Cerebro y aprendizaje de lenguas: innovación educativa para favorecer la adquisición de conocimientos

El simposio «Cerebro y aprendizaje de lenguas: innovación educativa para favorecer la adquisición de conocimientos» propone un espacio de reflexión interdisciplinar sobre los procesos cognitivos, emocionales, lingüísticos y socioculturales implicados en la adquisición y aprendizaje de lenguas. Desde una perspectiva fundamentada en la neuroeducación y en la investigación en didáctica de las lenguas, se analiza cómo el conocimiento sobre el funcionamiento cerebral puede contribuir al diseño de metodologías innovadoras que favorezcan procesos de enseñanza-aprendizaje más eficaces y significativos. Se parte de una concepción del aprendizaje lingüístico como un proceso complejo en el que intervienen la atención, la memoria, las emociones, la motivación, la interacción social, la percepción del error y la construcción de significados culturales. Las contribuciones del simposio abordan esta problemática desde perspectivas complementarias. En primer lugar, se estudia el potencial de la dramatización y de las estrategias de expresión dramática para favorecer la implicación del alumnado y promover aprendizajes mediados por la interacción, la emoción y la experiencia. Asimismo, se analiza la incorporación de la inteligencia artificial generativa en la didáctica de lenguas, especialmente para trabajar la gestión y conceptualización del error lingüístico, facilitando procesos de retroalimentación, autorregulación y reflexión metalingüística. Desde un enfoque interdisciplinar, se pone también en diálogo la didáctica de las lenguas con los estudios sobre tradición oral y la psicología cognitiva, explorando el valor de los discursos orales como recursos para activar procesos de memoria, comprensión, construcción de significado y transmisión cultural. Por otra parte, se aborda el papel de la literatura y de los textos francófonos como agentes de motivación y mediadores del aprendizaje lingüístico y cultural, favoreciendo experiencias significativas y el acercamiento a otras realidades socioculturales. Se analiza la coevaluación oral en francés como estrategia para fomentar la participación activa, la motivación, la autorregulación y la metacognición, situando al alumnado en una posición más consciente dentro de su propio proceso de aprendizaje. En conjunto, las ponencias convergen en la necesidad de superar modelos exclusivamente transmisivos y avanzar hacia una enseñanza de lenguas que integre las dimensiones cognitiva, emocional, comunicativa, cultural y tecnológica. El simposio pretende, así, favorecer el diálogo entre investigación e innovación educativa y contribuir a una didáctica de las lenguas fundamentada en la evidencia y orientada a generar experiencias de aprendizaje más significativas, motivadoras y cognitivamente estimulantes.

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GEMA GUEVARA-RINCÓN

universidad de murcia

Ponencias

EUGENIA MARTINEZ RUIZ

GRADO EN ESTUDIOS FRANCESES

Evaluación de la expresión oral en francés a través de la creación audiovisual: un enfoque innovador y colaborativo entre secundaria y formación inicial del profesorado

EUGENIA MARTINEZ RUIZ

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Evaluación de la expresión oral en francés a través de la creación audiovisual: un enfoque innovador y colaborativo entre secundaria y formación inicial del profesorado

El uso de cortometrajes en la enseñanza de lenguas extranjeras se ha consolidado como una herramienta efectiva para el desarrollo de la expresión oral. En este estudio, se analiza un proyecto en el que estudiantes de Educación Secundaria crearon cortometrajes en francés como parte de su evaluación oral. Posteriormente, estos vídeos fueron presentados en aulas universitarias, donde futuros maestros de francés reflexionaron sobre su utilidad como recurso pedagógico y evaluativo. Los resultados muestran que la integración de producciones audiovisuales favorece la motivación y la implicación del alumnado, al mismo tiempo que permite evaluar competencias lingüísticas en un contexto comunicativo real. La retroalimentación de los estudiantes universitarios destaca el potencial de esta metodología para mejorar la fluidez, la pronunciación y la confianza en la expresión oral. Además, se resalta la importancia de diseñar criterios de evaluación claros que consideren aspectos lingüísticos, comunicativos y creativos. Este estudio subraya la necesidad de una formación docente que incluya estrategias innovadoras y colaborativas, fomentando la conexión entre distintos niveles educativos. La práctica reflexiva de los futuros docentes permite optimizar la integración de herramientas audiovisuales en sus futuras aulas, garantizando una enseñanza más dinámica e interactiva.

