Bienestar emocional de los alumnos universitarios en diferentes contextos europeos

El bienestar de los alumnos universitarios requiere la innovación docente como un elemento fundamental para favorecer su desarrollo personal, académico y social. La universidad es una etapa de grandes cambios y oportunidades, en la que los estudiantes adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y comienzan a construir su futuro profesional. Sin embargo, también se enfrentan a diversos retos, como la presión académica, los exámenes, la adaptación a un nuevo entorno, las dificultades económicas, las relaciones interpersonales y la incertidumbre ante el futuro. Estas situaciones pueden influir directamente en su bienestar y rendimiento académico, provocando estrés, ansiedad, desmotivación o dificultades de adaptación. Por este motivo, resulta esencial incorporar prácticas de innovación docente que permitan responder a las necesidades del alumnado y reconocer que el éxito académico no depende únicamente de las capacidades intelectuales, sino también de un entorno educativo que favorezca la motivación, la participación y el aprendizaje significativo. Promover el bienestar de los estudiantes mediante la innovación docente implica desarrollar metodologías de enseñanza más dinámicas, participativas e inclusivas, que fomenten la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo. Asimismo, es importante que las universidades impulsen estrategias educativas adaptadas a la diversidad del alumnado, incorporen herramientas digitales y promuevan espacios de aprendizaje seguros y respetuosos, en los que los estudiantes se sientan acompañados y motivados durante su formación. En este sentido, la innovación docente no debe considerarse únicamente una forma de mejorar los métodos de enseñanza, sino también una oportunidad para contribuir al bienestar integral de los estudiantes. La aplicación de nuevas metodologías educativas puede favorecer una experiencia universitaria más enriquecedora, mejorar la relación entre docentes y alumnos y facilitar el desarrollo de competencias personales, académicas y profesionales. Por ello, reflexionar sobre la relación entre el bienestar del alumnado y la innovación docente nos invita a identificar sus necesidades, analizar los factores que influyen en su aprendizaje y promover propuestas educativas que permitan construir una universidad más humana, innovadora e inclusiva, comprometida tanto con la calidad de la enseñanza como con el desarrollo integral de sus estudiantes.

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MARIA JOSÉ FLORES TENA

Universidad Camilo Jose Cela

Ponencias

MARIA JOSÉ FLORES TENA

Universidad Camilo Jose Cela

Bienestar socioemocional y rendimiento académico en adolescentes

MARIA JOSÉ FLORES TENA

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Bienestar socioemocional y rendimiento académico en adolescentes

El bienestar socioemocional constituye un elemento fundamental del desarrollo integral durante la adolescencia, etapa caracterizada por importantes transformaciones personales, sociales y educativas. Las experiencias vividas durante este periodo pueden influir en la manera en que los adolescentes afrontan las exigencias escolares, establecen relaciones interpersonales y desarrollan sus capacidades académicas. Por ello, analizar la relación entre el bienestar socioemocional y el rendimiento académico permite identificar factores relevantes para favorecer una educación de calidad y promover el desarrollo integral del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre el bienestar socioemocional y el rendimiento académico, considerando posibles diferencias según el género y el contexto sociocultural. Se propone una investigación cuantitativa, transversal y comparativa, en la que participarán 300 estudiantes de entre 13 y 16 años procedentes de centros educativos de Madrid (España) y distintas localidades de Portugal. La evaluación del bienestar psicológico se realizará mediante la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff, mientras que la participación y la implicación educativa se medirán mediante un instrumento específico orientado a conocer el compromiso del alumnado con las actividades escolares. El análisis de los datos incluirá estadística descriptiva, análisis de varianza (ANOVA) y regresión múltiple, con el propósito de examinar las relaciones entre las variables y las posibles diferencias entre los grupos estudiados. Se espera que esta investigación contribuya a comprender mejor los factores socioemocionales relacionados con la experiencia educativa durante la adolescencia. Asimismo, la comparación entre España y Portugal permitirá explorar la posible influencia del contexto sociocultural en el bienestar y el rendimiento académico. En conclusión, el estudio destaca la importancia de integrar el bienestar socioemocional en el proceso educativo. Promover la participación, la implicación escolar y las relaciones interpersonales positivas puede contribuir a crear entornos inclusivos que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo personal y social de los adolescentes.

