En el ámbito de la educación universitaria, la incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha demostrado ser una estrategia eficaz para mejorar la comprensión y la implicación del alumnado. En la asignatura de Producción Animal de la Facultad de Veterinaria de la Universidad de León, hemos implementado un modelo de aprendizaje basado en el uso de videos formativos y evaluación activa. El objetivo de esta iniciativa es optimizar la preparación de los estudiantes antes de la visita presencial a las instalaciones de ovino de la granja adscrita a la universidad, facilitando así un aprendizaje más reflexivo y estructurado. Para ello, los alumnos visualizan previamente videos detallados sobre las instalaciones, las condiciones de bienestar animal y los sistemas de manejo. Posteriormente, mediante un cuestionario estructurado, valoran aspectos clave como el confort de los animales, la adecuación de los espacios y las medidas de bioseguridad. Este enfoque permite a los estudiantes desarrollar una mirada crítica y comparativa antes de la visita práctica, mejorando su capacidad de análisis y toma de decisiones en contextos productivos reales. Además, la combinación de aprendizaje audiovisual y discusión guiada fomenta un entorno de aprendizaje más dinámico e interactivo. Los resultados preliminares muestran un aumento en la participación del alumnado, así como una mayor independencia en la evaluación de los aspectos solicitados. Con esta metodología, se potencian la aplicación de los conceptos teóricos previamente aprendidos. Esta experiencia pone de manifiesto el potencial de las TIC y el videofórum en la educación de los futuros veterinarios, sirviendo como modelo replicable en otras áreas de conocimiento.

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la docencia universitaria está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, abriendo nuevas posibilidades para el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la autonomía en la búsqueda de información, la capacidad de síntesis y la comunicación científica. En el contexto de la asignatura de Parasitología en 4º del Grado en Biología de la Universidad de Salamanca, se ha diseñado una experiencia docente innovadora orientada a fomentar el uso responsable y eficiente de herramientas basadas en IA como ChatGPT, Gemini, Perplexity y Consensus para la elaboración de trabajos científicos y presentaciones orales. Los objetivos fueron fomentar el uso crítico y responsable de herramientas de IA para la búsqueda, selección y síntesis de información científica, potenciar el conocimiento en profundidad sobre las filariosis zoonósicas, con especial énfasis en su importancia veterinaria y zoonósica y desarrollar habilidades transversales como la capacidad de análisis y la expresión oral y escrita. La actividad se implementó en la asignatura de Parasitología del Grado en Biología en 4º de la Universidad de Salamanca, dentro de los seminarios impartidos a lo largo del segundo cuatrimestre. Participaron un total de 156 estudiantes, distribuidos en 4 grupos de seminarios durante 2 sesiones por grupo. Cada uno fue subdividido en equipos de trabajo de entre 6 y 8 estudiantes, quienes debían elaborar un trabajo colectivo centrado en las filariosis zoonósicas producidas por Dirofilaria immitis y Dirofilaria repens (biología, epidemiología, patología animal y humana, diagnósticos, tratamiento y control). El trabajo consistió en elaborar documentación escrita, apoyada en diapositivas, para realizar una presentación oral de 40 minutos sobre la temática elegida. Esta buena práctica demuestra el potencial de la IA como herramienta formativa cuando se aplica con rigor y ética, y sienta las bases para su integración en otras asignaturas del ámbito biosanitario.

Las Enfermedades de Declaración Obligatoria (EDO) son aquellas que, debido a su impacto en la salud pública, deben ser notificadas a las autoridades sanitarias obligatoriamente. Su objetivo es controlar su propagación, prevenir brotes y proteger la salud pública implementando medidas de control y previniendo su propagación. En España existen más de 60, y de origen parasitario 7: leishmaniosis, criptosporidiosis, giardiosis, echinococosis, paludismo, toxoplasmosis y trichinellosis. Éstas representan un desafío epidemiológico por su potencial de transmisión, morbilidad y mortalidad. Se ha llevado a cabo una exposición itinerante por diferentes centros educativos que ha constado de 11 paneles informativos en formato roll-up (200x80cm) mediante la cual, los estudiantes han conocido las principales EDO parasitarias y otras relevantes que afectan a la salud pública en España. Se ha contactado con centros de Educación Secundaria y Universitaria para llevar la exposición y organizar visitas. Se ha recogido el feedback y valorado el aprendizaje empleando aplicaciones y formularios como Mentimeter, GoogleForms y Kahoot, preservando el anonimato de los estudiantes. Como indicadores de impacto y seguimiento se ha tenido en cuenta la participación, el nivel de aprendizaje con encuestas pre y post-actividad para medir los conocimientos adquiridos, se ha analizado la forma de difusión y alcance a través de las redes sociales, menciones en medios y colaboraciones, y se han visualizado las solicitudes de nuevas ediciones, siendo positiva en todos ellos. Con esta exposición itinerante, como material didáctico, se ha buscado sensibilizar sobre la importancia de las EDO parasitarias y su transmisión, promoviendo la prevención y el conocimiento de su impacto en la salud pública.