La transición entre la Formación Profesional (FP) y la universidad plantea un reto que trasciende el reconocimiento de titulaciones, calificaciones o créditos: la continuidad del capital competencial desarrollado por el alumnado. El actual sistema de FP incorpora explícitamente, a través de los módulos Itinerario Personal para la Empleabilidad I y II (IPE I e IPE II), el desarrollo de competencias vinculadas con la empleabilidad, el autoconocimiento, la comunicación, el trabajo en equipo, la autonomía, la adaptación y la toma de decisiones. Sin embargo, cuando el estudiante accede a la universidad, este bagaje competencial presenta una trazabilidad limitada. Se reconocen resultados académicos, materias y determinados aprendizajes previos, pero no existe un mecanismo equivalente que permita identificar de forma sistemática el perfil de competencias transversales. Esta cuestión adquiere especial relevancia ante la evidencia del papel de las habilidades sociales y no cognitivas en el desempeño educativo y profesional (Heckman y Kautz, 2012; Deming, 2017). En este contexto, los resultados de PISA 2025, que muestran un aumento del alumnado que no alcanza los niveles básicos en las principales áreas evaluadas (OECD, 2026), refuerzan la necesidad de avanzar hacia modelos formativos que no se limiten a la adquisición de conocimientos, sino que favorezcan también el desarrollo de competencias para afrontar situaciones complejas de manera eficaz. El reto adquiere una dimensión adicional en la creciente formación en línea, que amplía las posibilidades de acceso y flexibiliza las trayectorias educativas, pero reduce algunas oportunidades espontáneas de practicar competencias interpersonales. La simulación con IA permitiría personalizar situaciones, dificultad, retroalimentación y repetición, configurando itinerarios individualizados de diagnóstico, práctica y feedback que favorezcan una auténtica continuidad competencial entre la FP y la universidad.

El desarrollo de competencias transversales constituye un elemento clave para favorecer la empleabilidad del estudiantado universitario y facilitar su transición hacia el mercado laboral. En este contexto, resulta necesario avanzar hacia una formación que, además de proporcionar conocimientos específicos, permita al estudiantado desarrollar competencias que contribuyan a la construcción de su proyecto académico y profesional. Esta comunicación presenta los principales avances de un proyecto de investigación centrado en el análisis de las competencias transversales vinculadas a la empleabilidad en titulaciones universitarias del ámbito de la Educación. En concreto, se aborda la identificación y sistematización de las competencias presentes en los planes de estudio, así como su vinculación con el desarrollo profesional y la empleabilidad. Asimismo, se analiza el papel de la orientación universitaria como elemento de acompañamiento en el desarrollo de la carrera y en la transición profesional del estudiantado. Junto a ello, se incorporan experiencias desarrolladas en el marco de proyectos de innovación docente GRUPAL, que permiten ejemplificar cómo diferentes metodologías activas y participativas pueden favorecer el desarrollo de competencias transversales en contextos reales de enseñanza-aprendizaje. A partir de estos avances, se plantea la necesidad de reforzar la conexión entre competencias transversales, innovación docente y orientación para el desarrollo de la carrera, promoviendo una formación universitaria más integral y conectada con las demandas y retos profesionales actuales. Esta contribución está financiada por una subvención GE 2025 de la Conselleria de Educación, Cultura y Universidades y se enmarca en el proyecto de investigación emergente "Análisis comparativo de competencias transversales para el desarrollo de la carrera profesional de estudiantes universitarios" (CIGE 2024/241). Este trabajo también ha sido posible gracias a la colaboración y dedicación de los miembros grupo de innovación GRUPal de la Universidad de Valencia con el proyecto de innovación 2025-2026 Innovación Docente Interdisciplinaria: una aproximación de ciudadanía activa, cultura de paz y lucha contra la discriminación a través de la Inteligencia Artificial en Educación Superior (PIEC 3901672).