PAULO RENATO CARDOSO DE JESUS

uNIVERSIDAD Lisboa

Bienestar psicológico y sentido de pertenencia en estudiantes universitarios: relación con el apoyo social y el compromiso académico

PAULO RENATO CARDOSO DE JESUS

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Bienestar psicológico y sentido de pertenencia en estudiantes universitarios: relación con el apoyo social y el compromiso académico

El bienestar psicológico constituye una dimensión fundamental de la experiencia universitaria, especialmente durante la transición a la educación superior. Las exigencias académicas y las relaciones interpersonales pueden influir en la salud emocional del alumnado. Estudios recientes destacan la importancia del apoyo social y del sentido de pertenencia para favorecer el bienestar y la integración universitaria (Chaudhry et al., 2024; Lawrie et al., 2024). El objetivo de la investigación es analizar la relación entre el bienestar psicológico, el apoyo social percibido, el sentido de pertenencia institucional y el compromiso académico en estudiantes universitarios de entre 18 y 30 años. Se propuso un diseño cuantitativo, transversal y correlacional, con una muestra prevista de 300 estudiantes universitarios de diferentes titulaciones. Se planteó utilizar cuestionarios estandarizados para evaluar el bienestar psicológico, el apoyo social percibido, la pertenencia institucional y el compromiso académico. La literatura revisada evidencia asociaciones entre el apoyo institucional, las relaciones sociales y el bienestar psicológico universitario. Asimismo, el sentido de pertenencia social y académica se relaciona con resultados académicos y psicológicos relevantes (Chaudhry et al., 2024; Lawrie et al., 2024). Las conclusiones destacan la importancia de promover entornos universitarios inclusivos, relaciones interpersonales positivas y servicios de acompañamiento. El fortalecimiento del apoyo social y de la pertenencia institucional podría contribuir al bienestar psicológico y al compromiso académico. Se recomienda realizar investigaciones empíricas que permitan comprobar estas relaciones y orientar intervenciones universitarias.

MARIA DAS DORES FORMOSINHO SIMÕES

UNIVERSIDADE PORTUCALENSE

Regulación emocional y ansiedad ante los exámenes: relación con el desempeño académico en adolescentes

MARIA DAS DORES FORMOSINHO SIMÕES

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Regulación emocional y ansiedad ante los exámenes: relación con el desempeño académico en adolescentes

Introducción: La adolescencia es una etapa decisiva para el desarrollo emocional y académico. La ansiedad ante los exámenes puede afectar a la concentración y al aprendizaje, mientras que la regulación emocional permite afrontar las exigencias escolares. Estudios recientes relacionan la ansiedad y las estrategias emocionales desadaptativas con dificultades en las funciones ejecutivas y el rendimiento académico (Cécillon et al., 2024). Objetivos: Analizar la relación entre la regulación emocional, la ansiedad ante los exámenes y el desempeño académico, considerando diferencias según la edad, el género y el curso escolar. Método: Se propuso un diseño cuantitativo, transversal y correlacional con 280 adolescentes de entre 13 y 17 años. Se planteó utilizar cuestionarios sobre regulación emocional y ansiedad académica, junto con las calificaciones escolares. Los análisis incluirían estadística descriptiva, correlaciones y regresiones múltiples. Resultados: La literatura consultada identificó asociaciones entre la ansiedad, las estrategias de regulación emocional y el funcionamiento ejecutivo adolescente (Cécillon et al., 2024). Asimismo, una investigación piloto evaluó una intervención cognitivo-conductual para reducir la ansiedad ante los exámenes en estudiantes de secundaria (Lopes et al., 2024). Estos hallazgos constituyen antecedentes científicos, no resultados empíricos del estudio propuesto. Discusión y conclusiones: La evidencia revisada destaca la importancia de promover el bienestar emocional en los centros educativos. La educación emocional y las estrategias para afrontar la ansiedad podrían favorecer el aprendizaje y la adaptación escolar. Se recomienda desarrollar investigaciones que evalúen la eficacia de estas intervenciones y permitan comprender mejor la influencia de las variables emocionales en el rendimiento académico adolescente.

