En los programas de Grado para la obtención del título de Maestro en Educación Primaria en las universidades españolas, se incluye una asignatura obligatoria relacionada con la Educación Física, la cual forma parte del módulo "didáctico y disciplinar" según la normativa que regula dicho título. Aunque existe un marco normativo común para todas las universidades, las características de estas asignaturas obligatorias pueden variar debido a la autonomía universitaria y a las regulaciones propias de cada comunidad autónoma. El objetivo de esta revisión fue analizar las características principales de esta asignatura en diferentes universidades españolas. Se examinaron cuatro elementos principales: el título de la asignatura, los créditos asignados, los contenidos impartidos y los resultados de aprendizaje esperados en la asignatura obligatoria de Educación Física fuera de la mención específica en Educación Física en el grado de Educación Primaria en veintitrés universidades públicas españolas, abarcando todas las comunidades autónomas. Los resultados mostraron que los títulos de la asignatura suelen combinar el término Educación Física con palabras clave como Didáctica o Enseñanza y Aprendizaje. La mayoría de las universidades asignan 6 créditos a esta asignatura. Los contenidos se enfocan en contextualizar la Educación Física y la terminología relacionada, el currículo de la asignatura en primaria según cada comunidad, la programación, las diversas metodologías de enseñanza y la evaluación. Las diferencias en los bloques temáticos se deben principalmente a la normativa regional aplicable a la Educación Física en la etapa de primaria. Finalmente, los resultados de aprendizaje subrayan la importancia de las competencias para diseñar intervenciones adecuadas al currículo vigente y adaptadas a las características del alumnado de esta etapa educativa.

El modelo de enseñanza actual está basado en nuevos modelos educativos que se van adaptando al contexto real de nuestros estudiantes en el aula de educación superior y que conlleva transformar y “cambiar” el entorno educativo, desde un modelo centrado en la memorización y repetición sistemática hasta un modelo centrado en la educación basada en competencias. En Educación Médica el modelo educativo ha ido modificándose hasta la actualidad donde se centra en la visión por competencias en la que estudiante se apropia de su propio proceso formativo integrando el saber a través de ciertos componentes principales: conocimiento, habilidades del pensamiento, psicomotrices, actitudes y aptitudes. En particular, hoy en día, en la enseñanza de la anatomía humana, existen numerosas alternativas docentes al estudio con cuerpos donados para docencia e investigación. Teniendo en cuenta la opinión del alumnado y del profesorado, consideramos que estas nuevas metodologías docentes no deben plantearse como herramientas que sustituyan, sino como algo complementario a la disección anatómica en cadáver, ya que combinando ambas herramientas conseguimos alcanzar un mayor numero de competencias desde los primeros cursos del grado en Medicina. Es cierto, que el uso de la disección anatómica puede conllevar riesgos por inhalación para el alumnado, que por otro lado es casi nula debido a las nuevas formulaciones y el uso de buenas instalaciones con extractores que reduzcan su concentración, y posibles riesgos biológicos . No obstante, las ventajas que supone su uso en docencia para humanizar al alumnado, permitirle reconocer estructuras, anatómicamente normales y sus variables y aprender a manejar material quirúrgico básico, hacen de esta metodología una herramienta importante No obstante, consideramos que las nuevas metodologías docentes , deben plantearse de manera paralela a la docencia más tradicional encontrando un equilibrio entre ambas para la mejora de la adquisición de competencias por parte del alumnado.

El Sistema Educativo Español articula los diferentes niveles educativos (educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y grado superior), a través de los cuales los escolares españoles desarrollan su itinerario de aprendizaje. Los alumnos que finalizan el ultimo nivel educativo postobligatorio (bachillerato o grado superior), son los que van a incorporarse al espacio de Educación Superior. Las competencias clave (habilidades, destrezas y aptitudes) y específicas para su perfil de entrada a la universidad se configuran a partir de los objetivos delineados en el currículo nacional, y que van a ser evaluadas de manera puntual mediante la EvAU (Evaluación para el Acceso a la Universidad), siendo esta responsable del acceso de los estudiantes a las Universidades Españolas. El modelo de enseñanza actual está basado en nuevos modelos educativos que se van adaptando al contexto real de nuestros estudiantes en el aula de educación superior y que conlleva transformar y “cambiar” el entorno educativo, desde un modelo centrado en la memorización y repetición sistemática hasta un modelo centrado en la educación basada en competencias, pero sin tener en cuenta las posibles especificidades de cada tuno de nuestros alumnos. En el contexto académico actual, la metacognición, definida como “pensar acerca del pensamiento “emerge como un elemento esencial para autorregular el aprendizaje, monitorizar procesos cognitivos y reflexionar críticamente sobre el pensamiento. Esto abarca la planificación estratégica, la toma de decisiones informada y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, pero para alcanzar esta meta es sumamente importante identificar el perfil metacognitivo de los estudiantes al ingresar a la Educación Superior para diseñar rutas y situaciones de aprendizaje, reconociendo la singularidad de cada estudiante.

