La capacidad para aplicar los conocimientos sobre Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) es una de las competencias a adquirir en todo grado en ingeniería. Esto conlleva que en las materias del ámbito matemático se incorporen actividades transversales que lleven a desarrollar destrezas en el empleo de algún software que contemple el cálculo simbólico y numérico, como puede ser MATLAB. Ante esto, la metodología habitual en el aula suele consistir en la presentación de guiones, más o menos dirigidos por el profesorado, que permiten al estudiantado practicar y conseguir cierto manejo básico de la herramienta. Sin embargo, esta dinámica no favorece el aprendizaje activo y contribuye a acrecentar el desinterés por la formación recibida. Bajo esta premisa y enmarcado en un proyecto de innovación docente, el trabajo presenta la experiencia didáctica desarrollada en las sesiones de laboratorio TIC con MATLAB dentro de la asignatura de cálculo de segundo curso del grado en ingeniería mecánica en el Centro Universitario de la Defensa en la Escuela Naval Militar. Con el fin de que el aprendizaje sea motivador e interesante para el alumnado, los talleres planteados parten de problemáticas reales aplicadas, donde se visualiza la importancia de las matemáticas en el mundo real. Se eliminan los tradicionales guiones de tal forma que los y las estudiantes sean quienes pasen a indagar sobre el cómo resolver el problema, sintetizando las líneas de código básicas que le permitan obtener la solución del mismo. Finalmente, para observar el impacto del cambio de estrategia, se ha llevado a cabo un breve cuestionario cuyos resultados indican una valoración positiva al cambio de dinámica, resaltando aspectos positivos y de mejora de todo ello.

Es frecuente observar que los estudiantes universitarios enfrentan dificultades para comprender conceptos y herramientas matemáticas, debido a diversas razones. Entre ellas, destaca la baja preparación adquirida en el bachillerato, la falta de motivación y el desconocimiento de la relevancia de las matemáticas en la vida cotidiana y en su futura vida profesional. Además, la enseñanza tradicional de las matemáticas, basada en la memorización en lugar del razonamiento y la comprensión conceptual, contribuye a la disminución del interés y la motivación en esta área fundamental del conocimiento. Dado el creciente impacto de las nuevas tecnologías en la vida de los jóvenes, el uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas representa una excelente oportunidad para hacer del aprendizaje un proceso más dinámico, interactivo y motivador. Ofreciendo una alternativa para obtener soluciones precisas a problemas matemáticos, que facilitan el aprendizaje vinculando conceptos matemáticos con situaciones prácticas y concretas. En este contexto, se diseñaron talleres dentro del curso de Cálculo I (Escuela Naval Militar en Marín) con el propósito de integrar y vincular conceptos matemáticos estudiados en dicha asignatura con la resolución de problemas básicos en ingeniería, utilizando herramientas TIC. El objetivo de los talleres consistió en modelar la construcción de piezas tridimensionales específicas con capacidad máxima, partiendo de un material de reciclaje bidimensional de forma y dimensiones predeterminadas. Posteriormente, los modelos de optimización asociados se resolvieron utilizando la herramienta Matlab, lo que permitió obtener la forma tridimensional de máxima capacidad deseada. Además de la modelación y solución computacional, los estudiantes tuvieron la oportunidad de construir físicamente la pieza, eliminando y ajustando el material de la pieza inicial de reciclaje, reforzando la comprensión de los conceptos involucrados y fomentando un aprendizaje significativo, efectivo y dinámico.

Comprender la lógica detrás de los algoritmos matemáticos suele representar una barrera para el alumnado de ingeniería. En particular, los métodos de resolución de sistemas de ecuaciones y las operaciones con matrices, pese a su carácter esencial en múltiples disciplinas técnicas, tienden a enseñarse de forma excesivamente formal, sin conexión clara con su funcionamiento interno ni con sus aplicaciones prácticas. Con el objetivo de mejorar esta situación, se diseñó una intervención docente centrada en el uso de MATLAB para apoyar el aprendizaje de contenidos clave de álgebra lineal en la asignatura de Álgebra y Estadística. A través de sesiones prácticas en el aula de informática, el alumnado programó parcialmente los algoritmos de eliminación de Gauss y otras operaciones matriciales, con el propósito de descomponer y entender cada una de las instrucciones que forman parte del proceso. Esta estrategia permitió trasladar la abstracción matemática a un plano operativo y visual, reforzando la comprensión conceptual y facilitando la posterior aplicación de los procedimientos en contextos más amplios. Lejos de utilizar el software como una calculadora, la propuesta promovió una experiencia de aprendizaje activa, en la que el alumnado asumió un rol protagonista en la construcción del conocimiento. La valoración final de la actividad fue realizada mediante cuestionarios y participación activa en el aula.

En la sociedad actual, gracias al avance tecnológico, el acceso a grandes cantidades de información es inmediato. Esto exige que la ciudadanía desarrolle habilidades críticas, así como capacidades de tratamiento y análisis de datos básicos que permitan comprenderla adecuadamente. Por ello, las competencias estadísticas se han convertido en un elemento clave en la enseñanza obligatoria. Sin embargo, esta rama de las matemáticas sigue siendo una de las menos trabajadas en el aula o de las que se abordan con menor profundidad. A ello se suma la persistencia de ciertos prejuicios frente al uso de las TIC, como la calculadora, en la resolución de contenidos matemáticos, obviando las ventajas que estas herramientas ofrecen cuando se integran con metodologías didácticas adecuadas. En este marco surge la propuesta Matemáticas Fest, cuyo objetivo es trabajar diversos contenidos y herramientas estadísticas que favorezcan el desarrollo de competencias matemáticas. Este concurso busca, además, dar visibilidad a la mujer matemática, destacando algunas de las figuras más relevantes del área y sus aportaciones. Cada grupo de estudiantes elaborará un vídeo en honor a una matemática y, tras la visualización de todos, se votará a los mejores en distintas categorías. Posteriormente, el alumnado realizará un estudio estadístico de los resultados con apoyo de materiales manipulativos como policubos y el uso de calculadoras. Las actividades han sido diseñadas para responder a dificultades habituales señaladas en la literatura sobre la enseñanza y aprendizaje de la estadística, y se plantean con un enfoque proafectivo. Así, esta propuesta se dirige a futuros y futuras profesionales de la educación obligatoria que cursan titulaciones habilitantes para la docencia.