desafiar y potenciar el talento de este alumnado. Exploraremos cómo transformar el aula en un entorno estimulante, mediante la hiperpersonalización del aprendizaje, el fomento de proyectos emprendedores y la integración de inteligencia artificial. Con todo ello, los asistentes descubrirán diversas estrategias concretas para reconectar con estos jóvenes, satisfacer su alta demanda intelectual y convertir su desmotivación inicial en un motor de liderazgo, garantizando que su potencial se traduzca en un propósito real.

El objetivo de esta ponencia es entender el funcionamiento del Sistema Nervioso en la adolescencia, especialmente en adolescentes con necesidades especiales. A lo largo de esta exposición, iremos haciendo referencia a tres situaciones que se producen de manera habitual en las aulas, para poner a vuestro alcance herramientas que os puedan facilitar el día a día como docentes. En primer lugar, empezaremos con una pequeña introducción psicofisiológica para comprender la diferencia entre la conducta disfuncional y el cerebro desbordado. A continuación, trabajaremos la diferencia entre conducta impulsiva (gestionada por la Amígdala) y el pensamiento reflexivo(gestionado por el Neocórtex). Además, abordaremos cómo trabajar en el aula el Radar Interno/Conciencia corporal, ayudándoles a traducir lo que sienten o les pasa en el cuerpo, a unas sensaciones o emociones que a su vez generan conductas. De este modo, podemos regular el estado fisiológico y conseguimos ayudar a regular el estado emocional. Cabe señalar la importancia de una mayor vulnerabilidad a que los adolescentes puedan padecer trastornos de Ansiedad (cerebro amenazado) y Depresión (cerebro cansado y desbordado), por lo que se tratarán elementos preventivos para su aparición. En definitiva, nos acercaremos al modo integral de abordaje de estas necesidades que vemos a diario en nuestra labor docente una perspectiva neuropsicológica y que, en ocasiones, tenemos dificultades para gestionar como profesionales.

La diversidad presente en las aulas universitarias plantea la necesidad de repensar los modos en que se diseña y desarrolla la enseñanza superior, favoreciendo una educación óptima de calidad, significativa y conectada. Las diferencias en los ritmos de aprendizaje, los niveles de atención, las formas de participación y las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) invitan a explorar propuestas metodológicas capaces de generar experiencias más accesibles, significativas, creativas y conectadas con el alumnado. En este contexto surge 3M+ | Música, Movimiento y Mindfulness como arquitecturas del aprendizaje en una educación inclusiva y creativa en educación superior. La propuesta integra tres dimensiones complementarias para favorecer la disposición hacia un aprendizaje integral y experiencial. La música como estímulo capaz de captar la atención, despertar la curiosidad e implicar la dimensión emocional, generando una atmósfera favorable para la conexión con la experiencia educativa. El movimiento introduce el cuerpo como recurso pedagógico favorecedor de la liberación de tensiones, la activación corporal y el entrenamiento de la concentración desde una perspectiva dinámica, consciente y experiencial. Las experiencias vinculadas a la actividad física y el movimiento consciente permiten reconocerlo como parte activa del proceso de aprendizaje. Finalmente, el mindfulness aporta estrategias de atención intencionada que permiten observar el propio estado, tanto desde la quietud como desde el movimiento, incorporando prácticas breves de respiración, focalización y presencia para favorecer una mente más disponible y serena. La propuesta incorpora además la creatividad como dimensión esencial del aprendizaje y como vía para descubrir, expresar y desarrollar el potencial y el talento de cada estudiante. Desde esta perspectiva, cuerpo, emoción, atención y creatividad se convierten en dimensiones interrelacionadas capaces de ampliar las posibilidades de participación y expresión. 3M+ plantea así un espacio donde escuchar, moverse, respirar, sentir y crear también pueden formar parte de aprender en el aula universitaria.

La educación sexual constituye un elemento fundamental para el desarrollo integral de las personas y su calidad de vida. Sin embargo, la realidad es que las personas con diversidad funcional se enfrentan a diversas barreras en el acceso a una educación sexual integral, accesible y de calidad. Profesionalmente, enfrentarnos a dichas realidades nos plantea diversos desafíos educativos y pone en evidencia la necesidad de revisar nuestra práctica y formación profesional con el fin de atender las necesidades de la población a la que acompañamos. En la presente comunicación se pretende abordar determinadas propuestas de intervención con un enfoque en derechos sexuales y reproductivos, abordando no sólo las consideradas situaciones de vulnerabilidad asociadas a las personas con diversidad funcional sino también sus deseos, derechos y obligaciones como seres sexuados. Para ello, se plantearán diversas propuestas metodológicas y herramientas de intervención, participativas y accesibles, extraídas de la experiencia en el trabajo con diversos grupos y poblaciones con diversidad funcional, especialmente del acompañamiento a personas con diversidad funcional intelectual. De este modo, se desea contribuir a la reflexión sobre las prácticas educativas y ofrecer recursos transferibles a profesionales del ámbito educativo y sociosanitario. De este modo se favorecen intervenciones centradas en la persona que promuevan el ejercicio de la autodeterminación y el ejercicio efectivo de los derechos sexuales acordes al proyecto de vida de cada persona.