La ponencia analiza el Proyecto INCLUBOT, una iniciativa de innovación educativa impulsada por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, cuyo objetivo principal es promover la inclusión a través de la robótica en Educación Infantil y los dos primeros cursos de Educación Primaria (desde los 3 hasta los 8 años). El proyecto responde a la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales, incorporando recursos tecnológicos accesibles y motivadores, como los robots Bee-Bot o SuperDoc, que permiten desarrollar el pensamiento computacional desde edades tempranas. A través de una fundamentación psicopedagógica sólida, se fomenta un cambio en la práctica docente hacia un enfoque más participativo, lúdico y centrado en el estudiante. El proyecto se articula mediante metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aprendizaje colaborativo o el diseño universal para el aprendizaje, lo que permite atender de forma personalizada a la diversidad del alumnado y facilitar su participación en condiciones de equidad. Uno de los principales logros de esta iniciativa es el cambio en la cultura docente, promoviendo una práctica educativa más participativa, lúdica, inclusiva y centrada en el estudiante, donde el error se concibe como una oportunidad de aprendizaje. Para una mayor comprensión, se recogen ejemplos de buenas prácticas implementadas en distintos centros educativos, que ilustran de manera concreta el impacto positivo del proyecto en el aula. Estos ejemplos muestran mejoras significativas en la motivación del alumnado, la inclusión de estudiantes con diversas necesidades educativas, el fortalecimiento del trabajo en equipo y el desarrollo de la competencia digital. De esta manera, se evidencia el potencial de la robótica como herramienta de inclusión y motor de transformación educativa, abriendo un horizonte prometedor hacia aulas más equitativas, innovadoras y adaptadas a la diversidad del alumnado.

El proyecto de innovación educativa COSMOS surge con el propósito de transformar la enseñanza del área de Música y Danza en Educación Primaria a través de metodologías activas, una estructura basada en las zonas del Aula del Futuro y un enfoque interdisciplinar. Todos estos elementos se integran en las diferentes sesiones para fomentar en el alumnado la creatividad, la inclusión y la participación. El diseño del proyecto se articula en torno a tres situaciones de aprendizaje progresivas e interconectadas que se desarrollan a lo largo del curso escolar. En ellas se trabajan la creación rítmica, la elaboración melódica y la composición de una banda sonora final, tomando como hilo conductor la obra Los Planetas de Gustav Holst. Cada una de estas situaciones de aprendizaje parte de un reto creativo e integra espacios de trabajo flexibles, tecnologías accesibles y dinámicas colaborativas que potencian la participación activa del alumnado. El marco metodológico combina cinco metodologías activas: escucha activa, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por descubrimiento e indagación guiada. La música se convierte así en un vehículo para el aprendizaje significativo, el trabajo transversal y la construcción de identidad como creadores individuales y colectivos. El proyecto incluye un plan de evaluación integral, con instrumentos de seguimiento formativo, coevaluación y autoevaluación, enfocados a valorar el avance competencial del alumnado. Además, se plantea la evaluación del propio proyecto, a través de una rúbrica que combina diferentes aspectos esenciales y que permite comprobar si verdaderamente resulta innovador. Finalmente, se contempla su ampliación como proyecto sostenible de centro y su posible difusión en otras etapas y contextos educativos.

Esta ponencia plantea una reflexión sobre el valor pedagógico y social de las altas capacidades intelectuales y la educación musical como recursos al servicio de la convivencia escolar y la inclusión educativa. En un contexto escolar marcado por la diversidad, el reto no solo consiste en detectar el talento, sino en comprenderlo y acompañarlo desde una perspectiva inclusiva, sensible y comprometida con el bienestar emocional y el desarrollo integral del alumnado. A lo largo de esta propuesta se presentarán experiencias concretas y estrategias metodológicas activas, diseñadas bajo el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que permiten atender a las distintas formas de aprender, sentir y participar en el aula. Estas propuestas ofrecen al profesorado herramientas prácticas para crear entornos de aprendizaje flexibles, accesibles y emocionalmente seguros, en los que cada estudiante, independientemente de sus capacidades o contexto, pueda desarrollarse plenamente y contribuir a la vida colectiva del centro. Esta iniciativa responde a los fundamentos de la actual normativa que regula la educación en España, particularmente a los establecidos por la LOMLOE, que aboga por una enseñanza equitativa, personalizada y de calidad. Se defenderá, desde la práctica, que la música, como lenguaje universal y vía privilegiada de expresión, conexión y empatía, puede actuar como un potente vehículo para la cohesión grupal y la construcción de una cultura de respeto, reconocimiento y colaboración. En conjunto, la ponencia ofrece al profesorado y a la comunidad educativa claves prácticas, fundamentadas y humanas para transformar las aulas en espacios de inclusión real, donde el talento se valore y la diversidad sea motor de crecimiento compartido.

