La evolución de la ciencia y la integración de nuevas metodologías en el ámbito universitario están contribuyendo a una mejora progresiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el Grado en Terapia Ocupacional de la Universidad Rey Juan Carlos hemos impulsado la implementación de herramientas innovadoras con el fin de enriquecer tanto el aprendizaje de contenidos como el desarrollo competencial del estudiantado. Además de las metodologías tradicionales, como la clase magistral o el role playing, se han incorporado enfoques más dinámicos y participativos, orientados a mejorar la implicación del alumnado y favorecer un aprendizaje más profundo y significativo. Entre estas estrategias destacan el uso del cine como recurso didáctico, el pensamiento visual, la evaluación mediante rúbricas, la gamificación y los escape rooms educativos. El uso del cine en la docencia, concretamente en la asignatura de Terapia Ocupacional en el Adulto Mayor, ha favorecido el desarrollo de la empatía y una comprensión más cercana de la realidad que enfrentan las personas mayores y sus familias. Por otro lado, la herramienta de visual thinking ha potenciado la capacidad del alumnado para organizar y representar información relevante, facilitando la expresión de ideas de forma clara y accesible. Asimismo, se han diseñado rúbricas específicas para la evaluación de exámenes prácticos, promoviendo una evaluación más objetiva y transparente, además de orientar el estudio del alumnado. La implementación de un escape room educativo ha reforzado la integración de contenidos técnicos en un entorno lúdico, y la gamificación de asignaturas ha estimulado la creatividad y la adaptación de los trabajos a temáticas específicas. Estas experiencias han sido valoradas positivamente por el alumnado, reflejándose en una mejora de su rendimiento académico, mayor motivación y una actitud más activa y responsable en su proceso formativo.

Introducción: La actividad física estimula la neuroplasticidad, esencial para los procesos de aprendizaje y memoria. Además, reduce los niveles de ansiedad y estrés, factores perjudiciales para el desarrollo neurológico. La salud mental está profundamente conectada con la salud física, conformando lo que se denomina bienestar integral: un estado de equilibrio entre las dimensiones física, emocional, social y espiritual. Este estudio tiene como objetivo verificar cómo un programa de actividad física contribuye a mejorar la capacidad funcional y cognitiva de personas mayores que viven en la comunidad. Metodología: Se implementó un programa de actividad física durante un año, con una frecuencia de dos veces por semana, dirigido a personas mayores autónomas. El programa incluyó componentes aeróbicos, de fuerza resistente, coordinación motora y equilibrio, adaptados a la población objetivo. Resultados: Se observó una mejora en la fuerza de los miembros inferiores (prueba de sentarse y levantarse de la silla: +20%, p<0,05), en la agilidad funcional (prueba TUG: -15%, p<0,05). La calidad de vida (medida con SF-36v2) mejoró en los dominios físico y mental (+17%, p<0,05), y la capacidad cognitiva (medida con el Mini-Mental State) aumentó en un 13% (p<0,05). Conclusión: El programa de actividad física tuvo un impacto positivo en la mejora de la aptitud física y la capacidad cognitiva, incrementando la calidad de vida de los participantes. Al ser un programa accesible y fácilmente replicable, se convierte en una herramienta valiosa para la implementación de programas comunitarios.

La presente ponencia aborda la intersección entre la psicobiología del aprendizaje y la neuroeducación, destacando estrategias innovadoras para potenciar el desarrollo cognitivo en contextos educativos. Se parte del reconocimiento de que el aprendizaje no es un proceso exclusivamente pedagógico, sino que está profundamente influenciado por mecanismos neurobiológicos como la neuroplasticidad, la modulación emocional, la atención sostenida y la consolidación de la memoria. A partir de investigaciones recientes en neurociencia cognitiva y psicología del desarrollo, se presentan enfoques educativos que integran el conocimiento del funcionamiento cerebral con prácticas pedagógicas efectivas. Entre las estrategias destacadas se incluyen el uso de entornos de aprendizaje multisensoriales, la incorporación del movimiento corporal como facilitador de la memoria y la atención, la gamificación con objetivos neurocognitivos, y la implementación de pausas activas para mejorar la regulación emocional y la retención de información. Asimismo, se discute el impacto del estrés, el sueño y la nutrición en el rendimiento académico, proponiendo una visión holística del estudiante como ser biopsicosocial. Esta ponencia tiene como objetivo ofrecer a docentes, psicólogos y profesionales de la educación herramientas prácticas basadas en evidencia científica para diseñar experiencias de aprendizaje más eficaces, inclusivas y adaptadas al desarrollo cerebral. Se concluye que la neuroeducación, al integrar ciencia y pedagogía, representa una vía prometedora para transformar la educación desde una perspectiva centrada en el bienestar y el potencial cognitivo del estudiante.

