LA CREACIÓN AUDIOVISUAL COMO RECURSO METODOLÓGICO E INTERACCIÓN DEL ALUMANDO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
La producción audiovisual se ha convertido en un recurso laboral requerido no sólo en la industria audiovisual, sino en la mayoría de sectores profesionales que necesitan relatos para sus páginas web, acciones publicitarias, formación o seguridad. Por lo tanto existe una necesidad de formar, desde la Universidad, al alumnado simultaneando los conocimientos, habilidades y actitudes propias de su grado con la habilidad para desarrollarlas audiovisualmente. En el grupo de innovación docente de la Universidad de Murcia, Innovalincom, decidimos aplicar este curso en la metodología docente la creación de breves piezas audiovisuales en distintas asignaturas En 1999 el Proceso de Bolonia implantó novedades en la docencia introduciendo el concepto de evaluación continua que refleja el progreso del alumno y permite generar nuevos recursos en el aula. El carácter intrínseco del desarrollo de proyectos audiovisuales puede facilitar la evaluación continua que permite integrar la información aportada por los alumnos en su aprendizaje (Black, P., y Wiliam, D., 1998). Consumidores nativos audiovisuales el autoaprendizaje que poseen, ajeno al sector profesional, provocarán comentarios en los grupos de prácticas (Nicol, D., 2019; 2020) aunque la influencia negativa de las redes sociales y de usuarios sin formación en el ámbito de la producción audiovisual desvirtúe sus conocimientos. Las nuevas herramientas digitales que ofrece el aula virtual mejoran la docencia, fomentan la enseñanza y la participación del alumnado, introduciendo nuevos campos de estudio como la analítica del aprendizaje que analiza los datos generados (Ferguson, 2012). La tecnología, en nuestro caso la producción audiovisual, introduce una innovación real en el proceso de aprendizaje que beneficia la transmisión de conocimientos y permite utilizar modelos que refuerzan su capacidad de trabajo (Merton, 2002). Desarrollar la capacidad audiovisual del alumnado al producir, a partir de un capítulo del temario, un video breve (no más de dos minutos) que requerirá una investigación previa y una toma de decisiones en la creación. Al finalizarlo se subirá a la plataforma colaborativa Perusall para que comenten las de sus compañeros.
DIEGO MOLLÁ FURIÓ
UNIVERSIDAD DE MURCIA
Ponencias