La capacidad para tomar decisiones conscientes, contextualizadas, realistas y adecuadas constituye una competencia transversal clave en las diferentes etapas vitales. Tanto a lo largo de los estudios, con multitud de elecciones académicas, como en los contextos personales y profesionales, los procesos de toma de decisiones precisan el desarrollo de una competencia compleja compuesta por numerosos elementos y capacidades. Su adquisición resulta especialmente relevante en contextos caracterizados por la diversidad de alternativas y la necesidad de afrontar situaciones cada vez más complejas. En esta ponencia se presenta un proyecto a través del que se aborda esta formación, tanto desde la perspectiva de la investigación, como de la innovación docente en el ámbito universitario. A lo largo de la misma se presentan no sólo resultados concretos claves para entender cómo se planifica y desarrolla actualmente la toma de decisiones en la educación superior, sino también la propuesta de diferentes estrategias y herramientas para su formación y desarrollo en este ámbito, favoreciendo procesos de elección más reflexivos, fundamentados y ajustados a las diferentes situaciones académicas y profesionales. Finalmente, se presentan algunas cuestiones abiertas en torno a las dificultades de los procesos de toma de decisiones, así como su relación con otras competencias transversales.

La transformación del mercado laboral, marcada por la digitalización, la inteligencia artificial y la creciente complejidad y dinamismo de los entornos profesionales, plantea nuevos retos a la Educación Superior. La literatura científica y los principales organismos internacionales coinciden en señalar que la empleabilidad de los graduados ya no depende exclusivamente del dominio de competencias técnicas o específicas de una titulación. Competencias como la comunicación, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la creatividad, la toma de decisiones, la capacidad de adaptación o el aprendizaje permanente aparecen de forma reiterada entre las más valoradas por las organizaciones empresariales, con independencia del sector productivo o del perfil profesional. Estas competencias poseen un marcado carácter transversal, al constituir capacidades transferibles que permiten a los graduados afrontar situaciones profesionales diversas y adaptarse a contextos laborales en constante transformación. En este sentido, su desarrollo constituye un reto fundamental para las universidades y un elemento clave para favorecer una formación más conectada con las demandas sociales y laborales. Sin embargo, pese al amplio consenso sobre su relevancia, persisten interrogantes sobre cómo desarrollar eficazmente estas competencias en el contexto universitario. La evidencia científica apunta a que difícilmente se adquieren mediante metodologías exclusivamente expositivas o actuaciones aisladas, requiriendo experiencias de aprendizaje activas, contextualizadas, progresivas y vinculadas a situaciones reales de desempeño. La ponencia abordará estos aspectos desde una perspectiva teórica, reflexionando sobre el concepto y valor de las competencias transversales, su relación con la empleabilidad y los principales retos que afronta la universidad para favorecer su desarrollo efectivo.

La inteligencia artificial (IA) ha protagonizado una gran revolución para la sociedad en su conjunto, siendo el ámbito educativo uno de los escenarios donde más debate se ha generado durante los últimos años. Hacer un uso responsable que permita agilizar los procesos automáticos, poner el foco en la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes, saber establecer los límites de su uso, conocer los aspectos éticos y profesionales que implica… son solo algunos ejemplos de una larga lista de cuestiones que capitalizan parte de este debate y que presentan un denominador común: el desarrollo de las competencias transversales para hacer de la IA una herramienta más de las aulas universitarias. Desde este planteamiento, se presenta el proyecto bienal (2025-2027) de innovación docente desarrollado entre la UM y la USC, “Pensamiento crítico e Inteligencia Artificial: ¿avance o retroceso?”, cuyo objetivo general es integrar el uso de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Educación a partir del desarrollo del pensamiento crítico como competencia transversal clave del siglo XXI. Lo importante en este proyecto no es tanto qué herramientas de IA utilizan, sino el uso responsable y crítico que realizan de las mismas. De esta forma, se pretende que el alumnado ponga en práctica un proceso continuo de reflexión y pensamiento crítico-analítico que le permita discernir la información que obtienen y la posterior construcción del conocimiento que generan con dicho soporte tecnológico, así como trabajar otras competencias transversales relacionadas como la creatividad, el pensamiento analítico o la flexibilidad. Durante la ponencia, se expondrán los resultados iniciales de esta experiencia, de carácter interuniversitario y transferible a otras asignaturas, que aspira a promover un uso crítico de la IA y a reforzar el desarrollo de competencias transversales en Educación Superior.