Para empezar, la ponencia trata la relación entre la música, las emociones y la literatura como vínculo más profundos del arte, ya que las tres esferas se alimentan mutuamente para decodificar la experiencia humana. La literatura no solo narra hechos; busca conmover, y para lograrlo, a menudo adopta las herramientas de la música. En esta ponencia se aborda la interrelación entre la música y la lectura poética, destacando cómo el acompañamiento sonoro transforma y enriquece el significado literario en la experiencia educativa con el alumnado de Educación Primaria. Partiendo de la premisa de que la educación literaria debe integrar el desarrollo lingüístico y el artístico (Bordons y Casals, 2012), exploramos cómo la música actúa como un catalizador emocional. Este enfoque resulta clave para construir vínculos afectivos con lenguas minorizadas como el catalán desde la etapa de Primaria (Filipowicz-Rudek, 2024; Aliagas Marín, 2017; Álvarez y Pascual, 2019). Finalmente, se puede afirmar que la relación de la literatura y música ha sido y es una de las más antiguas y fructíferas colaboraciones que se producen entre distintas manifestaciones artísticas (Cantizano Márquez, 2005).

Para empezar, esta ponencia reivindica renovar la didáctica de la poesía en la Educación Primaria mediante un enfoque multimodal que la conecte con la música y recupere la oralidad. Tradicionalmente, se basa en el texto lírico que ha ocupado un lugar periférico y memorístico en las aulas. Para revertir esto, la sesión va dirigida a los alumnos del Grado de Educación Primaria de la Universitat de Lleida, con el fin de que, como futuros docentes, puedan aplicar esta práctica de forma directa en su ejercicio profesional. Desde el punto de vista teórico, el marco conceptual diferencia la intertextualidad de la interdiscursividad, la cual implica el cruce de fronteras entre diferentes códigos semióticos. A partir del modelo de Ferrer y Parra, se plantean cuatro ejes prácticos de interdiscursividad con una gradación progresiva adaptada a los diferentes ciclos. De este modo, se proponen ejemplos concretos para realizarse de forma factible en las aulas de Educación Primaria. En conclusión, se defiende la urgencia de desmitificar el género poético en la escuela. La interdiscursividad no es una abstracción, sino un motor didáctico de primer orden para formar lectores competentes y críticos, capaces de disfrutar de la belleza artística y sonora en toda su plenitud.

Esta ponencia presenta una intervención diseñada como actividad de evaluación en la asignatura de Didáctica de la Literatura en Educación Primaria, dirigida a estudiantes del Grado en Educación Primaria. La propuesta toma como punto de partida el segundo tipo de interdiscursividad entre poesía y música, desarrollado en la ponencia precedente, que consiste en la recitación de un poema con acompañamiento musical instrumental. A partir de este marco conceptual, se plantea una experiencia que explora la interacción entre poesía, oralidad y música como vía para intensificar la experiencia estética de la lectura literaria. La actividad se inicia con el análisis inferencial de un poema, la identificación de las emociones que suscita y la selección argumentada de una pieza musical instrumental que pueda reforzar, matizar o resignificar su sentido. Posteriormente, los futuros docentes realizan una recitación musicada a partir de la melodía elegida y reflexionan sobre la influencia del acompañamiento musical en la interpretación del texto poético, tanto desde la perspectiva de quienes recitan como de quienes escuchan. La propuesta integra competencias vinculadas a la educación literaria, la expresión oral, la educación musical y la reflexión didáctica, al tiempo que fomenta el trabajo cooperativo y el desarrollo de la competencia interpretativa. La evaluación se articula en torno a la coherencia entre el poema y la música seleccionada, la solidez de la justificación de las decisiones adoptadas y la calidad de la interpretación oral. En conjunto, la experiencia pone de manifiesto el potencial de la interacción entre palabra y sonido para enriquecer la comprensión de la poesía y contribuir a la formación de docentes capaces de diseñar situaciones de aprendizaje interdisciplinares orientadas a la construcción compartida del significado.