La formación universitaria en Enfermería afronta el reto de acercar al estudiantado a una práctica profesional cada vez más especializada, compleja y cambiante. En este contexto, se presenta una experiencia de innovación docente orientada a fortalecer la conexión entre la formación académica y la realidad asistencial mediante la incorporación al aula de enfermeras especialistas en ejercicio profesional. La iniciativa parte de la colaboración entre profesorado universitario y profesionales de distintas especialidades enfermeras, que participan directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje compartiendo conocimientos, experiencias, casos clínicos y situaciones reales de su práctica cotidiana. Esta aproximación permite complementar los contenidos académicos con una perspectiva aplicada, favoreciendo que el alumnado comprenda el papel de la especialización enfermera, sus ámbitos competenciales y su contribución a la calidad y continuidad de los cuidados. Desde el punto de vista metodológico, la experiencia trasciende el formato tradicional de clase magistral al promover espacios participativos de intercambio, análisis y reflexión en los que el estudiantado puede contrastar los conocimientos adquiridos con los desafíos que plantea la práctica clínica. Asimismo, facilita el acercamiento a diferentes itinerarios de desarrollo profesional y contribuye a reforzar la identidad enfermera desde las primeras etapas formativas. La experiencia pone de manifiesto el valor de establecer alianzas estables entre universidad y práctica asistencial como estrategia de innovación docente. Incorporar la especialidad al aula permite reducir la distancia entre teoría y práctica, enriquecer el aprendizaje mediante referentes profesionales reales y avanzar hacia una formación enfermera más contextualizada, significativa y conectada con las necesidades actuales del sistema sanitario.

La formación de posgrado en disciplinas de carácter eminentemente práctico requiere estrategias docentes que faciliten la consolidación de los aprendizajes más allá de las sesiones presenciales. En este contexto, se presenta una experiencia docente basada en la utilización de mensajería instantánea como herramienta complementaria de apoyo al aprendizaje en un curso de especialización en ejercicio terapéutico y terapia manual aplicada a las extremidades. La iniciativa incorporó un canal de comunicación mediante mensajería instantánea destinado a prolongar el acompañamiento docente fuera del aula y favorecer la interacción entre profesorado y participantes durante el desarrollo de la formación. A través de este espacio se facilitaron la resolución de dudas, el intercambio de información y recursos complementarios, la discusión de situaciones relacionadas con los contenidos abordados y el seguimiento de cuestiones surgidas al aplicar las técnicas y procedimientos trabajados durante las sesiones formativas. Su utilización permitió complementar la enseñanza presencial mediante un entorno de comunicación ágil y accesible, especialmente relevante en una formación orientada a la adquisición y aplicación de competencias prácticas. La posibilidad de plantear cuestiones vinculadas con la transferencia de los aprendizajes a situaciones profesionales favoreció la continuidad del proceso formativo y permitió reforzar contenidos relacionados con el razonamiento clínico, el ejercicio terapéutico y la terapia manual. Esta experiencia invita a considerar la mensajería instantánea como una herramienta potencialmente útil para ampliar los espacios y tiempos tradicionales de aprendizaje en la formación de especialización. Su integración, siempre que se establezcan objetivos educativos, normas de participación y límites de uso claramente definidos, puede contribuir al acompañamiento del alumnado, al aprendizaje colaborativo y a una mayor conexión entre la formación recibida y su aplicación en la práctica profesional.

El entorno educativo constituye un componente fundamental de la experiencia universitaria y puede influir en el aprendizaje, el bienestar y el desarrollo académico del estudiantado. Su evaluación permite identificar fortalezas y áreas susceptibles de mejora, así como explorar posibles diferencias asociadas a las características académicas y sociodemográficas de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción del entorno educativo en estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud y determinar su posible relación con la titulación cursada, el sexo y la edad. Se realizó un estudio observacional de corte transversal mediante la aplicación del Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM). Se analizaron tanto la puntuación global como sus cinco dimensiones: percepción del aprendizaje, percepción del profesorado, autopercepción académica, percepción del ambiente y percepción social. Se efectuaron análisis descriptivos e inferenciales para comparar las puntuaciones entre estudiantes de diferentes titulaciones y según sexo, así como análisis de correlación para estudiar la asociación entre la edad y las distintas dimensiones del instrumento. Los resultados permitieron caracterizar la percepción que el estudiantado presenta de su entorno educativo e identificar la existencia de diferencias entre determinados grupos y dimensiones del DREEM. El análisis multidimensional proporcionó información específica sobre aquellos componentes de la experiencia formativa que pueden presentar una mayor variabilidad en función de las características de los estudiantes. La evaluación sistemática del entorno educativo constituye una herramienta relevante para orientar estrategias de innovación y mejora de la calidad docente. Analizar estas percepciones atendiendo a variables académicas y sociodemográficas puede contribuir al diseño de entornos de aprendizaje más adecuados a las características y necesidades del estudiantado.

Las creencias y actitudes de los futuros profesionales sanitarios ante el dolor musculoesquelético pueden condicionar sus procesos de razonamiento clínico y las estrategias terapéuticas adoptadas posteriormente en la práctica profesional. En este contexto, resulta especialmente relevante conocer en qué medida los estudiantes presentan una orientación predominantemente biomédica o biopsicosocial durante su formación universitaria. El objetivo de este estudio fue analizar ambas orientaciones en estudiantes de diferentes titulaciones de Ciencias de la Salud y explorar posibles diferencias en función de la titulación, el sexo y la edad. Se realizó un estudio observacional de corte transversal mediante la administración de la versión española del Pain Attitudes and Beliefs Scale for Physiotherapists (PABS-PT). Se analizaron sus dos dimensiones principales: orientación biomédica y orientación biopsicosocial. Se efectuaron análisis descriptivos e inferenciales para comparar las puntuaciones obtenidas entre estudiantes de las distintas titulaciones y según sexo. Asimismo, se realizaron análisis de correlación para determinar la posible asociación entre la edad de los participantes y las puntuaciones alcanzadas en ambas orientaciones. Los resultados permitieron caracterizar las actitudes y creencias del estudiantado e identificar posibles diferencias en los perfiles de orientación clínica en función de sus características académicas y sociodemográficas. El análisis conjunto de ambas dimensiones ofrece una aproximación a la perspectiva desde la que los futuros profesionales interpretan y abordan los problemas musculoesqueléticos. Conocer estas orientaciones durante la etapa universitaria puede contribuir a identificar necesidades formativas y orientar estrategias docentes dirigidas a favorecer modelos de razonamiento clínico integrales y coherentes con un abordaje biopsicosocial centrado en la persona.