Este proyecto de innovación educativa, es el producto del trabajo interdisciplinar realizado entre la Facultad de Medicina y la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, por el cual, a través de dos Departamentos diferentes de esta Universidad dedicados a la docencia, y desde dos asignaturas diferentes de Grados diferentes, con una característica común entre ambas que es tener numerosas clases prácticas (en instalaciones deportivas y salas de disección); se va a desarrollar un trabajo que tiene como objeto, conocer cuáles son los indicadores que desde la visión del alumnado, tienen que estar presentes en el buen desempeño de los docentes de las clases prácticas, que se imparten en las dos facultades implicadas. Para ello, a través de una metodología de investigación reflexiva por grupos de discusión (focus groups) y su implementación en el aula, se recogerán datos y opiniones de los alumnos, a través de la interacción de pequeños grupos cuidadosamente seleccionados, en los cuales los participantes compartirán abiertamente sus opiniones y serán libres de compartir con sus iguales del grupo, sus ideas y reflexiones, para llegar a la definición de los indicadores que se tratan de definir desde este proyecto. En conclusión, este proyecto pretende mejorar el aprendizaje en ambas Facultad, desde un trabajo conjunto entre docentes y alumnos, con la definición de unos indicadores docentes para las clases prácticas, que permitirán la mejora continuada de la calidad de la docencia que se imparte en estas asignaturas de la Universidad de Zaragoza, a la vez que los alumnos aprenden una nueva metodología de trabajo (focus groups) que podrá ser implementada en su futuro desempeño profesional docente.

En la educación superior, la motivación juega un papel crucial para el desarrollo integral de los estudiantes. Esta ponencia explora la relación entre la motivación y la resiliencia en el contexto deportivo universitario, y cómo este enfoque puede trasladarse a otros ámbitos académicos. Basado en la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 2002) y la Teoría de la Autoeficacia (Bandura, 1977), se destaca que satisfacer las necesidades de competencia, autonomía y relación social influye en la calidad de la motivación (intrínseca o extrínseca) de los estudiantes. Estos factores motivacionales, junto con un clima orientado a la tarea, potencian tanto el rendimiento como la resiliencia de los atletas. El estudio presentado incluye una muestra de 62 estudiantes universitarios, analizando su motivación y resiliencia en función de variables como el tipo de deporte practicado y si están federados. Los resultados muestran que los estudiantes que participan en deportes federados presentan mayores niveles de resiliencia y motivación, especialmente en entornos donde el clima de tarea es más fuerte. Esto sugiere que crear contextos académicos y deportivos que prioricen el aprendizaje cooperativo y el desarrollo personal es clave para fomentar una mayor perseverancia y bienestar emocional. Al trasladar estos hallazgos al contexto académico, se refuerza la idea de que un enfoque interdisciplinar que considere aspectos psicosociales puede mejorar el compromiso y éxito de los estudiantes universitarios.

Congreso Científico Escolar, como espacio de encuentro entre profesores de Educación Secundaria, profesorado de la Universidad, algunos profesionales de la enseñanza de reconocido prestigio, relacionados con el ámbito socio-educativo y alumnado de la ESO y Bachillerato de distintos Institutos de la Provincia de Toledo y alumnos que cursan el Grado de Ciencias del Deporte en la Universidad de Castilla-La Mancha y el Master de Universitario de Educación (MUFPS). El encuentro se ha creado como foro para el intercambio de experiencias y se le ha dado forma de Congreso organizado por el propio alumnado para toda la comunidad educativa en el que los profesores implicados actúen como guías y facilitadores del desarrollo del mismo. El Congreso es un espacio para tratar sobre cómo mejorar la calidad de vida de la población a través de la promoción de estilos de vida activos y saludables desde los centros educativos y bajo un formato científico, divulgativo y participativo. El proyecto nace desde un paradigma multidisciplinar e integrador, donde toda la comunidad educativa pueda participar para la creación del objeto del proyecto y trabajar bajo un enfoque de conocimientos compartidos. A su vez, se ha desarrollado una línea con la que se trata de promover una red de docentes de Educación Física y profesores universitarios con un enfoque científico que pretende ser una red de docentes, académica y de investigación que proporcione y promueva recursos y conocimientos compartidos. Y una Red de opiniones, entre todos los agentes implicados, como herramienta de divulgación del conocimiento.