La ansiedad es una de las emociones más comunes y, al mismo tiempo, una de las más determinantes en el ámbito educativo. En el contexto de la Educación Primaria, donde los estudiantes atraviesan una etapa crucial de desarrollo cognitivo, emocional y social, los niveles elevados de ansiedad pueden tener un impacto directo y significativo en su rendimiento académico. Esta ponencia tiene como objetivo explorar en profundidad la relación entre la ansiedad infantil, el desempeño escolar y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando tanto factores individuales como contextuales. Diversos estudios han demostrado que la ansiedad puede interferir con funciones cognitivas esenciales como la atención sostenida, la memoria de trabajo, la planificación y la capacidad de concentración, lo que dificulta la adquisición de conocimientos y habilidades básicas. Además, factores como la presión académica, el miedo al fracaso, las comparaciones constantes y las altas expectativas familiares o escolares pueden generar un círculo vicioso en el que el bajo rendimiento alimenta la ansiedad, y esta, a su vez, deteriora aún más el desempeño. Para ilustrar esta problemática, se presentará una revisión actualizada de la literatura científica sobre el tema, así como estudios de caso y experiencias prácticas. Finalmente, se propondrán estrategias concretas para integrar la educación emocional en el aula como herramienta preventiva y promotora del bienestar psicológico y del aprendizaje significativo.

La diversidad neurocognitiva en el aula representa uno de los mayores desafíos y, al mismo tiempo, una de las mayores oportunidades para la innovación educativa. Esta ponencia tiene como objetivo analizar los distintos perfiles neurocognitivos que se manifiestan en el entorno escolar, entendiendo que cada estudiante posee un estilo único de procesamiento de la información, atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas. A partir de una revisión de literatura científica y experiencias prácticas en contextos educativos inclusivos, se abordarán las características de perfiles como el del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), dislexia, altas capacidades, trastornos del espectro autista (TEA), entre otros. Se discutirá cómo estas diferencias influyen en el rendimiento académico, la participación en clase y la interacción social, y se destacará la importancia de una evaluación psicopedagógica temprana y contextualizada. Asimismo, se presentarán estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptaciones curriculares que permiten responder de forma eficaz a estas necesidades, promoviendo una educación equitativa y centrada en el potencial de cada estudiante. La ponencia enfatiza la necesidad de una formación docente continua en neuroeducación y el trabajo colaborativo entre educadores, orientadores y familias. En definitiva, se propone una visión del aula como un espacio neurodiverso, donde la comprensión de los perfiles cognitivos se convierte en la base para una enseñanza más inclusiva, empática y eficaz.

Esta ponencia aborda el papel fundamental de la educación a lo largo de la vida como herramienta para promover el bienestar cognitivo y emocional en personas adultas y mayores. A partir de investigaciones recientes y experiencias prácticas, se analiza cómo los proyectos educativos inclusivos pueden contribuir significativamente a la estimulación de las funciones cognitivas, ayudando a mantener la agilidad mental, la memoria y la capacidad de aprendizaje en etapas avanzadas de la vida. Además, se examina el impacto positivo de estos programas en la reducción de la soledad, un factor de riesgo creciente en sociedades envejecidas. La participación en actividades educativas fomenta la interacción social, el sentido de pertenencia y la autoestima, elementos clave para una buena salud mental. Se presentarán casos de éxito y modelos de intervención que integran el aprendizaje continuo con estrategias de acompañamiento emocional y social. La ponencia también reflexiona sobre el papel de las políticas públicas y las instituciones educativas en la promoción de una educación verdaderamente accesible, intergeneracional y adaptada a las necesidades de las personas mayores. En conjunto, se propone una visión de la educación como motor de inclusión, prevención y calidad de vida en todas las etapas del ciclo vital en especial de los mayores.

Esta ponencia explora el papel clave del Trabajo Social en la promoción y aplicación de la educación neurocientífica a lo largo del ciclo vital, especialmente en contextos de envejecimiento activo y aprendizaje permanente. Se parte del reconocimiento de que los avances en neurociencia han demostrado la capacidad del cerebro para aprender y adaptarse durante toda la vida, lo que abre nuevas posibilidades para el diseño de intervenciones educativas más eficaces y personalizadas. Desde esta perspectiva, el Trabajo Social se posiciona como un agente estratégico para traducir el conocimiento neurocientífico en prácticas educativas inclusivas, accesibles y emocionalmente significativas. La ponencia analiza cómo los profesionales del área pueden facilitar entornos de aprendizaje que estimulen funciones cognitivas, promuevan la autonomía y fortalezcan el bienestar psicosocial de personas adultas y mayores. Se presentarán experiencias y modelos de intervención interdisciplinaria que integran saberes neurocientíficos con metodologías participativas, destacando el valor del acompañamiento social en procesos de aprendizaje continuo. Asimismo, se reflexionará sobre los desafíos éticos y formativos que implica esta articulación entre ciencia, educación y acción social. En conjunto, se propone una visión del Trabajo Social como puente entre la neurociencia y la educación transformadora, capaz de generar impacto positivo en la calidad de vida de las personas a lo largo del tiempo.