Uno de los grandes retos de la escuela actual es convertirse en un espacio verdaderamente inclusivo, lo cual va más allá de una mera transformación de las estructuras físicas, asumiendo también la transformación de las prácticas docentes, del personal educativo y del alumnado, para entender la diferencia como un aspecto del que enriquecerse y no como un factor al que temer. Al mismo tiempo, logrando ese crecimiento de toda la comunidad educativa a través de la diferencia, de lo diverso, no solo se promoverá una cultura de respeto, sino que se transformará la escuela, convirtiéndose en un lugar en el que cada uno es valorado, comprendido y respetado, independientemente de sus características individuales. Abordaremos aspectos de la inteligencia emocional que favorecen la inclusión en el aula, como la conciencia social, empatía, comunicación asertiva y motivación personal. Estas competencias contribuyen significativamente a mejorar la convivencia, prevenir conflictos y fortalecer los vínculos entre estudiantes. En esta nueva escuela que queremos crear, la participación significativa de los estudiantes será clave para lograr una mejoría de la cohesión social, fortaleciendo el sentimiento de comunidad y pertenencia, así como la prevención de conflictos y la discriminación. El desarrollo de habilidades socioemocionales, la empatía y la cooperación serán determinantes para lograr que la escuela sea un espacio totalmente inclusivo, en el que los docentes sean modelos de inclusión y convivencia, ejerciendo un modelaje positivo para su alumnado. Esta ponencia ofrecerá estrategias prácticas para el aula, herramientas concretas para que los docentes puedan trabajar la inteligencia emocional con sus estudiantes, ejemplos de casos reales de éxito en contextos escolares diversos, así como un enfoque metodológico basado en el aprendizaje socioemocional (SEL), que permitirá integrar estas competencias de forma transversal en la dinámica educativa. En todo momento tendremos presente que convivir para incluir es educar para transformar.

La ponencia presenta una propuesta pedagógica centrada en el empleo de recursos multisensoriales e inclusivos, con especial atención a las adaptaciones necesarias para el alumnado con discapacidad visual en el área de Ciencias Sociales, en el nivel de quinto de Educación Primaria. El principal objetivo es diseñar una intervención didáctica que facilite el acceso a los contenidos curriculares, fomente la participación activa del alumnado y promueva una educación verdaderamente inclusiva y de calidad. La propuesta se apoya en una exhaustiva revisión documental sobre inclusión educativa, atención a la diversidad, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y didáctica de las Ciencias Sociales. A partir de esta base teórica, se desarrolla un diseño metodológico coherente con los principios del DUA, que guía la planificación de una programación compuesta por 17 sesiones. Estas sesiones se estructuran en torno al estudio de las civilizaciones antiguas e incorporan recursos variados y accesibles, como materiales táctiles, dramatizaciones, maquetas, líneas del tiempo adaptadas, audioguías y aplicaciones digitales. El enfoque metodológico está basado en el aprendizaje cooperativo, la experimentación sensorial, las metodologías activas y la integración de tecnologías accesibles, todo ello en coherencia con el marco normativo de Castilla y León. Además, se plantea un modelo de evaluación formativa, continua y adaptada, que permite valorar el progreso del alumnado desde una perspectiva inclusiva. Aunque la intervención no se ha aplicado en un aula real, el diseño evidencia su viabilidad y pertinencia pedagógica. Se concluye destacando la relevancia de propuestas como esta, que sitúan al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, respondiendo a sus necesidades sensoriales, emocionales y cognitivas, y promoviendo experiencias educativas significativas que favorezcan el desarrollo integral y la participación de todo el alumnado en igualdad de condiciones.