NOELIA PAREDES LÓPEZ

maestra en educación primaria. Francés

Desarrollo de la competencia pragmática y la prosodia en el aula de FLE mediante la dramatización: perspectivas para la evaluación docente universitaria

NOELIA PAREDES LÓPEZ

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Desarrollo de la competencia pragmática y la prosodia en el aula de FLE mediante la dramatización: perspectivas para la evaluación docente universitaria

La dramatización y el juego de roles constituyen una estrategia metodológica clave para superar la tradicional primacía de la gramática formal y desarrollar de manera efectiva la competencia pragmática y la prosodia en el aula de Francés como Lengua Extranjera (FLE) en Educación Primaria. A través de situaciones simuladas en pequeños grupos cooperativos, los escolares logran coordinar de forma intuitiva la entonación, el ritmo, las pausas y la expresión corporal, comprobándose que la asunción de un personaje ficcional reduce significativamente el filtro afectivo y el miedo al error. El progreso en la expresión oral espontánea no depende únicamente del caudal léxico memorizado, sino prioritariamente de factores socioemocionales, constatándose que, mientras los discentes de menor edad participan con naturalidad y frescura, en los cursos superiores aumenta la autocensura por el temor al juicio de los iguales, lo que exige generar climas de aula basados en la seguridad y la confianza grupal. Paralelamente, la ponencia conecta esta experiencia escolar directa con las perspectivas y criterios de evaluación que el profesorado universitario del área de Didáctica de las Lenguas Extranjeras aplica al valorar este tipo de propuestas pedagógicas en la formación inicial de maestros, destacando la necesidad de diseñar intervenciones realistas y sostenibles en el tiempo escolar ordinario, priorizar un enfoque puramente inductivo que prescinda de definiciones teóricas abstractas con los niños, y emplear rúbricas analíticas operativas y sencillas que permitan observar el avance comunicativo en directo; demostrando en última instancia que la dramatización sirve de puente indispensable entre la teoría universitaria y la práctica real de Primaria al devolver a la voz, al cuerpo y a la gestión emocional su papel central en el aprendizaje de una lengua viva.

SONIA CRESPO CARRILLO

DOCTORA

La tradición oral como tecnología ancestral para innovar en la enseñanza de idiomas en educación superior

SONIA CRESPO CARRILLO

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La tradición oral como tecnología ancestral para innovar en la enseñanza de idiomas en educación superior

En un contexto universitario marcado por la transformación digital y la incorporación de nuevas metodologías, esta ponencia propone recuperar una tecnología de aprendizaje mucho más antigua: la tradición oral. Cuentos, leyendas, canciones, refranes, adivinanzas, retahílas y juegos de palabras han constituido durante siglos herramientas para transmitir conocimientos, experiencias, valores y lenguaje. La propuesta plantea explorar sus posibilidades como recurso de innovación docente en la enseñanza de idiomas en educación superior, superando su consideración como mero patrimonio cultural o recurso complementario. Desde una perspectiva interdisciplinar que conecta la didáctica de lenguas, los estudios sobre tradición oral y la psicología cognitiva, se analizará cómo elementos como la repetición, el ritmo, la musicalidad, la narratividad, la anticipación y la interacción pueden favorecer procesos relacionados con la atención, la comprensión, la memoria y la producción lingüística. Asimismo, su carácter lúdico, narrativo y social puede contribuir a generar experiencias emocionalmente significativas capaces de favorecer la motivación y la consolidación de los aprendizajes. La ponencia abordará cómo actividades tradicionales basadas en escuchar, repetir, contar, reconstruir, adaptar y crear relatos pueden transformarse en secuencias didácticas activas y participativas orientadas al desarrollo de la competencia comunicativa, la interacción oral y la competencia intercultural. Se prestará especial atención a la relación entre emoción, atención y memoria en el aprendizaje de lenguas. Finalmente, se defenderá una concepción amplia de la innovación educativa que no dependa exclusivamente de la incorporación de nuevas tecnologías, sino que implique también revisar, recuperar y reinterpretar estrategias de aprendizaje tradicionales a la luz del conocimiento actual sobre cómo aprende el cerebro. La tradición oral se presenta así como un recurso capaz de conectar patrimonio, cognición, emoción e innovación en la enseñanza universitaria de idiomas.