MARIO DOMINGUES CRUZ

uned

Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios: motivación, hábitos de estudio y adaptación al cambio

MARIO DOMINGUES CRUZ

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Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios: motivación, hábitos de estudio y adaptación al cambio

El rendimiento académico en la educación superior constituye un indicador relevante del aprendizaje y de la adaptación universitaria. Durante esta etapa, el alumnado afronta desafíos relacionados con la autonomía, la organización del tiempo y la integración social. La motivación y los hábitos de estudio pueden influir en el desempeño académico (Credé & Kuncel, 2008). El objetivo es analizar la relación entre el rendimiento académico, la motivación, los hábitos de estudio y la adaptación universitaria, considerando diferencias según la edad, el género y el curso académico. Se propone un diseño cuantitativo, transversal y correlacional, con una muestra de 250 estudiantes universitarios de distintas titulaciones. Se utilizará un cuestionario estructurado para evaluar la motivación, la planificación, la gestión del tiempo y la adaptación universitaria. El rendimiento se medirá mediante calificaciones académicas o datos autoinformados. Se realizarán análisis descriptivos, correlaciones y regresiones múltiples. Se espera identificar asociaciones entre la motivación, los hábitos de estudio, la adaptación universitaria y el rendimiento académico. Investigaciones anteriores destacan la importancia de la motivación intrínseca y del ajuste académico para el éxito universitario (Bailey & Phillips, 2016). Estos hallazgos podrían orientar futuras intervenciones educativas. En conclusión, el estudio pretende contribuir a comprender los factores personales y académicos asociados al desempeño universitario. Fortalecer la autonomía, la planificación y el apoyo institucional podría favorecer la adaptación y la continuidad académica. Asimismo, los resultados podrían orientar programas de acompañamiento y estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades estudiantiles.

FRANCISCO MIGUEL MENDOZA VELA

Facultad de formación de profesorado uam

Bienestar psicológico y sentido de pertenencia en estudiantes universitarios: relación con el apoyo social y el compromiso académico

FRANCISCO MIGUEL MENDOZA VELA

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Bienestar psicológico y sentido de pertenencia en estudiantes universitarios: relación con el apoyo social y el compromiso académico

El bienestar psicológico constituye una dimensión fundamental de la experiencia universitaria, especialmente durante la transición a la educación superior. Las exigencias académicas, las relaciones interpersonales y el desarrollo de la identidad profesional pueden influir en la salud emocional del alumnado. Estudios recientes destacan la importancia del apoyo social percibido y del sentido de pertenencia para favorecer el bienestar y la integración universitaria (Chaudhry et al., 2024; Lawrie et al., 2024). El objetivo fue analizar la relación entre el bienestar psicológico, el apoyo social percibido, la pertenencia institucional y el compromiso académico en estudiantes universitarios de entre 18 y 30 años. Se propuso un diseño cuantitativo, transversal y correlacional, con una muestra de 300 estudiantes de diferentes titulaciones. Se utilizarían cuestionarios para evaluar el bienestar psicológico, el apoyo social, la pertenencia institucional y el compromiso académico. Los análisis incluirían estadística descriptiva, correlaciones y regresión múltiple. La literatura consultada evidencia asociaciones entre el apoyo institucional, las relaciones sociales y el bienestar psicológico universitario. Asimismo, la pertenencia social y académica se relaciona con resultados académicos y psicológicos relevantes (Chaudhry et al., 2024; Lawrie et al., 2024). Estos hallazgos constituyen antecedentes científicos, no resultados empíricos del estudio propuesto. En conclusión, la evidencia revisada destaca la importancia de promover entornos inclusivos, relaciones sociales positivas y servicios de acompañamiento. Fortalecer el apoyo social y la pertenencia institucional podría mejorar el bienestar psicológico y el compromiso académico, favoreciendo una experiencia universitaria satisfactoria.