ENCARNACIÓN DE JESÚS LÓPEZ PARRA

grado en estudios franceses

La lectura de textos francófonos como palanca para la motivación y el aprendizaje cultural y lingüístico en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato desde la perspectiva del futuro docente

ENCARNACIÓN DE JESÚS LÓPEZ PARRA

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La lectura de textos francófonos como palanca para la motivación y el aprendizaje cultural y lingüístico en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato desde la perspectiva del futuro docente

Introducción: La lectura en francés como lengua extranjera en las enseñanzas de educación secundaria y bachillerato suele abordarse desde una perspectiva instrumental, lo que limita su potencial motivador y cultural. Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto del uso de textos francófonos auténticos, desde la perspectiva del futuro docente, en la motivación del alumnado y en el desarrollo de sus conocimientos culturales. Para ello, se tiene en cuenta que la explotación didáctica de la literatura auténtica en FLE activa una inmersión cognitiva profunda que maximiza el aprendizaje lingüístico, emocional y cultural del estudiante. Metodología: La investigación adopta un enfoque de investigación-acción sustentado en la didáctica intercultural, la lectura en FLE y el empleo de textos francófonos auténticos como recurso didáctico. Se desarrolla con 30 estudiantes de tercer curso de Educación Secundaria mediante una unidad didáctica basada en la lectura de textos francófonos de diversa tipología. Los datos se recogieron mediante cuestionarios inicial y final, observación en el aula y producciones orales y escritas del alumnado. Resultados: Los resultados muestran una mejora significativa en las representaciones culturales sobre la francofonía, así como un aumento del interés y la participación del alumnado en las actividades de lectura. Discusión: Estos hallazgos confirman el valor pedagógico de los textos francófonos auténticos como recurso didáctico para favorecer la motivación y el desarrollo de la competencia cultural en el aula de FLE, lo que respalda su implementación generalizada en el resto de los niveles de secundaria y bachillerato.

IGNACIO ANDÚJAR CABALLERO

Educación primaria

Uso de un chatbot educativo para favorecer la producción oral de francés desde una perspectiva cognitiva y emocional

IGNACIO ANDÚJAR CABALLERO

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Uso de un chatbot educativo para favorecer la producción oral de francés desde una perspectiva cognitiva y emocional

La producción oral en una lengua extranjera puede generar dificultades en el alumnado, especialmente cuando intervienen factores como el miedo al error, la vergüenza o la inseguridad al hablar. En este contexto, se aborda el uso pedagógico de un chatbot basado en inteligencia artificial como recurso de mediación para favorecer la práctica oral en el aprendizaje del francés. La propuesta parte de la necesidad de crear espacios de interacción en los que el alumnado pueda expresarse en la lengua extranjera dentro de un entorno guiado y seguro, prestando atención tanto al desarrollo de la competencia oral como a las condiciones emocionales que acompañan a la participación. La experiencia se llevó a cabo con alumnado de sexto curso de Educación Primaria mediante una secuencia didáctica compuesta por tres actividades progresivas de producción oral. El chatbot se integró como elemento de apoyo dentro de las sesiones, proporcionando un contexto de interacción y práctica. Para valorar el desarrollo de la propuesta se recurrió a rúbricas, cuestionarios y observación directa, atendiendo tanto al desempeño oral como a aspectos relacionados con la participación y la percepción del alumnado. Durante la ponencia se presentará el desarrollo de esta experiencia y se analizará el papel del chatbot como mediador de la práctica oral creando estas situaciones de aprendizaje. Los resultados obtenidos reflejan una evolución positiva de la producción oral y a una disminución de la vergüenza y el miedo a hablar, junto con una mayor facilidad percibida para expresarse en francés. La experiencia permite plantear el chatbot como un recurso complementario que integrado en una propuesta didáctica planificada y acompañada por el docente, puede contribuir a generar condiciones favorables para la confianza, la interacción y la participación oral.